语文 美猴王(课件)

1、美美 猴猴 王王 吴承恩吴承恩 执教：西关小学 王建平 一是说课程理念一是说课程理念; ; 二是说教材与学情分析二是说教材与学情分析; ; 三是说教学目标三是说教学目标; ; 四是说教学重点、难点四是说教学重点、难点; ; 五是说教法学法五是说教法学法; ; 六是说教学准备六是说教学准备; ; 七是说教学过程七是说教学过程; ; 八是说教学评价。八是说教学评价。 一、课程理念一、课程理念 以提高学生的语文素养为目标，采用以提高学生的语文素养为目标，采用“自主、自主、 合作、探究合作、探究”的学习方式，以的学习方式，以“开放而有活力开放而有活力” 的课堂教学，增强学生的情感体验。的课堂教学，增强

2、学生的情感体验。 二、教材与学情分析二、教材与学情分析 教材分析：教材分析： 美猴王美猴王是义务教育课程标准实验教科是义务教育课程标准实验教科 书书语文语文七年级上册第四单元的第二篇七年级上册第四单元的第二篇 课文。这是一篇自读课文，选自课文。这是一篇自读课文，选自西游记西游记 第一回。讲述了美猴王的来历。文章具有第一回。讲述了美猴王的来历。文章具有 典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子的鲜活典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子的鲜活 形象，语言通俗易懂，深受初中学生喜爱，形象，语言通俗易懂，深受初中学生喜爱， 是学习塑造人物形象的良好范文。是学习塑造人物形象的良好范文。 二、教材与学情分析、教材与学情分

3、析 学情分析：学情分析： 七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。 他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想 象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是 想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受教者想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受教者 的指问，而是想向对方提问题；他们不喜欢被的指问，而是想向对方提问题；他们不喜欢被 动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解 释问题。因此课堂上，我处处给学生创设说话释问题。因此课堂上，我处处给学生创设说话

4、的机会，为他们开辟驰骋的空间。学生还可以的机会，为他们开辟驰骋的空间。学生还可以 从美猴王身上学习从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思追求自由、自信勇敢的思 想和品格想和品格”。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与能力目标：分析小说中的艺术形象，学、知识与能力目标：分析小说中的艺术形象，学 习其表现手法，培养和提高学生的欣赏能力及口习其表现手法，培养和提高学生的欣赏能力及口 语表达能力。语表达能力。 2、过程与方法目标：在教师的指导下，组织学生、过程与方法目标：在教师的指导下，组织学生 自主学习，合作探究，激发学生的主动参与意识自主学习，合作探究，激发学生的主动参与意识 和进取精神。和进

5、取精神。 3、情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢、情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢 机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的 文学欣赏水平。文学欣赏水平。 四、教学重点、难点四、教学重点、难点 1、教学重点：把握作者是如何通过动作、语、教学重点：把握作者是如何通过动作、语 言描写成功地塑造了一个集言描写成功地塑造了一个集“猴猴”、“神神”、 “人人”特点于一身的艺术形象的。特点于一身的艺术形象的。 2、教学难点：、教学难点：“美猴王美猴王”到底到底“美美”在什么在什么 地方？地方？ 3、教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，、教学突破：调

6、动多种方法揣摩艺术形象， 引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行 感悟。感悟。 五、教法学法五、教法学法 在充分分析了教材特点和学生特点的基础在充分分析了教材特点和学生特点的基础 上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以 “自主、合作、探究自主、合作、探究”的方式学习，来锻炼学的方式学习，来锻炼学 生生 的各方面能力，以更好地完成教学目标。的各方面能力，以更好地完成教学目标。 六、教学准备六、教学准备 1、教师制作多媒体课件；、教师制作多媒体课件； 2、学生查阅、学生查阅西游记西游记的有关资料。的有关资料。 七、教学

7、过程七、教学过程 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 （二）自主复习，温故知新（二）自主复习，温故知新 （三）合作交流，共同探究（三）合作交流，共同探究 （四）体验感悟，拓展延伸（四）体验感悟，拓展延伸 （五）总结提升，巩固迁移（五）总结提升，巩固迁移 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 意图意图：通过学生熟通过学生熟 知的知的“大闹天宫大闹天宫” 的的 故事来创设情境，故事来创设情境， 充分吸引学生的兴充分吸引学生的兴 趣，调动学生学习、趣，调动学生学习、 参与的积极性。参与的积极性。 （二）自主复习，温故知新（二）自主复习，温故知新 石猴出世 山间生活 发现瀑布

8、 自荐探泉 发现洞天 携众搬家 被拥为王 意图：意图：充分利用现代化教学手段的直观、形象的特充分利用现代化教学手段的直观、形象的特 点，促进学生的形象思维活动，培养学生的复述能点，促进学生的形象思维活动，培养学生的复述能 力，加深对人物的理解，以达到力，加深对人物的理解，以达到“温故知新温故知新”的目的目 的。的。 （三）合作交流，共同探究（三）合作交流，共同探究 探究问题：探究问题： 1 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王到底、本文塑造了美猴王的形象，美猴王到底 “美美”在什么地方在什么地方? ? 2 2、美猴王有哪些性格特点、美猴王有哪些性格特点? ? 3 3、这个形象既有神的色彩，又有猴

9、的特点和、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和 人的思想感情，三位一体，怎样理解人的思想感情，三位一体，怎样理解? ? 教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下 的答案。的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几 个方面探讨，得出美猴王的个方面探讨，得出美猴王的“美美”表现在：身世表现在：身世 美、行为美和言语美三个方面。作者通过这三方美、行为美和言语美三个方面。作者通过这三方 面生动的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形面生动的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形 象。象。 2、学生通过讨论明确：这是个聪明

10、灵巧、本、学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本 领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了 他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了 他的传奇性。他的传奇性。 (利用多媒体投放出对此的概括利用多媒体投放出对此的概括) 猴猴 王王 身世美身世美 行为美行为美 语言美语言美 天真地秀天真地秀 日精月华日精月华 灵灵 通通 仙仙 胎胎 山间生活山间生活 自荐探泉自荐探泉 发现洞天发现洞天 携众搬家携众搬家 被拥为王被拥为王 “我们都进去住，我们都进去住

11、， 省得受老天之气省得受老天之气” “何不拜我为王何不拜我为王” 身世不凡身世不凡 勇敢超群勇敢超群 深孚众望深孚众望 美猴王的性格特点美猴王的性格特点 勇敢灵巧勇敢灵巧 本领高强本领高强 瞑目、蹲身、一纵、跳入瀑布泉中瞑目、蹲身、一纵、跳入瀑布泉中 胆大心细胆大心细 善于观察善于观察 四四“看看”：“忽睁眼抬头观看忽睁眼抬头观看”、 “再看再看”、“看罢多时看罢多时”、“左右观左右观 看看” 聪明过人聪明过人 见识超群见识超群 热爱自由热爱自由 真个是我们安身之处。我们都进去住，真个是我们安身之处。我们都进去住， 也省得受老天之气也省得受老天之气 美猴王美猴王（三位一体）（三位一体） “猴猴

12、” “神神” “人人” 行走跳跃、食、饮、采、觅、为伴、为群、夜宿、朝游；行走跳跃、食、饮、采、觅、为伴、为群、夜宿、朝游； 瞑目蹲身，跳出水外，瞑目蹲身，跳出水外，“大造化，大造化大造化，大造化”、“没水，没没水，没 水水”； “抢抢”、“夺夺”、“占占”、“争争”、“搬搬”、“移移”，猴性，猴性 顽劣。顽劣。 生物性生物性 自荐探泉、胆大超群：高声叫道：自荐探泉、胆大超群：高声叫道：“我进去！我进去我进去！我进去”； 识字：花果山福地，水帘洞洞天；识字：花果山福地，水帘洞洞天； 聪明过人、热爱自由：真个是我们安身之处，省得受老聪明过人、热爱自由：真个是我们安身之处，省得受老 天之气；天之气

13、； 有组织能力：引用名言，正名有组织能力：引用名言，正名“美猴王美猴王”，众猴礼拜，众猴礼拜， “猴类社会猴类社会”。 石猴出世：仙石、仙胎、石卵、见风化作一石猴石猴出世：仙石、仙胎、石卵、见风化作一石猴； 一出生就会一出生就会“行走跳跃行走跳跃”，寻找食物；，寻找食物； 能识字，无师自通，能引用名言。能识字，无师自通，能引用名言。 社会性社会性 传奇性传奇性 性性 格格 特特 征征 猴猴 王王 之之 美美 “猴猴 ” “人人 ” “神神 ” 猴猴 王王 聪明灵巧聪明灵巧 本领高强本领高强 有胆有识有胆有识 不不 怕怕 艰艰 险险 深深 孚孚 众众 望望 追求自由追求自由 身世不凡身世不凡 勇

14、敢超群勇敢超群 言能服众言能服众 “美美”在身世、在身世、 行为、语言行为、语言 意图：意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有充分体现自主、合作、探究的教学理念，有 意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的 能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。 （四）体验感悟，拓展延伸（四）体验感悟，拓展延伸 1、讲、讲西游记西游记中关于中关于“孙悟空孙悟空”的其它故的其它故 事，并简单分析其性格。事，并简单分析其性格。 2、本文是学习塑造人物形象的良好范文，请、本文是学习塑造人物形象的良好范文，请

15、同学们学习本文的表现手法，写一篇同学们学习本文的表现手法，写一篇 200300字的短文。字的短文。 （通过抓住人物的语言、动作等描写，来体现（通过抓住人物的语言、动作等描写，来体现 人物性格，塑造人物形象。）人物性格，塑造人物形象。） 意图：意图：在学生自读、讨论的基础上，拓展学生的思在学生自读、讨论的基础上，拓展学生的思 维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣；同时使维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣；同时使 学生养成勤练笔的习惯，逐步提高写作能力。学生养成勤练笔的习惯，逐步提高写作能力。 （五）总结提升，巩固迁移（五）总结提升，巩固迁移 1.在在猴哥猴哥的歌声中作画。的歌声中作画。 2.瞑

16、目遐想，再现课文情节。瞑目遐想，再现课文情节。 意图：意图：学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表 演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有 限可课后完成。限可课后完成。 （六）板书设计（六）板书设计 美猴王美猴王 吴承恩 性格特征性格特征 猴王之美猴王之美 聪明灵巧聪明灵巧 身世不凡身世不凡 本领超群本领超群 勇敢超群勇敢超群 有胆有识有胆有识 言能服众言能服众 （通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现）（通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现） 八、教学评价八、教学评价 这节课，我利用多媒体辅助教学，来突出这节课，我利用多媒体辅助教学，来突出 重点、突破难