人格理论视野下大学生健全人格培养的研究

1、人格理论视野下大学生健全人格培养的研究 人格理论视野下大学生健全人格培养的研究 摘要：健康的人格对大学生顺利成长和成才起着决定性的作用。健全人格培养是高校思想政治教育的重要内容、是大学生成才的必备条件。本文从西方的人格理论入手，旨在研究如何培养大学生健全的人格。 关键词：人格理论 培养 大学生 健全的人格 中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-15782021)04-0064-01 1 人格理论 在西方心理学史上存在着很多与人格相关的理论，他们的研究视角不同、研究方法有别、所持观点也各有千秋。本文主要介绍以下四种。 1.1人本论 人本主义范式的主要代表人物是马斯洛。他主张

2、对人格的研究要立足于人性的积竭力量。马斯洛把人类价值体系分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要由低到高的七个层次，并把它们纳入到一个连续的统一体中。马斯洛认为，需要的层次越低，其对个体行为的作用力就越强。随着需要层次的上升，需要的作用力相对减弱。只有在低级需要得到满足或局部满足以后，高级需要才有可能出现。人本主义研究范式认为，最高层次的自我实现是自我的全面展现，是一种理想的人格层次。 1.2特质论 特质论范式的创始人是奥尔波特。奥尔波特竭力主张健康的成人人格不能仅仅由动物、儿童、神经症的研究引申而来。因此，奥尔波特试图从正常人出发建立自己的理论。奥

3、尔波特认为，人格是由多个根本的特质组成的，每个根本的特质都是对立两端联系起来所构成的一个个体差异的维度。任何人在该维度上都可以找到自己的位置，因此，不同的人在多个人格维度上的不同位置决定了不同的人具有不同的人格特质，以致每个人对待环境的反响和态度是不同的。特质论范式认为有工作能力、富有生命力又不乏理性的人格才是健康的人格。 1.3行为学习论 行为主义范式的首倡者是华生。华生认为，人格是个体一切行为的总和，是各种行为习惯的产物。他认为，一个人受教育的情况、学习或工作的成绩、心理学的各种测验、休闲娱乐时的状况和日常生活中的情绪表现这五个方面可以全面、精确地反映一个人的人格。对于人格的形成和改变，华

4、生提出两个过程：一是旧的行为习惯的消退，二是新的行为习惯的建立。但是，华生的行为主义研究范式无视了遗传对人格形成的作用，过分地夸大后天环境影响对人格的决定意义，在此根底上的健康人格模式难免存在一定的局限，有待批判地吸收。 1.4精神分析 精神分析学派的创始人是弗洛伊德。他认为，人格是由多种力量相互作用形成的，并非静态的、“解剖性的结构。他提出本我、自我和超我的三部人格结构说。本我遵循着快乐的原那么，是人格结构中最原始的局部。自我遵循着现实的原那么，是本我的执行机构，在本我和超我之间起调节、整合的作用。超我是人格中最文明、最有道德的局部，遵循至善的原那么。精神分析学派强调人格成分中本我、自我和超

5、我的和谐统一，既强调人格开展中自我的自主性和独立性又非常重视自我与社会的相互作用。而人格结构间的相互冲突是导致人格失调的根源。 2 当代大学生的人格特征 当代大学生,是一个生活在充满机遇和挑战的特殊时代的群体，特殊的时代和社会背景赋予了他们独特的思考方式和处世态度，这也迫使他们在社会大潮中形成了自己独特的人格特征。主要表现在以下三个方面：第一，他们热情向上、张扬个性、最大限度地崇尚自我价值的实现。第二，他们时尚、思想活泼，富有开创精神，但缺乏社会实践经验。第三，普遍比拟以自我为中心,拥有强烈的自尊、自立和自强的精神。这些独特的人格特征有助于个性化教育的进行，但是往往又会导致当代大学生人际交往能

6、力的降低、情感悬空等问题的出现。因此培养大学生健康人格就显得非常及时和必要。 3 大学生健全人格的培养途径 综合上述人格理论，立足我国教育的根本状况，培养大学生健全的人格应该做到以下三点。 3.1加强个性化教育，引导自我完善 马斯洛认为，人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人到达他能到达的最正确境界。每一个体都具有独特性和自主性。在塑造健康人格的过程中，应该以此为出发点帮助学生挖掘潜能，实现自我的全面展现，到达自我实现这一理想的人格层次。作为教育工作者就应该具备真诚的对待学生、尊重学生、深入理解学生这三种态度。人格培养说到底是一种自我教育和自我完善，因

7、此我们应该更加重视学生的自我教育，引导学生的自我完善。主要从引导学生自我反省、引导学生自我认识和自我评价、引导学生自我调节这三个方面入手。 3.2注重理论知识，兼顾社会实践 培养大学生健全的人格离不开思想素质和心理素质的教育。提倡素质教育以来，高校开设相关课程的现象日益普遍，但其受重视的程度大多表达在课堂上对相关理论知识的学习。奥尔波特的特质论告诉我们，健康人格不仅要有统一的人生哲学还应该具备自我广延的能力、融洽的人际关系、客观的知觉、专注地投入工作、现实客观的自我形象等，而这些能力的锻炼仅仅通过学习理论知识是远远不够的。因此，应该通过社会实践让大学生广泛接触社会，从而正确认识社会、认识自我，

8、找到个人与社会的结合点，在实践中形成和开展各项素质，到达素质教育的目的，形成健全的人格。 3.3营造良好的育人环境，培养健全的人格 华生的行为主义研究理论告诉我们，后天的环境对人格的形成起着重要的作用。在培养大学生健全的人格过程中，良好的育人环境尤为重要。主要表达在以下两个方面：首先，应该发挥教师人格示范作用。学生通过观察学习在潜移默化中感受着教师的人格, 学习教师的为人处世方法，从而内化为自身的行为。教师以其自身的人格魅力对学生的影响效果远远超过其口头说教。其次，应该加强校园文化建设。先进的校园文化能够为大学生营造一个积极向上的校园文化气氛，它对促进良好校风、教风、学风建设，丰富师生的文化生活，塑造学生健康人格都有着推动作用。所以，加强优良校风、教风、学风的建设,使学生在思想观念、心理素质、行为方式等方面，对积极、健康、活泼的校