着力打造阳光校园化茧成蝶阳光成长

1、着力打造阳光校园化茧成蝶阳光成长“阳光团队”来源于学校的“阳光”教育。 “阳光” 的寓意是温暖、爱心、平等，更是民主、和谐和进取。 “阳 光校园”是教师和学生张扬个性的舞台，是师生成长实践的 基地，是师生栖息的港湾，是师生汲取力量的源泉。 “阳光 教育”不仅能够提高师生的生活品质， 创造优美的环境氛围， 使校园处处充满阳光，还能充分体现教育的公平，倡导教育 的自由，享受教育的幸福。面对问题，何去何从 “阳光教育就是要引导师生求真、向善、尚美，阳光教 育具有智慧的力量，追求办学的开放、合作、生态，促进师 生和谐、可持续的发展。 同时，阳光教育也是面向全体学生， 面向学生发展的各个方面，面向学生成

2、长的整个过程的教 育。”这是当代对“阳光教育”理念的理解与诠释，也是每 个学校未来发展的目标。2012 年 3 月，来不及准备， 笔者匆匆来到重庆市万州区 天城中心小学，初来乍到，头绪繁多，如何“抓要害、谋发 展”成为摆在笔者面前的首要问题。为此，笔者迅速进入角 色状态，擦亮双眼去洞察，疏通渠道去兼听，发现学校的现 状和大多数学校一样，都遇到了一些困难。主要矛盾：绩效工资背景下的评价在考量学校智慧，教 育价值观的背离在拷问教育良知。教育特别是义务教育的根 本属性是惠普与均衡，然而教育责任的主要承载者是教师， 教师作为普通人必然有趋利的私心。于是，矛盾在所难免。 教育是基本民生，这些矛盾往往会把

3、教育、把学校推上舆论 的风口浪尖。近年来，校长们心里越来越焦虑，头发越来越 苍白。身体状况：天城小学教师平均年龄 45 岁，长期病休的 有 4 人，长期坚持带病上班的有 3 到 5 人，一个月左右短时 请病假的教师不在少数，教师身体状况不容乐观。校园风气：校园内经常“窃窃私语” ，不团结、不和谐 的现象时有发生，物欲横流的环境影响了教师心理健康。学 校教师普遍表现为空虚浮躁，教师之间的猜忌心理严重，对 学校不信任状况比较普遍。硬件滞后：因多年来一直在规划搬迁，天城小学当今办 学条件比较艰苦。现占地面积 9.3 亩，一栋教学楼将运动场 一分为二，面临区域不合理、生均面积严重不足、教育教学 功能严

4、重滞后等问题。冲破束缚，华丽转身针对上述主要问题，如何冲破束缚，实现天小蝶变？ 笔者与学校领导班子商量决定先主动实现内涵华 丽转身，届时与外延华丽完美并轨。实现内涵华丽转身主要 以“塑造阳光教师、 孕育阳光学生、 构建阳光管理” 为抓手， 努力打造“阳光校园” ，营建阳光文化。阳光教师，阳光学子塑造阳光教师 一是“堵”“疏”结合促进心态阳光。教 育改革与发展时时都在变，教育者疲于适应；教育规律约束 教育效果显现的时间跨度容易让人产生自我怀疑，倦怠、浮 躁、焦虑、紧张随之而来。一些教师在利益的驱使下，违反 教师职业道德规范，偏离教师职业轨道。对此，首先要坚持 “堵”：学校坚持抓好制度建设， “堵

5、”住管理漏洞， “堵” 住教师违背规则的欲望，继续巩固“三治”教育成果，重温 “三治”教育规范，重学师德规范，修改完善绩效工资分 配方案等教师评价体系，实行严厉的一票否决制。其次要 坚持“疏”：教师都有七情六欲，校长不能把教师当圣人， 光靠规范是“堵”不住欲望的，学校要善于做好教师情感培 植，情感的柔性往往会在刚硬的制度框架外起到裨益作用。 一年来，学校举办大型职业道德类讲座 3 次，坚持每周一次 教师职业价值观论证会，引导教师树立正确的价值观、人生 观、荣辱观和危机感， 经常把“我爱教育” 的情怀抒发出来， 促进教师从主观上明辨是非， “疏”理教师思想疙瘩，催化 教师重新拾起当年对教育的真爱

6、， 主动加强自身修养， 变“要 我做”为“我要做” ，做到以阳光心态做良知教育。二是积极锻炼促进身体阳光。和谐管理的核心是尊重人、发展人、塑造人，学校把关注教师的生存质量和身心健康放 在首位。为此，结合学校特色活动，学校启动了 “阳光身体” 仪式，赠送给每位教师一根跳绳，要求教师和学生一道积极 参与到身体锻炼活动中去，从而拉开教师注重身体健康的序 幕；学校在保障正常运转的前提下，每年都会采取集体出一 部分、自己出一部分的方式为教师体检，关心教师身体健康。学校坚持开展每周一次的“领导邀约谈心”活动，接纳教师 的意见和建议，倾听教师的心声，积极进行心理辅导，教育 教师要用阳光的心态去面对学习、生活

7、、工作，提高教师自 我减压和自我调节的能力。三是规范教学促进行为阳光。天小教师须树立“六种意 识” “五个面对”。“六种意识”即在教育质量上，要有竞争意识；在教学 方法上，要有创新意识；在思想观念上，要有开放意识；在 工作态度上，要有奉献意识；在教学关系上，要有民主意识； 在师生关系上，要有平等意识。“五个面对”，即面对生活，有阳光般健康的心态；面 对工作，有阳光般积极的热情；面对学生，有阳光般灿烂的 笑脸；面对同事，有阳光般温暖的热忱；面对学校，有阳光 般家一样的感觉。四是专业引领促进成长阳光。在促进教师专业成长上，学校坚持做了四件事。读书活动：学校每年都为教师订阅报纸、杂志，购买教 师必读

8、的部分书籍，开展“教育者成长丛书”读书活动，要 求教师做读书笔记、读书心得，并作为教学常规之一检查评 比。集体备课：双周二为集体备课时间。 集体备课杜绝形式， 每次集体备课均确定备课主题和中心发言人，提倡各抒己见， 充分发挥备课组群体的智慧， 真正发挥教师之间“同伴互助” 的作用。自我反思：教师做到“一课一反思”。教师备课时在备 课本上预留空白，上课之后及时将教学得失记录于教案之后， 及时记录自己对教学的灵感和思考，让教师们每天记录自己 的教育感悟和教学心得。加强培训：学校坚持师德师风培训，为学校的可持续发 展奠定了坚实的思想基础。 校长坚持做到每期一讲。 上学期， 笔者做了“新形势下，天小教

9、育该往何处去”的主题培训； 近期又做了“教育，从行为习惯奠基开始”的主题培训。孕育阳光学生学校坚持特色发展和综合素养齐头并进，践 行“健康、快乐、智慧、发展”的办学理念。以邙日光德 育、阳光运动、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、 有步骤地开展教育活动，帮助学生健康快乐地成长。阳光德育：学校坚持抓好学生习惯养成教育，开展“好 习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中成长。学校长期坚持开展“重阳敬老”“清明祭奠英烈” “保卫母亲河” “三八节护蛋活动”等系列活动，对学生进行了自信教 育、环保教育、感恩教育、责任教育。阳光运动：学校坚持每天开设大课间体育活动，集中安 排一小时时间，组织

10、学生开展丰富多彩的体育运动，成立了 踢毽、跳绳、篮球等运动队。学校“踢跳队”几乎年年获万 州区团体总分第一名；“花式跳绳”特色活动，得到了领导 的首肯、同行的赞誉、家长的欢迎，万州电视台和三峡都市 报分别对此作了专题报道。阳光评价：学校建立邙日光儿童”评价体系。首先是设 立邙日光儿童”评选活动。每年六一儿童节，学校设立不同 阳光儿童称号，对获得不同称号的邙日光儿童”进行表彰。 其次是设立阳光评语。每学期对学生的评语力求全面富有激 励作用，从而激发学生的上进心。最后是建立学生成长记录 袋，让学生看到自己的点滴成长，鼓励他们积极向上、积极 进取。阳光管理，成就阳光校园打造邙日光校园”，学校重点抓了

11、邙日光食堂、阳光财 务、阳光制度”等校务公开工作，以校务公开为平台，实现 阳光管理。阳光食堂：在保证安全、保证营养、保证不盈利的前提 下，由教师自主管理。做到了菜谱公开、采购公开、财务公 开。一年来，关于食堂的杂音少了，学生、家长、教师对食 堂的管理满意度节节提升。阳光财务：首先是对大件物品的购买必须通过校委会研 究决定，并在校务公开栏公开售货单位，公开支出金额；其 次是坚持定期公开财务制度，除了每月向教师公布食堂收支 情况，还坚持每期向校内校外公示“贫困补助”、公用经费收支情况、学校经费收支情况；最后是积极接受和采纳教职 工的建议和意见，实现民主管理、阳光管理。阳光制度：学校的制度，尤其是教师评优、晋级、绩效 考核方面的制度公平与否关系到教师精神层面的满足。一年 来，在笔者的主持下，广泛听取群众的意见，通过“三上三 下”的形式，易9除原制度中不合理的部分，修订了天城小 学奖励性绩效分配方案天城小学职称评定方案 天城小 学年度考核方案，所有评价制度得到