第2课原始的农耕生活案例寻访先民的足迹

1、第 2 课 原始的农耕生活案例寻访先民的足迹活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观

2、点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低第1页/总共32页下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位

3、妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉第2页/总共32页在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房

4、屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养

5、业。不同的地方：第3页/总共32页a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准

6、备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。第4页/总共32页活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜

7、头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）第5页/总共32页（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了，

8、下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部

9、分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产第6页/总共32页生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断

10、向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿第7页/总共32页教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”

11、这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。第8页/总共32页教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中，发现植物

12、的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，

13、由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产， 由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打第9页/总共32页猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：

14、河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料第10页/总共 32页学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类

15、是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意第11页/总共 32页种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四 女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：

16、引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画

17、面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：第12页/总共 32页相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻

18、和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。第13页/总共 32页活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；

19、指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，第14页/总共 32页并

20、随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江

21、南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？第15页/总共 32页学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，

22、以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制第16页/总共 32页作能力、小组合作、协调能力。5

23、通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一一群人在分享劳动果实， 不

24、经意中有一些掉在了地上。第17页/总共 32页镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产

25、生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。第18页/总共 32页教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由

26、此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的

27、比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向第19页/总共 32页前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问

28、题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）第20页/总共 32页镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集

29、中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。第21页/总共 32页乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭

30、在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。2

31、使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。第22页/总共 32页3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极

32、为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。5 课外延伸。第23页/总共 32页活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女

33、非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今 70XX年 50XX年）甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋第24页/总共 32页旁有一

34、口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半

35、坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19活动目的：1 使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。第25页/总共 32页2 使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。3 通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力， 并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。4 通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。5 通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。活动准备：学生：学生搜集有关资料学生分组合作表演小品学生动手制作电子文稿

36、教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。活动步骤：1. 学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。2 学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。3 学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。4 教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步第26页/总共 32页的”这一结论。5 课外延伸。活动过程：1 学生表演。（时间： 1 8 万年前 70XX年前）镜头一 一群人在分享劳动果实， 不经意中有一些掉在了地上。镜头二一年后，他们再次经过此地， 发现地上长出了几颗植物，并且上

37、面挂着果实。 他们又进行采摘， 一位妇女若有所思，并随手种下几颗。镜头三再一年后， 这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。这位妇女非常高兴。镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。 妇女们在长期的采集过程中， 发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。教师：原始农耕生活产生了， 下面我们来了解其中最典型的两个代表。2 学生展示电子文稿作品： （时间：距今

38、70XX年 50XX年）第27页/总共32页甲组展示的画面有：典型的江南风光，河姆渡人的房屋，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。乙组展示的画面有：半坡的房屋，样式为半地穴式。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。教师：引导提问： 这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？学生讨论：（自由发挥）结论：相同的地方： 都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需， 因此都产生了原始的家畜饲养业。不同的地方：a 、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。b 、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。2019-19第28页/总共 32页活动目