小学语文教师教学论文

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水小学语文教师教学论文创新训练的含义涉及创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新力量和实践力量等方面的内容，这是一个复杂的系统工程，其终极目标是培育具有创新素养的制造型人才。培育具有创新素养的人才的主战场是课堂，将制造力的培育寓于课堂教学之中，老师就必需由原来的那种细嚼慢咽式的教学模式，转变为绽放型，多渠道的以同学为主体的教学方法，使同学从老师的“要学会”中走出来，步入自己的“要会学”的殿堂。由此满足培育同学创新意识、制造力和实践力量的目的，让同学成为学习的真正主体，成为学习的仆人，所以在语文课堂教学中我采纳“自学-质疑-解疑-小结”的教学模式，是行之

2、有效的。一、学会自学现代的老师，以不再是“教会多少，而是把学习方法教给同学，把学习的主动权逐步教给同学，是制造各种条件，帮忙同学生动活泼、主动地全面进展自己的创新意识、创新精神和制造力。为了有效地培育同学的自学力量，老师必需明确毕竟应当从哪些地方入手，也就是说需求弄清所教学问的骨架。即：依据教学要求，精准、具体地制肯定出本节课的学习目标和重点、难点，采纳“三读法”自学。一读教材，找出关键的字和词;二读教材，了解课文的主要内容是什么，对内容有个粗浅的熟悉，三读教材，根据教材的预习内容和课后练习，来有目的的自学，提出自己不理解的问题。独立的猎取学问，发觉问题，解决问题，做主动创新精神的人。二、学会

3、质疑制造思维基于试验，但始于问题，同学的主动思维是在迫切需求解决某个问题时开头，提出问题是思维活动的良好开端，“提出一个问题，胜于解答十个问题”。在教学中激励同学大胆质疑，指导同学以“能学-该学-愿学”为依据，提出问题，做学习的真正仆人。让同学依据学习目标，边读边思索要提出什么问题，所提出的问题：(1)要具有般性，(2)要好玩味性(问题新而好玩)提出新鲜的与课文内容有关系，且自己感爱好或想了解的问题;(3)要有科学性，能提出提示中心、突出重点、突破难点的问题;(4)要有启发性，当新学问与自己已有学问、阅历、理解水平或预料期盼发生冲突时产生疑问;(5)要有联系性，教材本身发生冲突时产生疑问;(6

4、)要有求异性，起一学问点能否用其它途径或角度来写，产生疑问。笔者在教学试验中得到同学质疑的进展过程为：初期常常“凉场”，在课堂上只有几名上等生能提出几个问题，然后就再也没有同学发言了，这时老师可以让同学围绕“谁、为什么、什么时候、怎么样、哪里、假如”等词语，绽开合理的想象，提出问题。中期为“多而杂”，同学们能提出许多问题，且是多方面、多角度，甚至还有些问题是错误的，这是好的开端，是量变的过程，老师应赐予激励。结尾是“少而精”，同学能提出揭示主题，围绕中心的问题，使同学的质疑满足质的飞跃，同学的制造力得到培育。三、学会解疑随着社会的进展，口语交际功能越来越显得重要，将来的创新人才不仅要能说，而且

5、要会讲，能够完全地系统地将别人提出的问题解答清晰。因此，老师在教学中可通过同学，自问自答式、起桌互问式、四人对讲式、小组商量式等形式让每个同学都有表达机会，激发同学求知欲，调动主动性的主动性。例如：小组商量式，在试验中从爱好入手，分组商量引入竞争。同学采纳圆桌式坐法，每六人一组，这样便于商量，相互启发、相互帮忙、相互推进，又能形成集体观念，充分利用同学争强好胜特点。当同学提出的问题是不完全正确，部分问题不快当时，有的甚至是错误的，但只要能提出问题，说明他已经动过一番脑筋进行思索，老师应多适当点拔，提出激励性语言。四、学会小结在语文课堂教学中，同学自由自在地进行提问、阅读、回答、争论、主动思索、

6、踊跃沟通，最大限度地加速学问的转化和应用同学的问题是为了教学为了获得新知。老师得到同学反馈的信息，知道了同学的理解状况，应适时的调整教学活动，矫正方向，进行调控。从同学提出的问题中，依据对课文理解的不起层次、不起角度，选择出有代表性的围绕中心、能突出重点的问题，让同学再次阅读后相互问答，同学回答有困难时，老师不要急于做答，而应给同学充裕的时间去思索、去商量，以后再进行引导、点拨，结尾让同学用已有的学问去解决问题，猎取新知，沿着正确的方向进展。制造力离不开主动学习和质疑。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之基础也，一番觉悟，一番进步”。由这句话我们可以悟出“疑”的思维的动力。

7、因此我们要启发同学提出问题，要提倡同学自读教材，面对教材和老师质疑，告知同学一名好同学的规范是“勇于提出问题，擅长提出问题，不懂不装懂”，使同学产生学习欲望，主动学习获得学问。解决问题，亲身体验胜利的乐趣，老师完成了教学任务，无形中培育同学的制造力。学校语文老师教学论文1、创设了丰富教学情境，激发了同学深厚的学习爱好各组的成员们安排好各自的任务后，就开头仔细地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮忙下，解决了困难。小合成员们兴奋商量着自己找到的资料，并仔细地记录结尾商量的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，同学自己构建

8、学问是那么欢乐的而好玩。由于有了主动探究的欲望，小合成员相互帮忙和老师的指导帮忙，在小组汇报的时候，同学们就自己小组选取的对象进行了详尽而好玩的汇报。汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。2、完全解决了同学学习困难，同学学习获得了真正解放学校生受年龄、生涯阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的力量比较弱，特别对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需求老师利用现代信息技术手段，转化学问的呈现形式，为同学供应学习的平台，突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化珍宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。老师可以

9、利用现代训练技术，让同学知道诗人的创作背景，体会诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的望天门山时，为了让同学看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开头上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮美景色，激发同学对古诗的爱好。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。老师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让同学沉醉于意境之中。起样的在讲授拉萨古城时，采纳现代训练技术制造多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把同学带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既

10、赏识了美景，又朗诵了美文，使同学在快乐中学习，提高了课堂的教学效果。3、推进了同学自主学习，突出了同学主体地位语文课程规范中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，转变老师角色，让同学成为教学主体。与传统的教学相比，同学主动主动参加课堂教学活动，而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在学校语文课堂教学中，运用多媒体教学手段和网络资源，同学可以充分利用网络资源，根据自己的学习基础、学习爱好和老师布置的任务来选择学习内容。课堂教学结合自主学习和小组商量学习的方式，同学在这种绽放式的学习空间自主学习，合作学习，从而培育语文的应用力量及其他综合力量。如在小英雄雨来一文教学前，老师发觉同

11、学对抗日背景知道甚少，始终接作用同学对课文的理解。因此，率领同学用多媒体设备观看了影片小英雄雨来。同学知道的课文的背景，在课堂上乐意参加商量，学习的热忱高涨。4、丰富了同学课外学问，增加了文化底蕴语文教学不应仅仅局限在教科书或老师补充的内容，应当在老师的引导下，激励同学利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外扩展阅读。帮忙同学建立收集信息、整理信息的力量，充分地开发了语文资源。总之，在学校语文教学中合理运用现代信息技术，补充教学内容，使学问的呈现方式多样化，变革同学学习方式，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应了丰富多彩的训练环境，最终使同学得到更好的进展!学校语文老师教学论文一、有效

12、教学的概念有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了，主要的实践者之一就是春秋时期有名的训练家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，结合我国现如今的训练来理解这句话，意思就是要做到有效教学;老师在教学中要把握同学的学习心理，依据同学的实际状况进行有针对性的引导、指导，有效教学需求老师与同学两者间的相互作用，这两者是相辅相成的，老师需求恰当地处理好这两者之间的关系，并以学校语文这一科目的特点为教学前提，制肯定适合学校生理解学习的教学打算，在课堂上充分调动同学的学习爱好，这样才能使教学打算得到有效实施，使得课程教学效果得到双倍提高，最终实现教学目标。二、学校语文存在的不足

13、依据新课改的要求，之所以要在学校语文课堂上引入有效教学是由于学校语文还存在一些不足，这些问题急待被解决：1.我国有很大一部分学校语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期作用，老师对学校语文教学的理解存在偏差，觉得学校语文就是单纯学习学问、书写汉字、阅读课文的学习过程，并没有将同学对课文的理解纳入到教学中。学校语文老师的这种行为忽视了语文的人文性，只把语文当做是一种工具，因此在语文课堂上常常出现老师将文章肢解，分成几个部分，使得同学在理解上出现困难，不能很好地把握文章的涵义，对语文的学习造成不小的负面作用，久而久之会降低同学对于语文学习的爱好和热忱。2.有一部分老师没去知道同学的差别，

14、没因材施教有一部分老师在课余时间没有去知道同学的详细学习状况，并不清晰同学现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯;而且许多时候学校班级之间的语文教学没有差异化，老师没有考虑语文系统学问的梯度，导全都出现教学打算和目标不合理的现象发生。另外，老师对于同学在共性、潜能方面的关注较少，在课堂上讲解学问时一概而论，没有突出同学的“共性化学习”，教学过于表面，没有强化同学的深层理解。三、有效教学的三个着力点(以下观点只是空谈，加入几个例子说明问题)1.引导同学自主预习传统教学中，老师都会要求同学自主进行课前预习，让同学利用课前时间对要学习的课文进行预习，重复阅读以加深对课文的理解，使得语文课堂教学可以

15、满足所谓的“顺当”和“有效”。但是这种预习并不适合学校语文教学，这种课前预习无疑是加重了同学的学习压力，消磨了同学对语文学习的爱好和热忱。学校语文的课前预习有以下特点：(1)学校生的语文课前预习，其目的主要是让同学能够对语文课堂产生憧憬之情，而不是对同学提出更高的要求。合理的课前预习应当是让同学在课前预备中增加对课堂和学问的期盼，激发学习热忱才能更好地满足教学目的。(2)要让同学将预习的结果展现出来，老师要依据同学的预习结果来全面把握同学的学习状况，进行有针对性的引导，进而绽开教学打算。只有同学展现了自己的预习成果，才会逐步养成课前预习的好习惯。2.推进师生对话沟通在传统教学中，课堂一向都是老

16、师在讲台上一味讲课，同学被悦耳课，甚至有的同学会出现开小差等现象，教学质量很差。(1)随着训练改革的不断深化，传统的课堂教学模式也要进行改革。现如今的训练主体是同学，老师在制肯定教学打算的时候要以同学的详细状况为动身点，要学会将同学放在一个公平民主的位置上，跟同学进行对话，知道其学习状况，是否有哪里还存在疑问等。只有学会对话沟通，才能更好地推进同学的进展。(2)要引导同学学会对话沟通，无论是师生之间，还是同学之间，都要多进行沟通。课上可多提出一些问题，让同学分组商量，彼此沟通思想，共起解决问题;课下，老师也要激励同学进行师生间的沟通，同学可以提出疑问，或者就学习状态进行沟通，这样有利于老师准时

17、发觉同学在学习中存在的问题并做出指导，拉近师生间的距离，使得同学喜爱上语文。3.激励同学提出疑问学校生的学习过程是一个从懵懂到知道的过程，是一个从提出问题到解决问题的过程。正所谓“疑者觉悟，觉悟之机也;只有进行过觉悟，才能更好地成长”。同学只有多提问题，才能多学习学问，熬炼自身的学习力量。自古以来，好的教学课堂上从来都不会缺少问题的出现，问题可以让同学主动发挥其主观能动性，自己动脑思索。因此，在学校语文的有效教学中，老师课上还要做到学会提出疑问，引导同学自己提出疑问。举个例子，老师在讲解火烧邱少云时，可以先提出这样的几个疑问：第一，起学们在生涯中常常见到火吧，那要是火烧到了手会不会很疼呢，被火烧到后你们会怎样呢?那我们今日来学习一个宏大的人物，他被熊熊大火活活烧死了都没动一下，假如换成是你们是不是会跳同来呢?那你们了解为什么邱少云一纹丝不动忍痛被火焚烧吗?然后再引入课文，这样既激发了同学的奇怪心，又熬炼了同学的思索力量和敢于质疑的士气，也使得同学更简单用心听讲，提高了课堂的教学效率。另外，还要加强引导同学主动提出质疑，强化同学对文章的深化理解和探究，让同学自己或是分组进行分析、思索、比较、解决问题，在课堂上发挥自己的主观能动性，使同学