说课稿模板集锦五篇（精选）

1、if i succeeded today, i must have put all my hard work together yesterday.精品模板助您成功！（页眉可删）说课稿模板集锦五篇 说课稿 篇1一、 说教材（1）本课的地位和作用重要的一跳是七年级思想品德第一课第一框的内容，教学时数为一课时。这是学生由小学升级入中学的第一堂思想品德课，第一课分三框：重要的一跳、我们是一个群体、谁都不能剥夺我们的受教育权。第一框的内容对后面的学习起着极为关键的引导作用。（2）教学目标1、知识目标：了解到中学生与小学生有很多的不同，感觉不一样。2、能力目标：调整好自己的心态，以崭新的面貌迎接新的中学

2、生活。3、情感态度价值观：让学生明白从小学到中学是我们成长历程，我们应尽快适应新的中学生活。（3）教学重难点：1、教学重点：了解中小学生活有太多的不同2、教学难点：帮助学生以良好的心态适应中学生活。二、说教法主要采用情境教学，引导启发，分组合作的教学方法，根据七年级学生的心理特点和认知规律，以“教师为主导，学生为主体”创设贴近现实生活的具体情境，放手让学生自主探究，主动参与，小组合作，体现出集体的力量和智慧。三、 说学法1、 采用小组合作探究学习的方法。2、 学生主体教师点拨四、 说教学准备七年级刚入校的新生，彼此比较生疏，教师要在教学前对学生有个印象，并根据掌握的学情，帮助学生分好小组。五、

3、 说教学过程1、导入新课人才一生中有无数次的转折，我们从小学升入中学也是人生的一大飞跃，以“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”，引导怎样尽快的适应新的中学生活。设计意图：开门见山，直接让学生了解到中学与小学确实有不同。2、 新课的教学第一框，题目：重要的一跳a、 感觉很不同我是中学生了！这个新的身份，一定会给我们带来许多小学阶段从未有过的新感觉新体验。活动一：小学和中学有哪些地方不一样？要求：四人一组，讨论5分钟，每组派代表回答活动二：动动手：写出家人亲戚朋友对你的看法，形式如课本p3页学生可自由书写，写出自己亲身体会或亲身经历的事。引导学生踊跃举手学生发言。目的：融洽学生气氛，活跃课堂。

4、b、 你准备好了吗？初中生活是一种全新的生活，在生活中我们会遇到许多新问题、新困难。这些问题如果不解决将会影响我们生活的质量。该如何解决这些困难呢？让们一起来交流一下，在以后的日子里我们可以依计行事。活动一：让第一组、第三组的学生提出自己生活中遇到的困难，第二组、第四组的学生来解决。如果时间允许可以调过来。活动二|请去年初三毕业的学生介绍一下怎样适应刚进初中这一段时期的目的：让同学们在交流的过程中学会交往，在交往的过程中学会互相帮助，在融洽的气氛中学会适应中学的新生活。c、小结点名让几个胆大的学生尝试对这堂课的收获进行小结，教师在学生发言的基础上进行归纳总结：我们升入了中学，生活也揭开了崭新的

5、一页，这种生活与小学有很多的不同，我们要作好充分的准备，以迎接中学生活的挑战。目的：培养学生的相互交往能力和表达能力。说课稿 篇2一、说教材本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。三、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：1.知识与技能目标(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、

6、法线、入射角和折射角;(2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;(3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;(4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.2.过程与方法目标(1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;(2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。3.情感态度与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。四、重点和难点教学重点：知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射

7、规律的过程。五、教学过程1.引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?2.进行新课(1)光的折射现象学生活动 分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。教师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，

8、比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。概括总结 上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。(2)光的折射规律提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角实验探究： 提示： 1.观察折射光线与入射光线的位置关系;2.比较折射角与入射角的大小;3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。分析

9、与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;2.折射光线和入射光线分居法线两侧;3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)4.入射角增大，折射角也增大。学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形;2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。(3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动?2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了?说课稿 篇3尊敬的各位领导、老师：大家上午好。今天我说课的题目是郊游：在郊游的整个设计中，我本着以学生为主体，兴趣为核心，重视个性发展，

10、张扬相互间合作，推动师生互动，加深学生对本课歌曲音乐风格的认识，培养学生对春天及大自然的热爱的情感的设计理念，从教材、设计理念、教法学法、教学过程、板书设计等几方面说说对这节课的教学设计。一、说教材1、教材的地位和作用：郊游是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。这是一首台湾儿歌，2/4拍，由带再现的三部分构成。一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃；第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前

11、后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。2、教学目标：（1）知识目标：学会歌曲郊游，指导学生用优美、真挚的声音歌唱。（2）能力目标：通过欣赏，增进学生对春天的了解与热爱，在感受音乐的基础上，培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。（3）情感目标：培养学生与大自然的感情。丰富其对音乐的感受。3、教学重点、难点：音乐教学的过程， 应该是在教师的指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此，引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去表现郊游这首歌曲，是我这节课的教学重点。鼓励、帮助学生用多种形式表达对春天的喜爱之情，在快乐表现中学习音乐技能。二、说教法和学法：为了让学

12、生得到生动活泼的发展，我将精心组织开放而有力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐，在教法上我综合运用了情境教学法、兴趣引入法、视觉图象法、利用多媒体播放影视资料，引起学生学习的兴趣，给学生以充分的身临其境的感受。谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣，同时，充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的，将音响效果与视觉形象结合起来，用听唱法与视听法使学生获得愉悦的感受与体验，在积极体验的状态下，更好的演唱歌曲学习歌曲。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，在看、唱、学、（跳）创作等教学活动中，领略歌曲之美，发展学生的能力。三、说教

13、学过程：1、组织教学，导入新课。苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。针对这一特点，我利用多媒体播放歌曲滴哩滴哩，让学生用自己喜欢的动作律动进教室。美丽的春天景色，营造了欢快、活泼、的学习气氛，把他们带入轻松跳跃，心旷神怡的审美情境之中，同时，激发他们用语言表达的愿望，导出本课歌词，形成一种积极参与的精神状态，为新课打下良好的基础。：背景音乐：歌曲滴哩滴哩师：刚才听到的歌曲给你什么样的感觉？生：我觉得歌曲很欢快、很活泼。生：我觉得很轻松、跳跃。生：我听到了“春天在那里，春天在小朋友的眼睛里”。师:同学们听得真仔细,歌词都注意到了。歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在

14、春天里欢乐的情绪。师：你们在春天里看到了什么？生：我看见绿绿的小草。生：我看见红红的花。生：我看见小鸟在唱歌。师：春天真是太美了，在这美丽的季节，你们想干什么？有什么打算？生：我们想到郊外去郊游。师：这就是我们今天要学的歌曲郊游，请同学们再听一遍歌曲，体会一下小朋友郊游的心情。听完歌曲后问学生有什么感受?总结出歌曲欢快、跳跃的特点。我这样设计的理念是用简单形象化的方法，一步步推进学生，激起学习的兴趣，为学习歌曲打下基础。2、发声练习教师弹琴学唱歌谱，用歌曲中较为典型的一句旋律作为发声练习:2/4 |（可以用“la”或者“li”或者其他来练声），然后老师弹琴学生唱一遍谱子。3、学唱歌词。（1）请

15、同学们在老师的指导下愉快的按节奏朗读一下歌词。（2）采用教唱法逐句教唱歌词。4、解决重点难点：（1）首先对学生的演唱表示鼓励、赞扬，树立学生自信心，为突破难点奠定基础。然后，带领学生随琴学唱歌曲，找出难点即唱得不太好的地方。即 这一句，前八分后十六的节奏，和一个三度的音程这里比较难唱。（2）难点学习：我利用多媒体，直观、形象的将难点部分的歌词及节奏展示给学生，激发他们的学习欲望，并且用打节奏和反复教唱相结合的方法对难点部分进行学习。教师弹琴伴奏，学生完整的演唱一遍。强调学生用欢快富有弹性 的声音演唱。6、巩固检查并进行歌曲表演。（1）可以采用多种演唱形式进行检查：如男女生独唱、分小组演唱、领唱

16、、齐唱等。（2）歌曲表演郊游：以小组为单位，合作创意。学生分小组展示，教师指导并评价鼓励。这也是学生进行表现协作的过程。7、拓展活动：春天是是令人陶醉的季节是一年之中最美的季节，人们除了用歌声表达对春天的赞美和喜爱，还用了其他的形式来歌颂春天。古今中外有很多诗人、文学家都对春天作过不同的描述，你能把知道的告诉大家吗？生：一年之计在于春。生：我会背古诗春晓师：让我们一起来品味一下诗人对春的感觉。学生有感情的朗诵古诗，模仿古人念书时摇头晃脑的神态作夸张表演古诗春晓。师：诗人在室内听到了春天的那些声音？生：诗人听到了鸟啼声；他听到了沙沙的春雨声；他听到了春风的脚步。师小结：诗人把他听到的春天的声音写

17、得太美了，那鸟声、那风声、那静静的春夜、那沙沙的雨声让人想起如烟似梦般的意境。师：现在老师要求同学们学着音乐家、美术家、诗人也来表现一下美丽的春天。提示：结合古诗词画一副美丽的春景画。8、课堂总结：让学生用一句话概括在这节课上学到了什么，收获了什么？锻炼学生归纳总结的能力。教师总结：同学们真是太能干了，用不同的方式表达了自己对春天的感受，老师被你们的精彩表演陶醉了。让我们一起拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！师生共同演唱郊游，学生在音乐声中走出教室。说课稿 篇4一、说教材_选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个

18、典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦;动作刻画栩栩如生，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和

19、结果。因此，“让学生说”，势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。三、说教学目标德育目标以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。能力目标，包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在_教学中，以培养学生语言

20、表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育，而以语言训练贯穿始终。根据上述目标，_学习得重点和难点如下：重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。四、说教法和学法诵读法。“读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样，效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。_篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感

21、受。问答法(或问题式学习)。“引导学生进行问题式教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果;即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则

22、：与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入学习的基础。由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的发展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。五、说课时安排和教学过程：三课时，每课时一个故事。第一课时：负荆请罪1、导入

23、，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)廉颇有哪些优点?(性格特征)结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟?练习，完成夺分王88页第二题。说课稿 篇5一、关于教材我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作离骚，它是高中二年级的.教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中诗经中3首，汉魏晋五言诗3 首，孔雀东南飞并序以及离骚节选。在该单元中，离骚节选占有及其重要的位

24、置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现诗经之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的离骚从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，离骚是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。二、关于教学方法结

25、合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把离骚节选的教学目的确定为以下两点：一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及_特点，我确立

26、_重点及难点如下：教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。教学难点：关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。具体教学措施如下：第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：a作家作品；b写作背景；c掌握生字生词；d熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。三、关于学法指导1、 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。2、 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强