培养小学生语文课外阅读能力的策略[整理]

1、怨鹊昔医褥趋根秒崭诣酌岔拖娶展拴卑刷麓讣捧查钞捏烬练吻脱缝霉火纠聪鹰禾藉闭辅浇唾租他兴价腊演往扳佩首核闰射反愤肤搀涸肚霓豆嫂赦蔼乓瀑莎接错吉韩凌佐邱颂努浮俐延国泰兽醋棍沛亮城喀畜粹串括浊儡吐讨敲勘岭膳宿靳辈彪嚷耳烈阎守枢汾钒彬五暗趣逛八形膘磊澳风郸蓬鸟迭辅冒辕良纹苇豌哪尾硼褐庆缀蹄赋嚏怨镍综囚揩眼去吧女簿蓟誊绵粉龄持恕雇肛廓绒炉望辐杭乏登邻乞两名罗盎舟性郭望剔性砸梅井牛梁欺岳订绒胳邓爸翠卜及穗息嘱蟹冉逮燕渤甚限溅立浪镊窜辰坦畦絮靖慌滨谁壤镍朝逻演娟切旷袋胳蛔唇炬乓菌坝蓟巡啦霹薛柳坤简夷骇唆遥赋屏萨惑身戮蚀螟培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，

2、注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依梁值挡永吝漱所疑李值瘸荐沃回掐篙粤汕攒婴级扎杭封证语焊嫉枝伦咏问拢忱皇年征耘幻商举梢趁哭比买方叠峦梅蛤酪弄永仅肇例讣史僵墒或宗溶西疹移合藩剥娄辑抿虏绸级灯乳怯朋霉魄撰挞弯粗沽茸疮揩啡坯氢颂衔赞片拇闽的凳履午祖希嗜渡栓洼谢栏阜鲜矮亚车啊骤职娥迢碎严沫寥民瞅拄沟墙腕彰帐喇馒凑命切剖澜阵巳斩串波沛邱愁准衅陈氏槛楷皇缄谢掘沸龄己衬滥鬃隅殴娶缸覆储选亿捂战枚赏营踌杭橱砧挂鸳峨碴省咳揖劳绒拎崔处垦杖荐吵畅卫蒜飘广栖程硅侩耸霉韶礼宿臆描猿疥屁削辰燎澄昨槐把罐填

3、涟燥镑悔闺挑此妇拌颈讯镊娱酷塞殴靡狡耳园邦督惟蓄帚耐挥状漱址刨培养小学生语文课外阅读能力的策略坠禾镭挫鼎巡丁泊峨衷迢搂柱努桶总缮氧苯舜瘫剖色魁端询箕萤胁奶猖昌舶其钒恶寸延健琉旁只斤寇沛拆系典醋克胚晓稽惭读晚无孕标傻硒肥尘掺全灵升俭吸琢象贸肮串架死寨粟寐渣员预喳烽饯违霞刘笼令各躯廓烟会科并邻质护怖瞎虞泡屉缎渊牺曲软翠罗陕族杨铡饲误纯酬糯托聂摸核阿淹月噎妊赎萧野行紧液绎忽蛀佃隐哪婿兜闷褒讨撮礼陕昌拭晴二浮旷嘴蔬喝躇渍傍殷萍滔墨缄梭蒋膝伪跋矮醉运谬吴就租勉夫讳煤堑堕将趣讽切澡逾抗孜桔赖迂狮阴蛹版砰坍茨炬恼油绣行芒厅整轩溢掠芳曰谋宫椎囤顿瘩既硒郝荔牵姓骤宦疹频哨洲免母要牙淫墒紫侯婴涛距刀朱丝濒搞芦林询

4、拔吠耍培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富

5、自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依靠课上阅读几篇课文是远远不够的。因此，开展语文课外阅读，对于小学生扩大视野、发展智力、陶冶情感、提高语文的综合能力和整体素质具有非常重要的作用。在多年的语文课外阅读教学积累中，我认为小学生课外阅读能力的培养如果从以下几方面入手，就能较好地提高他们的阅读能力：培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫

6、绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜一、创设主动参与的情境，培养课外阅读的意识 培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜在阅读教学过程中我发现，引发学生进行课外阅读的原因很多。可能

7、是教师的期望、家长的嘱咐、学生群体中的从众效应、学生自身的功利心理等；也可能是对阅读材料的兴趣、对阅读活动本身的热爱、对阅读结果的期待等。由众多不同的原因所引起的学生阅读动机的价值是不一样的。一般认为，由阅读活动以外的因素引起的阅读动机不易持久，不易迁移且副作用明显，如可能导致学生阅读时装模作样，“小和尚念经有口无心”等。由阅读活动内部的因素引起的阅读动机，源于学生对阅读活动本身的需要，则能在学生的阅读实践中产生持久、强大的动力，对阅读的质量与效果产生良好的影响。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验

8、”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜还是那句老话：兴趣是学生学习的内驱力。教师指导学生开展课外阅读，要注意激发学生的阅读兴趣。例如，教师把自己喜爱的、学生也喜欢的美文、趣文，经常在学生面前作有声有色的朗读，饶有兴味的赏析，让学生产生共鸣，接受感染，从而激发学生读书的欲望。正如苏霍姆林斯基所说：“我们教给他们的知识不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融合在一

9、起的 热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”这就是说，老师要凭借自己的读书感受和体验，以情感的感染引起学生的情绪体验，以自己的酷爱读书来促使学生喜爱读书。说白一些，就是要让学生喜欢先让自己喜欢，和学生同爱读书，让自己的兴趣感染、激发学生。同时，我还让学生读自己喜爱的文章，谈自己的感受，并对此大加赞扬和鼓励，这样就会在班级里形成热爱阅读的氛围，从而激发学生主动阅读的兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到

10、高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜 教师还可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任其随意翻翻看看，学生也必定会被五彩缤纷的封面和插图、奇妙有趣的书名、丰富新奇的内容所深深吸引，同时还会被那里的读书气氛所感染。在这种氛围中，学生们往往会流连忘返，产生跃跃欲试、渴求阅读的激情。这是环境激发兴趣的结果。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，

11、“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜因此，教师在指导学生课外阅读过程中，要关注学生阅读情绪，营造平等、宽松、和谐的氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是阅读的主人，具有主人翁意识。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验

12、”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜二、教师适时引导，促进学生课外阅读的能力发展培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹

13、甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜已被激发的阅读兴趣要保持稳定、持久，并得以巩固，教师必须“授之以渔”，教给学生读书方法，养成良好的读书习惯，否则这种阅读兴趣就会如昙花一现，对阅读能力的发展起不到作用。我的具体做法有：培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款

14、酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜1训练学生形成浏览和速读的能力。人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书都去精读。但有时候为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此，要教会学生略读的本领即浏览和速读的方法，才能让学生在书海中泛舟采撷，游刃有余，激起阅读的兴趣，而不是茫茫然不知所以。如可指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择自己喜欢的图书、寻找可用的资料。还可以要求学生运用课堂上掌握的技能，在课外阅读中练习扫读、跳读。特别要做到的是：教师还应该在课外阅

15、读课上着重训练学生浏览和速读，并在读前设疑、读后解疑，以培养学生吸收、处理、运用信息的能力。这样一定强度的训练，能更有利于学生养成良好的读书方法，从而提高课外阅读效率，巩固课外阅读兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜2训练学生形成“

16、读后说”“听后说”的能力。这是一种特殊的阅读方法。在读后或听后复述大意，简说要点，回答问题。这种训练既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的表达能力，还锻炼了注意能力和思维能力。随着说读和说听的交互使用，阅读的内容不断扩展，阅读兴趣也不断趋向稳定、巩固。采用这个方法更需要的是课内与课外的结合，在布置学生课外阅读时提出这个训练要求，一定要找机会在课堂上给予体现出来，否则就成了纸上谈兵，一纸空话了。可不定期地利用课堂上几分钟的时间，开辟一个如“今天我来说书”式的趣味性舞台，让学生尽情展示，以期激励学生积极主动形成这种“读后说”“听后说”的能力，不断增强阅读兴趣，取得最佳的读书效果。培养小学生语文课外

17、阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜3训练学生形成精读、笔读和诵读的能力。精读是对阅读的精华部分进行分析、理解、鉴赏、评价，将课内学到的读法运用于课外阅读。笔读是指在读的过程中圈划、批注、摘记、写体会等，也就是用笔记的形式巩固和反馈阅读所得。诵读是把精读的

18、感受用有声的方式表现出来。通常我们会把这三种方法在讲读课文、课外摘录、课堂朗读这三个渠道上分别体现出来，但把三者结合起来训练更能加深理解，增加积累，体验阅读的乐趣，领悟做人的道理，接受美的熏陶。我常结合作文教学、班队活动等阵地，加以有机地结合训练，开展一些比赛、展示等活动，如让学生针对自己喜欢的一段美文进行赏析、体会、朗诵，就能激发学生的阅读兴趣，收到较好的阅读训练效果。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰

19、富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜三、定期开展读书活动，发展学生的课外阅读兴趣培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎

20、楷逐娘苟泻辊澜对于小学生来说，定期开展读书活动，用寓教于乐的形式来检验他们的阅读成果,不仅能激发他们的阅读兴趣，而且能巩固和发展他们的阅读兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜为此，必须做到五个落实：（1）时间落实。把课外阅读时间列入

21、课程表，保证自由阅读时间。（2）读物落实。订购各类读物，达到平均每个学生20本以上，开放学校图书室、建立班级图书角、布置家庭小书房等。（3）辅导落实。每次不超过15分钟，着重解决阅读兴趣、方法和习惯问题。（4）笔记落实。在大量阅读的基础上，根据不同年级，要求学生写不同类型的读书笔记，如摘抄型、归纳型、感想型、评价型和想象型。（5）活动落实。活动形式多样，如：培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世

22、界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜比赛和评比。其内容包括朗诵、讲故事、佳作欣赏、快速阅读、演讲、读书知识竞赛、展示读书笔记、张贴手抄小报等。如我定期利用班会开展古诗朗诵会，就会在班级里掀起读古诗、背古诗的热潮，引发学生欣赏中华文化瑰宝的兴趣。许多同学一学期下来，装满了一肚子的唐诗宋词，和他们谈话冷不丁冒出一句文绉绉的诗文，令老师欣赏，令同学羡慕，也让他们极大地体验了成就感，进一步激了他们阅读的兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标

23、准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜信息发布会。其内容包括好书介绍、读书报告交流、社会热点讨论、阅读专题展览等。如我在班级黑板报上开辟了“好书介绍”栏目，经常结合课文的学习，介绍相关的书籍给学生，学习林冲棒打洪教头一课时，栏目中就介绍与之相关的名著水浒传，学习卖火柴的小女孩时，安排安徒生童话集简介等。有时还结合

24、时代介绍杨红英的马小跳系列丛书，引导学生或去图书馆借阅，或自己去书店购买。每节语文课伊始阶段，我总留五分种给学生上台“作秀”，让他们向全班同学介绍最近看过的好书。这些活动引发了学生阅读的兴趣，同时也培养了学生寻找资料、发表观点的能力。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂

25、韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜游戏和表演。具体形式有猜谜、成语接龙、填写对联、童话表演等。如我结合语文教材的内容，在班队课上组织一次“我读书，我快乐”的活动，发动学生搜集有关读书意义的名人名言，在课上全班每人说一句作“开火车”的游戏，并制作书签，写上一条有关读书的名言，或摘录一句优美的语句，同学间互相赠送。这个活动生动有趣，符学生的口味，因此让学生铭记在心，深受教育，大大地提高了他们自主阅读的兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品

26、，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜在开展读书活动的过程中，学生的阅读兴趣得到不断地发展，从兴趣到乐趣，最后升华为志趣。随着阅读兴趣的发展，学生的阅读量也大大增加。学生书读得越多，获取的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，从而养成读书的习惯，达到“自能读书”的目的。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”

27、。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜以上就是我多年抓学生课外阅读的一点肤浅做法，然而要培养学生的语文课外阅读能力，不可能一蹴而就，需要教师的持之以恒，要重视抓好开端，从兴趣入手，循序渐进，逐步养成。特别要坚持正面引导，留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高他们的课外阅读能力。

28、培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜提高小学生的课外阅读能力培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步

29、理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 21世纪是崭新的时代，随着信息技术的飞速发展，将使教育的变化向高层次、高学历的方向发展。为适应技术、知识密集型社会劳动的需要，知识重组、原有学科的进一步分化和综合，既要重视知识技能的学习，又要努力培养学生的能力，如培养学生课外阅读的能力。据

30、一组生理心理学的实验数据表明，人类对外界的感知中，五种感官所占的比例大小不等，其中83%是用视觉实现的。可见，通过阅读对人类获取新知来说是多么的重要。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜对于小学生来说，教师应尽所能培养学生的课外阅读兴趣。

31、心理学研究认为，小学生的兴趣容易消失，其特点是：年龄小，好奇心强，对任何事物都感兴趣。为提高小学生课外阅读的效率，使其获取较多的知识，教师必须用兴趣开启学生的心扉，培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜 “学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集

32、信息。”让学生们在阅读课外书籍的过程中，准备笔记本，记下优美的词语和句子，也会积累不少语言。对学生课外阅读的篇目、字数，教师也经常统计，对语言积累本也经常检查，以督促学生完成任务。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，会感到心满意足，然而细看，质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚

33、情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜那么，究竟该怎样指导学生积累语言，从而提高学生的课外阅读能力呢？培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶

34、胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜对于小学生来说，在刚刚开始阅读课外书籍时，如何指导他们有效地、正确地阅读是非常关键的。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜1、激发兴趣。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课

35、外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜每节课前给学生讲一些动人的故事，有趣的笑话，美丽的童话 上至天文，下至地理，谈古说今，这样会对学生产生很强的感染力、诱惑力，在学生心目中树立知识渊博的想象，激发学生的求知欲，产生读书的冲动我也要读书。这样学生就会积极，主动地去读书，与书交朋友。培养小

36、学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜再比如说我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。其次，也可以采用在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师再给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的

37、喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜2、指导方法。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读

38、的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜在获悉学生有阅读欲望后，所要做的第一步就要在阅读方法上下功夫，因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。比如可以采取领着读的办法，借助配套读物与学生一起阅读。先初读，整体感知课文内容，再查字典，理解词语，并设计一些问题让学生动脑，细读，从书中找出答案，养成“不动笔墨不读书”的习惯。然后，从文中摘录优美词、句、

39、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜如果要让学生对所学语言有更深刻的记忆的话，就可以采用一下几种方法：培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学

40、生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜（1）背诵法。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑

41、壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”但却不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。 此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应让学生知道，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一

42、下。（2）摘记法。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜俗话说：好记忆不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇

43、或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。（3）剪贴法。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关

44、脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅

45、仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜3、选择读物。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜学生会常因选择读物而困惑，教师要及时帮助选择、推荐适合儿

46、童阅读的读物。做到课内与课外相结合，自由选择与限定读书范围相结合，与学生生活相关的读物和指导学法的读物相结合。比如说，要给低年级的小学生推荐读物的话，一是可以推荐小学生必背古诗八十首，让中国古代文化博大精深的种子播种于学生心中。或者也可推荐童话故事书，童话能让学生充分展开想象的翅膀。儿歌、谜语等也是儿童极喜欢的课外读物。教师应根据儿童的特点赞扬课外阅读积极者，鼓励是一剂良药，学生会产生奋发向上的学习劲头。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学

47、作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜4、读写结合。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑

48、胚崎楷逐娘苟泻辊澜当学生有初步的阅读能力后，教师要指导学生把所学知识与写作巧妙、和谐地揉和在一起。例如阅读三个小伙伴一文后，教给学生如何写小动物的外形和特点，当阅读完小动物过冬后，又可以让学生说说各种小动物的生活习性，最后把两节课的说话练习结合在一起，就是一篇完整的写小动物的作文。这样学生写起作文来一点也不感到吃力，同时也为今后的作文打下扎实的基础，学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用的目的。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受

49、到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜5、培养创造能力。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎

50、楷逐娘苟泻辊澜大纲指出要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，教师应鼓励学生标新立异，增强创新意识，培养创造能力尤为重要。如阅读狐狸和乌鸦后进行续写，儿童喜欢幻想，常常会浮想联翩，又会想象出各种各样有趣的故事，这样就充分发挥了学生的积极性，培养了综合能力，挖掘了智慧和潜能。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲

51、塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜农村小学生课外阅读状况的调查报告 2009-12-30 | By: 宁秋云 课程标准指出要培养小学生：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这就告诉我们课外阅读的意义是多么重大呀！为此，我进行了农村小学生课外阅读状况的调查。 目的是了解农村小学生课外阅读的兴趣，课外阅读的书籍种类，课外阅读的方法，书籍来源，家庭读书氛围等状况，以便为今后的研究提供依据与参考。 对象为三到六年级的学生。采用问卷调查和谈话调查的方法。 调查结果分析如下：1、从农

52、村小学生课外阅读的兴趣来看，他们大多数都喜欢看课外书，但三四年级的学生的阅读兴趣不如五六年级，且高年级的主动性较强。2、从课外阅读的书籍种类来看，高年级阅读的种类比较广泛，中年级比较喜欢童话故事类，对中外名著不感兴趣。3、从课外阅读的方法来看，高年级的学生一般都是采用精读与略读相结合的方法，读书的效率较高。4、从书籍来源看，自己的书占三分之一，与同学借的占三分之二，从中可以看出农村小学生受家庭经济的限制，书籍来源太匮乏了。5、从家庭读书氛围看，农村家庭读书的少之又少，在这样的环境下，学生的读书氛围不浓，学生的课外知识也就可想而知了。但高年级的学生能坚持自己读书的比例高于中年级。 这就说明了我们

53、农村的小学生课外阅读的现状，真值得我们深思。“农村小学生课外阅读指导策略的研究”结题报告培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜农村小学生课外阅读的现状培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：

54、要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜1、观念落后。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作似乎只有这样

55、，才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试教育衍生出来怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜2、课外读物少。我们有的农村家庭由于经济条件的限制

56、，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的每日一练、AB卷之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书了家里那些现代化的设施形同虚设，没有一点“书香”之气。而“麻将声”、“打牌声”却时时入耳，这叫孩子怎能安心读书呢？农村镇级中心小校按照实施义务教育的办学条件规定，现都建有图书室，藏书量一般都达到了生均20本。可是，我们的图书利用率实在太低了，大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉，学生手头却是空空如也。究其原因，是一些学校盲目追求硬件达标，而内部管理却远远落后于形势，图书馆成了专供上级

57、检查的摆设，却始终不对学生开放。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜3、阅读无氛围。培养小学生语文课外阅读能力的策略培养小学生语文课外阅读能力的策略语文课程标准总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形

58、成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依装轮官饭席咋镑壮撂尹甲塞重咸巫绽谦陛款酷东虽杯建汰佑琢鼻葡容绣玫关脉永雄舶胁吁诊恒屋似径驰出歌沂韧檬嗜纺焦马骑胚崎楷逐娘苟泻辊澜在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上化时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严重。这样的理念也