洋流说课课件

1、课标要求课标要求 按照新课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。说说 课课 环环 节节1、教材地位、教材地位本节课是在学习了地球运动、大气环境以及本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的运动即洋流知识的具体深入学习。的运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。动密切相关。同时同时洋流的分布又对大气的洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响运动、气候的形成等具有深刻的影响，是，是后面第三章

2、自然地理环境整体性与差异性的一后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此洋流这节内容在本书中起着种表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上承上启下启下的作用。的作用。不足不足高一的学生读图分析高一的学生读图分析的能力相对较差，加上初、高的能力相对较差，加上初、高中地理知识衔接不够，在学习中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。遍觉得本节课较难学。个性：个性：好奇心强好奇心强 乐于探索乐于探索知识基础：知识基础：日常生活的积累日常生活的积累学生学生二、学情分析三、教学目标1、探究全球洋流的分布规律（、探究全球洋流的分布规律（8字记

3、忆法）字记忆法）2、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验学生学习掌握情况学生学习掌握情况1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。研究地理问题的方法和精神。1、洋流的分类及其原因（性质，成因）、洋流的分类及其原因（性质，成因）2、掌握全球洋流的分布概况、掌握全球洋流的分布概况教学重点教学重点教学重难点教学重难点世界洋流的分布规世界洋流的分布规律；洋流对地理环律；洋流对地理环境的影响。境的影响。依据：依据新课标及教依据：依据新课标及教学实际，考虑到学实际，考虑到“洋流洋流分布规律及其对地理环分布规律

4、及其对地理环境的影响境的影响”在教材中的在教材中的地位，故确定其为重点。地位，故确定其为重点。运用地图归纳世界洋运用地图归纳世界洋流的分布规律流的分布规律依据：本内容对于学依据：本内容对于学生现有的知识水平、生现有的知识水平、以及地理空间思维能以及地理空间思维能力来说，较难完成，力来说，较难完成，故确定其为难点。故确定其为难点。 教学难点教学难点重难点的突破：重难点的突破：主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来，主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来，画一画洋流模式图，结合案例说一说洋流分布规律，画一画洋流模式图，结合案例说一说洋流分布规律，议一议洋流对环境影响。学习过

5、程中发挥学生的能动性，议一议洋流对环境影响。学习过程中发挥学生的能动性，自主学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合，自主学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合，培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学，培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学，注重案例分析，强化重点难点。注重案例分析，强化重点难点。合作合作探究法探究法 案例法案例法读图分读图分析法析法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 教无定法，贵在得法！教无定法，贵在得法！学案学案导学法导学法(一一)教法及选择依据教法及选择依据 教无定法，应教无定法，应“以学定法以学定法”，这是新课程，这是新课程“以人为

6、本以人为本”的的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。题的能力。 2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习利于激发学生的学习兴趣和探究欲

7、望，进而培养学生学习的积极性主动性。的积极性主动性。 3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于学生构建当前知识体系，加强知识联系。学生构建当前知识体系，加强知识联系。（二）学法及选择依据（二）学法及选择依据 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人有学会学习的人”，

8、在这样的时代下，需要我们教师在教，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立学中树立“学教并重，以学为本学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：课主要从以下几个方面渗透学法： 1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运图表上可以获得很多地理信

9、息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。 2、 小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。性，促进全体学生的共同发展。 分为课前、课中、课后三部分。分为课前、课中、课后三部分。课前把学生分四个小组，并以评课前把学生分四个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积比的形式，来激发学生的学习积极性。极性。 课前课前 在学案引导下，完成学案上

10、的知识梳理，并由小在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。能动性和同学之间的互助。 4134567创设情境，导入新课创设情境，导入新课读图绘图，加深理解读图绘图，加深理解归纳总结，解图示意归纳总结，解图示意合作探究，突破难点合作探究，突破难点案例探究，提升能力案例探究，提升能力教学评价，注重落实教学评价，注重落实2自主学习，落实学案自主学习，落实学案创设情境，导入新课创设情境，导入新课震惊世界的震惊世界的“泰坦尼克泰坦尼克”号事件号事件1912年年4月月10日，被称为日，被称为

11、“世界工业史上的奇迹世界工业史上的奇迹”的的“泰泰坦尼克号坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年年4月月15日，载着日，载着1316号乘客和号乘客和891名船员的豪华巨轮名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船“泰坦尼克泰坦尼克”号号永远地沉到了大西洋冰凉的海底永远地沉到了大西洋冰凉的海底 这次事故，这次事故，1

12、522名乘客和船员遇难，仅仅名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠人依靠救生船和救生艇幸存下来。救生船和救生艇幸存下来。 时间：时间：很久以前很久以前地点：地点：美国佛罗里达海滨浴场美国佛罗里达海滨浴场人物：人物：美国的一个男孩美国的一个男孩 小西小西事件：事件：一天，一个美国男孩走在一天，一个美国男孩走在佛罗里达的海滨浴场上，突然佛罗里达的海滨浴场上，突然咦，一个咦，一个瓶子！瓶子！还有一张还有一张纸条！纸条！快看快看看看！“来自澳大利亚的遗嘱：将我的来自澳大利亚的遗嘱：将我的2 2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运亿美元遗产给拾到瓶子的幸运者。者。”哈哈，我发财哈哈，我发财啦！啦！不可能不可能吧吧？自

13、主学习自主学习 落实学案落实学案学生活动：学生活动： 通过小组间的知识传递（学生根据学案通过小组间的知识传递（学生根据学案一组进行提问，下一组进行回答）一组进行提问，下一组进行回答） 设计意图：设计意图： 这样即可激发学生的学习积极性，提这样即可激发学生的学习积极性，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。预习。一、洋流一、洋流1 1、概念、概念具有稳定的流速具有稳定的流速和流向和流向规模大规模大暖暖流流暖暖流流寒寒流流寒寒流流纬度高纬度高水温低水温低纬度高纬度高水温低水温低02 2、按性质分类、按性质分类暖流暖流寒流寒流洋流温度比流经海域的温度洋流温度

14、比流经海域的温度高高洋流温度比流经海域的温度洋流温度比流经海域的温度低低赤道低气压带信风带信风带西风带西风带副热带高气压带副热带高气压带副极地低气压带副极地低气压带极地高气压带极地高气压带东风带东风带原理应用与洋流模式图的建构原理应用与洋流模式图的建构北赤道暖流西风飘流西风飘流南赤道暖流0303060609090 自主探究一自主探究一（画一画，画一画，加加深理解）深理解） 大家能在自己画的图上找出洋流流动方大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？向的规律吗？ 中低纬：以副热带为中心，呈反气旋中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆型洋流，北顺南逆 中高纬：以副极地为中心，呈气旋型

15、中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺洋流，北逆南顺北赤道暖流北赤道暖流南赤道暖流南赤道暖流日本暖流日本暖流北太平洋暖流北太平洋暖流加利福尼亚寒流加利福尼亚寒流阿拉斯加暖流阿拉斯加暖流千岛寒流千岛寒流东澳大利亚暖流东澳大利亚暖流西西 风风 漂漂 流流秘鲁寒流秘鲁寒流厄加勒斯暖流厄加勒斯暖流西澳大利亚寒流西澳大利亚寒流本格拉寒流本格拉寒流加加那利寒流那利寒流墨西哥暖流墨西哥暖流拉布拉多寒流拉布拉多寒流北大西洋暖流北大西洋暖流巴西暖流巴西暖流季风洋季风洋流流北印度洋海区季风洋流北印度洋海区季风洋流 夏季呈夏季呈顺时针顺时针方向流动。冬季呈方向流动。冬季呈逆逆时针方向流动。时针方向流动。南赤

16、道暖流南赤道暖流北北 赤赤 道道 暖暖 流流北北大西洋暖流大西洋暖流墨墨西西哥哥湾湾暖暖流流加加那那利利寒寒流流巴巴西西暖暖流流本本格格拉拉寒寒流流拉拉布布拉拉多多寒寒流流北北大大西西洋洋暖暖流流南赤道暖流南赤道暖流西西 风风 漂漂 流流东格林兰东格林兰寒流寒流冬季逆时针方向北印度洋海区北印度洋海区夏季顺时针方向（4）北印度洋海区北印度洋海区(探究二探究二)比较分析，突破难点比较分析，突破难点：“世界表层洋流的分布世界表层洋流的分布”图与图与“世界洋流世界洋流模式模式”图的对比分析图的对比分析 1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？相同吗？ 2、中高

17、纬的实际洋流图与模式图分布规律、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。相同吗？并分析原因。 3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？相同吗？ 4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？ 5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？（1 1）中低纬度海区：）中低纬度海区：（2 2）北半球中高纬度海区：）北半球中高纬度海区：（3 3）南纬）南纬40406060： 二、 洋流分布规律（1）（2）（1）（3）30306060

18、0北顺南逆北顺南逆 东寒西暖东寒西暖 逆时针逆时针 东暖西寒东暖西寒西风漂流西风漂流( (寒流寒流) )（4）印度洋季风环流印度洋季风环流 夏顺冬逆夏顺冬逆以副热带海区为中心的大洋环流以副热带海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流南半球：南半球：“0 0”字字型型NS古人的智慧根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。1、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，而海参崴位于而海参崴位于420N附近，结冰期却高达半年以上。为附近，结冰期却高达半年以上。为什么？冬季西欧和俄

19、罗斯东部天气图什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图2、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花年哥伦布第二次去美洲，结果只花了了20天时间就顺利到达，比第一次少了天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次比第一次航行用时少呢？比第一次航行用时少呢？3、2010年年5月发生的墨西哥湾原油

20、漏油事件，危及的月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？它又对污染物有什么有利的？它又对污染物有什么有利的？4、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？探究三（案例分析，能力提升）案例分析，能力提升）学生活动：学生活动： 四个小组分别解决一个案例，四个小组分别解决一个案例，然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。设计意图设计意图 通过四个案例的分析，加强了学生的合通过四个案例的分析，加强了学生的合作、探究、分析问题能力的培养；学会

21、资源作、探究、分析问题能力的培养；学会资源共享。同时培养了学生信息的分析能力、理共享。同时培养了学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。三三 洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响澳大利亚西部澳大利亚西部澳大利亚东部澳大利亚东部1 对气候对气候： 暖流暖流增温增湿增温增湿，寒流，寒流降温减湿降温减湿摩尔曼斯克港摩尔曼斯克港不冻港不冻港北大西洋暖流北大西洋暖流澳大利亚西部澳大利亚西部为什么西部为什么西部是沙漠？是沙漠？ 而东部降而东部降水较多？水较多？ 暖流使水

22、暖流使水温升高，温升高，海洋海洋表面变热，表面变热，蒸蒸发加大，气流发加大，气流上升，降水多。上升，降水多。 寒流使水寒流使水温降低，海洋温降低，海洋表面变冷，空表面变冷，空气不能上升，气不能上升，降水少。降水少。东东澳澳大大利利亚亚暖暖流流西西澳澳大大利利亚亚寒寒流流北赤道暖流北赤道暖流加那利寒流加那利寒流3737天天22天天0 02 海洋航行海洋航行顺流顺流快，节能快，节能逆流逆流慢，费能慢，费能哥伦布第一次横渡大西洋到达美洲和第二次所花时间？3对海对海洋生物洋生物多大的多大的影响影响秘鲁渔场秘鲁渔场纽芬兰渔场纽芬兰渔场北海渔场北海渔场北海道渔场北海道渔场N秘鲁沿岸秘鲁沿岸上升补偿流上升补偿流流流秘秘鲁鲁寒寒暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场渔场。在南极企鹅的体内发现了在南极企鹅的体内发现了DDTDDT4 海洋污染：海洋污染：“泰坦尼克泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里半程里, _航行于北大西洋暖流中航行于北大西洋暖流中 ,轮船快要接近美洲大轮船快要接近美洲大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海海雾雾,能见度差，触冰山而沉