二年级语文：以读为本发展个性-《狐狸和乌鸦》一文教学设计(实用文本)

1、教学文本DOCUMENT TEMPLATE二年级语文：以读为本发展个第3页性-狐狸和乌鸦一文教学设Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改小学二年级语文教案二年级语文：以读为本发展个性-狐狸和乌鸦一文教学设计（实用文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学

2、习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。以读为本发展个性一一狐狸和乌鸦一文教学设计以读为本 发展个性一一狐狸和乌鸦一文教学设计安庆市大观区集贤路小学余莉丽阅读是学生的个性化行为，新颁布的语文课程标准指出， 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创 意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。九年义务教育教材第三册11课狐狸和乌鸦是一个颇有意义 的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从 而达到个性

3、化学习。一、自读课文，阐明个性见解为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子： 一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？ ”学生 们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣， 我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩 如生的媒体画面呈现在学生们的面前，学生们亲眼目睹了生动的一 幕幕。学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什 么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他 们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个 个读得很认真。读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个 坏东西，两次都

4、没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说 乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 骗吗？二、精读课文，发表个性总结理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三 次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话, 每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出 三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找 学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评 议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，

5、学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理 解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通 过精彩的表演，在学生们开心的大笑屮，彻底认识了狐狸欺诈的真 实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。三、延伸课文，拓展个性想彖学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文 屮事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利 导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的 思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。以读为本