科学五年级上青岛版2[1].1声音的产生说课课件

1、1 1、声音的产生声音的产生u 说教法和学法说教法和学法u 说教学过程说教学过程u 说说 教教 材材 说说 课课u 说说 教教 材材 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 本课是青岛版本课是青岛版科学科学教材五年级上册第二教材五年级上册第二单元单元声音的秘密声音的秘密中的第一课中的第一课声音的产生声音的产生。本单元由本单元由声音的产生声音的产生、谁能传播声音谁能传播声音、怎样听到声音怎样听到声音、各种各样的音各种各样的音、噪声噪声的危害与防治的危害与防治五课组成，课与课之间存在着紧五课组成，课与课之间存在着紧密的联系，本着来源于生活、指导生活的原则，密的联系，本着来源于

2、生活、指导生活的原则，环环相扣。主要研究声音的产生、声音的传播、环环相扣。主要研究声音的产生、声音的传播、耳朵的科学、乐音和噪声以及噪声的危害与防治耳朵的科学、乐音和噪声以及噪声的危害与防治等内容。（如下图所示）等内容。（如下图所示） 教教 材材 分分 析析 教教 材材 分分 析析声音的产生声音的产生谁能传播声音谁能传播声音怎样听到声音怎样听到声音各种各样的声音各种各样的声音噪声的危害与噪声的危害与防治防治感受自然界各种各样的声音感受自然界各种各样的声音制造声音，猜想声音产生的原因制造声音，猜想声音产生的原因探究声音产生的秘密探究声音产生的秘密探究声音传播的途径和方式探究声音传播的途径和方式制

3、作简易电话，感受固体传播声音的特点制作简易电话，感受固体传播声音的特点通过认识耳朵听声音的特征，认识耳通过认识耳朵听声音的特征，认识耳朵的构造朵的构造了解耳朵的卫生保健知识了解耳朵的卫生保健知识探究声音的大小和音调的高低探究声音的大小和音调的高低认识超声波、次声波等人耳听不到的认识超声波、次声波等人耳听不到的声音声音认识噪声的来源与危害认识噪声的来源与危害了解人们控制噪声污染的措施了解人们控制噪声污染的措施从我做起，消除噪声从我做起，消除噪声声声音音的的秘秘密密 教教 材材 分分 析析 声音存在于人们的日常生活中，与人们的生声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不

4、断探索声音活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。本课是在学生已有生活经验的基础上，的奥秘。本课是在学生已有生活经验的基础上，按照按照“制造声音、提出猜想、设计方案、进行探制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论究实验、得出结论”的思路编写。目的在于让学的思路编写。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。通过这样一个活动过程，调动学音产生的原因。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习，主动探究的积极性，产生科学探究生自主

5、学习，主动探究的积极性，产生科学探究的热情。的热情。 教学目标教学目标科学探究科学探究(1)(1)、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己 的猜想。的猜想。(2)(2)、能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。、能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。(3)(3)、能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历、能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设假设实验验证实验验证” ” 这一科学探究过程。这一科学探究过程。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：(1)(1)、在探究活动中，有乐于观察、善

6、于发现的欲望，体验合作与交流、在探究活动中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流 的快乐。的快乐。(2)(2)、体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手又动脑的好、体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手又动脑的好 习惯。习惯。科学知识：科学知识： 知道声音是物体振动产生的。知道声音是物体振动产生的。 教学重难点教学重难点教学重点：教学重点： 通过认识声音是由物体振动产生的过程，培通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力及创新能力养学生的观察实验能力及创新能力 。教学难点：教学难点： 设计实验，研究振动设计实验，研究振动 学生分析学生分析 教法和学法教法和学

7、法 教学器材准备教学器材准备u说教法和学法说教法和学法 学生分析学生分析 对于五年级学生而言，在实际生活中已经对声对于五年级学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。本课对声音产生原因的研究，音有了一定的认识。本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有基础上，通过一系列动手实践活动，就是在学生原有基础上，通过一系列动手实践活动，探究声音产生的原因。实验中，人人有任务，人人探究声音产生的原因。实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。学生只有参与其中，才能学生的参与性与主体性。学生只有参与其中，才能在

8、活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。 教法和学法教法和学法教法教法： “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于五年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，五年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课我采用层层推进的方式设计教学。 教法和学法教法和学法学法学法： 在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好

9、奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 教学器材准备教学器材准备教师：教师： 有关声音的资料、音叉、摇铃、铜锣、鼓、水有关声音的资料、音叉、摇铃、铜锣、鼓、水槽、烧杯等。槽、烧杯等。学生：学生： 尺子、鼓、铜锣、小鼓、鼓槌尺子、鼓、铜锣、小鼓、鼓槌 、音叉、橡皮、音叉、橡皮槌槌 、杯子（盛水）、橡皮、水、细沙粒、泡沫、杯子（盛水）、橡皮、水、细沙粒、泡沫、碎纸屑、塑料球、有关声音的相关资料等。碎纸屑、塑料球、有关声音的相关资料等。u说教

10、学过程说教学过程 生活切入导新课生活切入导新课 师生互动学新课师生互动学新课 生活实践与应用生活实践与应用 板书设计板书设计 生活切入导新课生活切入导新课 教师播放一段美妙的音乐，学生伴着音乐走进教室。教师播放一段美妙的音乐，学生伴着音乐走进教室。 教师播放录制好的声音，例如：教师播放录制好的声音，例如：小猫的叫声小猫的叫声、青蛙青蛙的叫声的叫声、牛的叫声牛的叫声等），让学生猜声音。等），让学生猜声音。 学生边听边说。学生边听边说。【设计意图设计意图】：（学生在轻松优美的声音中进入课堂，：（学生在轻松优美的声音中进入课堂，让学生放松身心，愉悦性情，从而不知不觉地进入学让学生放松身心，愉悦性情，

11、从而不知不觉地进入学习状态；然后通过听声音，猜物体，使学生感受到自习状态；然后通过听声音，猜物体，使学生感受到自然界有各种各样的声音，也进一步让学生认识到听也然界有各种各样的声音，也进一步让学生认识到听也是认识世界的重要学法，为后面的启发学生运用更多是认识世界的重要学法，为后面的启发学生运用更多的方法观察物体发声时的现象作铺垫。的方法观察物体发声时的现象作铺垫。） 生活切入导新课生活切入导新课 教师讲述：声音的世界可真是奇妙，对于声音你们教师讲述：声音的世界可真是奇妙，对于声音你们有哪些疑问？有哪些疑问？ 学生根据自己的生活经验提出感兴趣的问题。学生根据自己的生活经验提出感兴趣的问题。 （这里

12、学生的问题可能包括很多方面，无论学生提（这里学生的问题可能包括很多方面，无论学生提出哪些问题，教师都要给予肯定和鼓励。）出哪些问题，教师都要给予肯定和鼓励。） 教师小结教师小结【设计意图设计意图】：（通过欣赏美妙的音乐，让学生根据：（通过欣赏美妙的音乐，让学生根据声音猜物体，最后对声音提出的疑问等一系列的活动，声音猜物体，最后对声音提出的疑问等一系列的活动，增强了学生对声音秘密的探究兴趣，教师及时引导这增强了学生对声音秘密的探究兴趣，教师及时引导这节课的探究主题节课的探究主题声音的产生，使学生满怀期盼地声音的产生，使学生满怀期盼地过渡到这节课的学习目标上。）过渡到这节课的学习目标上。） 师生互

13、动学新课师生互动学新课活动一：制造声音活动一：制造声音 【制造声音制造声音】 教师请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，提出两点建议：教师请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，提出两点建议：1.制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；2.注注意观察每一种物体发声时的现象比一比谁的发现最多！意观察每一种物体发声时的现象比一比谁的发现最多！ 学生根据现有的材料和自己喜欢的方式制造各种声音。学生根据现有的材料和自己喜欢的方式制造各种声音。 教师讲述：请同学们将自己的实验结果填写在下面的表格中。教师讲述：请同学们将自己的实验结果填写在下面的表格中

14、。 器材名称器材名称 产生声音的方法产生声音的方法 器材发声时的状态器材发声时的状态 1【设计意图设计意图】：（在学生进行实验和填写实验结果的过程中，：（在学生进行实验和填写实验结果的过程中，教师参与其中，及时引导学生把自己的发现、想法与同学们交教师参与其中，及时引导学生把自己的发现、想法与同学们交流。在交流过程中，教师直接问学生：流。在交流过程中，教师直接问学生：“声音是怎样产生的？声音是怎样产生的？”把探究的目的明确，使学生有针对性地进行谈论、猜测，在小把探究的目的明确，使学生有针对性地进行谈论、猜测，在小组内达成共识后再在全班交流。交流时应让学生简单地说出猜组内达成共识后再在全班交流。交

15、流时应让学生简单地说出猜测的理由）测的理由） 师生互动学新课师生互动学新课活动二：声音是怎样产生的？活动二：声音是怎样产生的？【提出猜想提出猜想设计方案设计方案】 教师提问：同学们猜想一下声音是如何产生的。教师提问：同学们猜想一下声音是如何产生的。 学生做出猜想。学生做出猜想。 教师讲述：同学根据桌上的材料，分组讨论与设计相应的实教师讲述：同学根据桌上的材料，分组讨论与设计相应的实验验证自己的猜想。验验证自己的猜想。 学生讨论设计探究活动的大致思路。学生讨论设计探究活动的大致思路。【设计意图设计意图】：（这个环节中，教师要引导学生将实验方案做：（这个环节中，教师要引导学生将实验方案做到目的明确

16、、器材齐全、步骤规范。充分发挥小组的力量，发到目的明确、器材齐全、步骤规范。充分发挥小组的力量，发扬合作的精神。好的实验方案是实验成功的一半，因此扬合作的精神。好的实验方案是实验成功的一半，因此 教师要教师要留给学生充分的时间讨论，在讨论中及时给予学生帮助，帮助留给学生充分的时间讨论，在讨论中及时给予学生帮助，帮助他们改善方案。教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到他们改善方案。教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。此外，教师还要提示学生设计固相互借鉴，取长补短的目的。此外，教师还要提示学生设计固体、气体和液体三种不同状态的物体的发声情况。）体、气体和液体三种不同

17、状态的物体的发声情况。） 师生互动学新课师生互动学新课活动二：声音是怎样产生的？活动二：声音是怎样产生的？【探究实验探究实验得出结论得出结论】 学生根据自己设计好的实验方案进行实验。学生根据自己设计好的实验方案进行实验。 教师提问：通过实验同学得到了什么结论？教师提问：通过实验同学得到了什么结论？ 学生得出结论：声音是由物体振动产生的。学生得出结论：声音是由物体振动产生的。 通过下面的实验进一步验证自己的猜想。通过下面的实验进一步验证自己的猜想。实验一：固体发声实验一：固体发声纸屑跳舞实验。纸屑跳舞实验。学生敲击托盘，发现托盘发生时纸屑会跳舞。实验的目的是证学生敲击托盘，发现托盘发生时纸屑会跳

18、舞。实验的目的是证明固体发生时，它自己也在振动。明固体发生时，它自己也在振动。实验二：液体发声实验二：液体发声倒水实验。倒水实验。用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音，从而让学生总结出液体发声时也在振动。到声音，从而让学生总结出液体发声时也在振动。实验三：气体发声实验三：气体发声气球放气实验。气球放气实验。给气球吹气，使气球充满气，当松开手给气球放气时，会听到给气球吹气，使气球充满气，当松开手给气球放气时，会听到“噗噗噗噗”的声音，这正是气流振动的结果。通过实验证明，气的声音，这正是气流振动的结果。通过实验证明，气体

19、发声时也在振动。体发声时也在振动。 师生互动学新课师生互动学新课活动二：声音是怎样产生的？活动二：声音是怎样产生的？【探究实验探究实验得出结论得出结论】 教师讲述：同学们用手捂住发声时的音叉，你会教师讲述：同学们用手捂住发声时的音叉，你会发现什么现象？发现什么现象？ 学生实验。学生实验。 教师提问：通过实验你有什么发现？教师提问：通过实验你有什么发现？ 学生实验总结声音是由物体的振动产生的，振学生实验总结声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音也就消失了。动停止，声音也就消失了。 学生根据自己的理解和现有器材设计实验进行学生根据自己的理解和现有器材设计实验进行验证振动停止，声音消失这一结论。验证振动停止，声音消失这一结论。 生活实践与应用生活实践与应用 教师播放口技模仿声音，让学生仔细听，分辨是什么声音。教师播放口技模仿声音，让学生仔细听，分辨是什么声音。 学生模仿各种声音如（学生模仿各种声音如（鸟叫鸟叫、狗叫狗叫、马蹄声马蹄声） 启发学生猜测我们发出声音时哪儿在振动吗？启发学生猜测我们发出声音时哪儿