广西北海市第九中学高考语文 语言的艺术基础知识教学课件

1、导入新课导入新课 郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。有郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。有 早梅诗曰：早梅诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。前村深雪里，昨夜数枝开。”谷谷 笑曰：笑曰：“数枝非早也，不若一枝则佳。数枝非早也，不若一枝则佳。”齐己矍然，齐己矍然， 不觉兼三衣叩地膜拜。自是士林以谷为齐己一字不觉兼三衣叩地膜拜。自是士林以谷为齐己一字 师。（选自五代史补师。（选自五代史补 一字之师一字之师 一字之师一字之师 “为爱南山青竹色，东篱为爱南山青竹色，东篱别别染一枝花。染一枝花。” “为爱南山青竹色，东篱为爱南山青竹色，东篱另另染一枝花。染一枝花。” 清清龚炜龚炜 半字之师半字之师 第六课第

2、六课 3、引导学生正确运用语言的形象色彩来引导学生正确运用语言的形象色彩来 表情达意，提高表达能力和写作能力表情达意，提高表达能力和写作能力； 1、引导学生掌握选词炼句的方法、引导学生掌握选词炼句的方法； 2、了解修辞在语言表达中的作用，正确、了解修辞在语言表达中的作用，正确 使用修辞；使用修辞； 4、了解语言和文化的相关知识。、了解语言和文化的相关知识。 学习目标学习目标 学习重点学习重点 1、学会跟根据表达的需要选择最恰、学会跟根据表达的需要选择最恰 当的词语和句子。当的词语和句子。 2、能够灵活的使用各种修辞手法。能够灵活的使用各种修辞手法。 3、学习语言的各种、学习语言的各种“色彩意义

3、色彩意义”。 4、从汉民族的文化角度体会汉语的特点。、从汉民族的文化角度体会汉语的特点。 单元简介单元简介 重点问题解析重点问题解析 一、语不惊人死不休一、语不惊人死不休选词和炼句选词和炼句 夫人之立言，因字而生句，积句而成章，枳夫人之立言，因字而生句，积句而成章，枳 章而成篇。篇之彪炳，章无疵也：章之明靡，句章而成篇。篇之彪炳，章无疵也：章之明靡，句 无玷也；句之清英，字不妄也：振本而末从，知无玷也；句之清英，字不妄也：振本而末从，知 一而万毕矣一而万毕矣。 文心雕龙文心雕龙章句章句 1、选词、选词准确、生动准确、生动 准确就是用词要精当，选择最能表达你要说准确就是用词要精当，选择最能表达你

4、要说 的意思的那个词。的意思的那个词。 鲁迅鲁迅无题无题 原稿：原稿：眼眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。 改稿：改稿：忍忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 生动就是不要堆砌陈词滥调，要善于使生动就是不要堆砌陈词滥调，要善于使 用新颖别致的词，形象地表情达意。用新颖别致的词，形象地表情达意。 鲁迅鲁迅故乡故乡：“便便飞飞出了八岁的侄儿宏儿出了八岁的侄儿宏儿” 2、炼句、炼句简洁、连贯简洁、连贯 简洁要求语言抓住要害、切中事理。简洁要求语言抓住要害、切中事理。 原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘 捕

5、了八个游行示威的人。捕了八个游行示威的人。 改稿：八人被捕。改稿：八人被捕。 “连贯连贯”是书面表达中句子排列组合的规是书面表达中句子排列组合的规 则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。 二、语言表达的十八般武艺二、语言表达的十八般武艺修辞手法修辞手法 狭义的修辞就是指修辞格，也就是使用语狭义的修辞就是指修辞格，也就是使用语 言的一些特定格式。言的一些特定格式。 修辞格大致分为两类：一是偏重于语句意义变修辞格大致分为两类：一是偏重于语句意义变 化和特色的，如化和特色的，如比喻比喻、借代借代、夸张夸张、双关双关、比拟比拟等；等； 另一类是偏重于语

6、句形式变化和特色的，如另一类是偏重于语句形式变化和特色的，如对偶对偶、 排比排比、反复反复、回环回环、顶真顶真、粘连粘连、镶嵌镶嵌等。等。 A.比喻比喻:打比方打比方 比喻：比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或 情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情 境的一种修辞方法。境的一种修辞方法。 比喻由三部分构成：比喻由三部分构成：本体本体、喻体喻体、比喻词比喻词 例：例：那小姑娘好像一朵花一样。那小姑娘好像一朵花一样。 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿 水画。水画。 1、修

7、辞格选讲、修辞格选讲 比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本 类型有三种：类型有三种：明喻明喻、隐喻隐喻( (暗喻暗喻) ) 、借喻借喻 明喻明喻：本体、喻词和喻体同时出现。本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词常用的喻词 有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。 隐喻隐喻（暗喻暗喻）：）：本体、喻体同时出现，本体、喻体同时出现，常常用用 “是是”“”“成成”“”“成为成为”“”“变为变为”等系词一类的喻词。等系词一类的喻词。 借喻借喻：本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体和喻词都不出现，直接用喻体代替 本体

8、。本体。 B.比拟比拟:“变个脸变个脸” 比拟：比拟：借助丰富的想像，把借助丰富的想像，把一种事物一种事物当成当成 另一种事物加以描绘说明另一种事物加以描绘说明。 拟人拟人：是指把物（包括物体、动物、思想或是指把物（包括物体、动物、思想或 抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或 情感的这样的修辞手段。情感的这样的修辞手段。 作用：作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的 事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形 象。象。 拟物拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写把人当作物，

9、或把此物当作彼物来写 的修辞方式。的修辞方式。 把人比作物，或把此物当作彼物来写把人比作物，或把此物当作彼物来写 把甲事物当成乙事物来写。把甲事物当成乙事物来写。 例例：人群不顾一切，涌了上来。人群不顾一切，涌了上来。 例：例：月光如流水一般，静静地泻在这一片月光如流水一般，静静地泻在这一片 叶子和花上。叶子和花上。 C.对偶对偶:“比翼双飞，共结连理比翼双飞，共结连理” 对偶对偶就是将两个短语或句子成对排列起了，就是将两个短语或句子成对排列起了， 也称也称“对仗对仗”。 作用：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，整齐匀称，节奏感强，高度概括， 易于记忆，有音乐美感。易于记忆，有音乐美感。 书

10、山有路勤为径书山有路勤为径； 学海无涯苦作舟。学海无涯苦作舟。 排比排比:“同声相应，同气相求同声相应，同气相求” 排比：排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气把三个或以上结构和长度均类似、语气 一致、意义相关或相同的句子排列起来。一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强语势、语言气氛，使文章的节奏感 加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 例：例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的 意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那

11、样的淳 朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 2、易混修辞格比较、易混修辞格比较 A.“借喻借喻”和和“借代借代” 借代：不直接说出所要表达的人或事物，而借代：不直接说出所要表达的人或事物，而 是借用与它有密切相关的人或事物来代替是借用与它有密切相关的人或事物来代替。 区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：区别借喻和借代可以从以下四个方面着手： 借喻的本质是借喻的本质是“喻喻”，虽然它的本体和喻词虽然它的本体和喻词 都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而而 借代的本质是借代的本质是“代代”，是以事物的某种特

12、征来代指，是以事物的某种特征来代指 本体，并没有可比对象。本体，并没有可比对象。 借喻借喻因为是因为是“喻喻”，一般可以补进，一般可以补进“本体本体”和和 “喻词喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。借代则没有可比物，无法这样补进。 借喻借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。一般可以对未出现的本体起描写作用。 借代却只能起借代却只能起”代代“的作用，其代用的词大多是的作用，其代用的词大多是 名词或名词性短语，不能起描写作用。名词或名词性短语，不能起描写作用。 在一篇文章中，如果前面出现了在一篇文章中，如果前面出现了“某某像像某某”地地 比喻句，后文直接使用喻体，这就成了比喻句，后文直接使用喻

13、体，这就成了借代借代了。了。 B.“比喻比喻”和和“比拟比拟” 比喻与比拟的性质不同、作用不同比喻与比拟的性质不同、作用不同。 比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却 是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体， 这是区别比喻和比拟最重要的标志。这是区别比喻和比拟最重要的标志。 比喻与比拟的句式结构不同。比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、比喻句由本体、 喻体和喻词三部分组成。比拟句主要是借助想象，喻体和喻词三部分组成。比拟句主要是借助想象， 将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，将本体模拟为人的或物的某种

14、行为、动作或情态， 都无拟体。都无拟体。 C.“借代借代”“”“借喻借喻”和和“象征象征” 象征象征是是借用某种具体的形象的事物暗示特借用某种具体的形象的事物暗示特 定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的 寓意的艺术表现手法寓意的艺术表现手法。 象征和借代的区别象征和借代的区别：借代所代的事物是确定；：借代所代的事物是确定； 而象征相对是隐晦、含蓄，需要琢磨才能体会；而象征相对是隐晦、含蓄，需要琢磨才能体会； 借代的本体和借体之间只有表面的联系，象征的借代的本体和借体之间只有表面的联系，象征的 本体和征体之间是一种深层次的联系；本体和征体之间是一种深层

15、次的联系；借代是名借代是名 词性的，只限于句中，而象征的范围可以扩大到词性的，只限于句中，而象征的范围可以扩大到 整个句子，甚至全段和全篇。整个句子，甚至全段和全篇。 借喻和象征的区别借喻和象征的区别： 借喻一般都可以补出省借喻一般都可以补出省 略的本体和连接词，但略的本体和连接词，但 象征的征体和象征物之象征的征体和象征物之 间的关系却比较复杂，间的关系却比较复杂， 也很难补出被象征物。也很难补出被象征物。 三、浓妆淡抹总相宜三、浓妆淡抹总相宜语言的色彩语言的色彩 1、词义的语体色彩、词义的语体色彩 词义的语体色彩分为词义的语体色彩分为口头色彩口头色彩和和书面色彩书面色彩。 2、词义的感情色

16、彩、词义的感情色彩 中性词是针对词语的感情色彩而言的，不仅中性词是针对词语的感情色彩而言的，不仅 仅是形容词，动词、名词都可以，它专指褒义、仅是形容词，动词、名词都可以，它专指褒义、 贬义词语之外不能体现特殊情感倾向的词，即中贬义词语之外不能体现特殊情感倾向的词，即中 性感情色彩的词语。性感情色彩的词语。 褒义词：是词性带有赞许，肯定感情的词。褒义词：是词性带有赞许，肯定感情的词。 赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的道德观念赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的道德观念 有关，道德观念变了，词的感情色彩也随之发生有关，道德观念变了，词的感情色彩也随之发生 变化。一个词带不带感情色彩，取决于一定的语

17、变化。一个词带不带感情色彩，取决于一定的语 言环境。言环境。 贬义词：是词义带有贬斥、否定、憎恨、贬义词：是词义带有贬斥、否定、憎恨、 轻蔑感情色彩的词。轻蔑感情色彩的词。 3、词义的形象色彩、词义的形象色彩 词的形象色彩指由词内部的组成成分所引出的词的形象色彩指由词内部的组成成分所引出的 对事物视觉形象或听觉形象的联系。在语言运用中，对事物视觉形象或听觉形象的联系。在语言运用中， 词义的形象色彩对增强词义的明晰性，构筑丰富的词义的形象色彩对增强词义的明晰性，构筑丰富的 同义关系，强化语言的表现力有重要的作用。同义关系，强化语言的表现力有重要的作用。 四、入乡问俗四、入乡问俗语言和文化语言和文

18、化 语言是民族的。语言是民族的。 语言与民族精神语言与民族精神 语言是一个民族的重要标志，能产生语言是一个民族的重要标志，能产生 强大的民族凝聚力。强大的民族凝聚力。 从语言看民族文化：从语言看民族文化： 从民族文化看语言：从民族文化看语言： 资料链接资料链接 古人不废练字法，古人不废练字法， 然后意胜而不以字胜，然后意胜而不以字胜， 故能平字见奇，常字见故能平字见奇，常字见 险，陈字见新，朴字见险，陈字见新，朴字见 色。近人挟以斗胜者，色。近人挟以斗胜者， 难字而已。难字而已。 清清沈德潜沈德潜 说诗说诗晬晬语语 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 唐唐杜甫杜甫

19、江上值水江上值水 如海势聊短述如海势聊短述 吟安一个字，捻断数茎须。吟安一个字，捻断数茎须。 唐唐卢延让卢延让苦吟苦吟 词语锤炼的基本要求：词语锤炼的基本要求： 一、准确朴实一、准确朴实 二、简洁有力二、简洁有力 三、新鲜活泼三、新鲜活泼 四、生动形象四、生动形象 李荣庆李荣庆现代实用汉语修辞现代实用汉语修辞 辞格是修辞学的一个重要组成辞格是修辞学的一个重要组成 部分，设格亦即运用修辞格，是修部分，设格亦即运用修辞格，是修 辞的常用的一种手段。我们不能说辞的常用的一种手段。我们不能说 在任何情况下都必须运用修辞格，在任何情况下都必须运用修辞格， 但是，我们可以说，在很多情况下，但是，我们可以说

20、，在很多情况下， 修辞格的运用是经常的、普遍的，修辞格的运用是经常的、普遍的， 因为修辞格作为一种有效的修辞手因为修辞格作为一种有效的修辞手 段客观地存在于修辞体系之中，供段客观地存在于修辞体系之中，供 人们提高表达效果而选择使用的。人们提高表达效果而选择使用的。 叶苍岑叶苍岑修辞基本知识修辞基本知识 语言只有在具体的言语言只有在具体的言 语风格行为中，在一定的语风格行为中，在一定的 语言作品中，才可能成为语言作品中，才可能成为 审美对象。作为一种体系审美对象。作为一种体系 或系统存在的或系统存在的“语言语言”， 无所谓美不美。无所谓美不美。 郑远汉郑远汉修辞风格研究修辞风格研究 文体或辞体就

21、是语文的体式。语文体或辞体就是语文的体式。语 文的体式很多，也有很多的分类。约文的体式很多，也有很多的分类。约 举起来，可以有八种分类：（举起来，可以有八种分类：（1）民族）民族 的分类的分类（2）时代的分类）时代的分类（3） 对象或方式的分类对象或方式的分类（4）目的任务）目的任务 上的分类上的分类（5）语言的成分特征上）语言的成分特征上 的分类的分类（6）语言的排列声律上的）语言的排列声律上的 分类分类（7）表现上的分类）表现上的分类（8） 是依写说者个人的分类是依写说者个人的分类 陈望道陈望道修辞学发凡修辞学发凡 知识拓展知识拓展 1、选词、选词 选词的基本要求：选词的基本要求： 第一个

22、要求是准确朴实；第一个要求是准确朴实； 第二个要求是简洁有力；第二个要求是简洁有力； 第三个要求是新鲜活泼；第三个要求是新鲜活泼； 第四个要求是形象生动。第四个要求是形象生动。 选词的基本方法：选词的基本方法： 首先要精心挑选关键词语。这首先要精心挑选关键词语。这 是练字的基本功。是练字的基本功。 其次要恰当使用修饰词语。其次要恰当使用修饰词语。 再次要注意词语的巧妙配合。再次要注意词语的巧妙配合。 2、炼句、炼句 短句和长句短句和长句 长句的特点是长句的特点是信息量大、逻辑严谨、细致准确。信息量大、逻辑严谨、细致准确。 短句的特点是短句的特点是简练明快、色彩多样、易于上口。简练明快、色彩多样

23、、易于上口。 肯定句和否定句肯定句和否定句 肯定句肯定句比较直率、明确比较直率、明确，否定句，否定句相对委婉、平和。相对委婉、平和。 陈述句和疑问句陈述句和疑问句 疑问句可以加强语气。疑问句可以加强语气。 常式句和变式句常式句和变式句 句式的变化包括两种情况：句式的变化包括两种情况：一是成分位置的一是成分位置的 变化，这样可以突出语句的重点，照顾语句的连变化，这样可以突出语句的重点，照顾语句的连 贯；二是语气色彩的变化。贯；二是语气色彩的变化。 3、修辞格、修辞格 A. .着眼于意义的修辞格着眼于意义的修辞格 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基 础上有

24、目的地放大或缩小事物的形象特征，以增础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增 强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张夸张 能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 双关双关是是在一定的语言环境中，利用词的多义在一定的语言环境中，利用词的多义 和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在 此而意在彼此而意在彼的修辞手法。的修辞手法。可使语言表达得含蓄、可使语言表达得含蓄、 幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。 B. .着眼于形式的修辞格着眼于形式的修

25、辞格 顶真顶真是是上句结尾的词语作下句的开头，或前上句结尾的词语作下句的开头，或前 文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使 邻近的语句、片断、章节首尾顶接，蝉联而下邻近的语句、片断、章节首尾顶接，蝉联而下的的 修辞手法修辞手法，又称联珠、蝉联、连环。又称联珠、蝉联、连环。主要用于整主要用于整 齐句子结构，贯通语气，突出事物之间的环环相齐句子结构，贯通语气，突出事物之间的环环相 扣。扣。 回环就是一种使用词序回环往复的修辞方回环就是一种使用词序回环往复的修辞方 法，简单地说回环就是顺读逆读一个样。法，简单地说回环就是顺读逆读一个样。 4、语言表达的色

26、彩调配、语言表达的色彩调配 语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达 色彩，它是指词语所反映出来的感情上、形象上色彩，它是指词语所反映出来的感情上、形象上 或语体上的一些特点。或语体上的一些特点。 感情色彩的调配感情色彩的调配 形象色彩的调配形象色彩的调配 语体色彩的调配语体色彩的调配 5、语言表达和语体风格、语言表达和语体风格 A. .口语语体口语语体 口语语体是语言的自然表现形态，最生口语语体是语言的自然表现形态，最生 动，最灵活，最富于变化。动，最灵活，最富于变化。 是在口语语体的基础上发展形成的，是口是在口语语体的基础上发展形成的，是口 语语体的加工

27、形式。语语体的加工形式。书面语体一般比较舒展、书面语体一般比较舒展、 严密，词汇量也较口语丰富。严密，词汇量也较口语丰富。 . .书面语体书面语体 . .文学语体文学语体 国外一般分为国外一般分为抒情作品抒情作品、叙事作品叙事作品、戏戏 剧作品剧作品三类。三类。 国内一般分为国内一般分为诗歌诗歌、戏剧戏剧、散文和小散文和小 说说四类。四类。 “小试身手小试身手”参考答参考答 案案 一、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。一、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。 1、“别气啦，梅娘别气啦，梅娘”比比“梅娘不要生气梅娘不要生气” 更加的口语话，语气词更加的口语话，语气词“啦啦”控制了碧如的语控制了

28、碧如的语 速，给人老练成熟的印象。速，给人老练成熟的印象。“得罚你得罚你”比起比起 “我们要罚你我们要罚你”还包含着一种嗔怪的情绪。还包含着一种嗔怪的情绪。 第一节第一节 2、四凤虽然对于鲁贵的污蔑十分愤怒，但、四凤虽然对于鲁贵的污蔑十分愤怒，但 仍然称仍然称“您您”，一定程度上还是按捺住了这种，一定程度上还是按捺住了这种 情绪，她不能直接说情绪，她不能直接说“你说话的神气真叫我心你说话的神气真叫我心 里想吐里想吐”，而是让鲁贵自己看看自己说话的德，而是让鲁贵自己看看自己说话的德 行，既充分表达了自己的厌恶又没有完全跟养行，既充分表达了自己的厌恶又没有完全跟养 父撕破脸皮。父撕破脸皮。 3、戏

29、剧中的补白，改稿比原稿简洁，给、戏剧中的补白，改稿比原稿简洁，给 了演员更大的表演空间。了演员更大的表演空间。 二、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。二、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。 修改建议的第一处改动较好，修改建议的第一处改动较好，“鲁迅先生说鲁迅先生说 过：过：野人怀土，小草恋山。野人怀土，小草恋山。”紧接这种的紧接这种的 “土土”与与“山山”，以，以“故乡国土故乡国土”作主语使前后作主语使前后 句之间衔接紧密，而且过渡很自然。句之间衔接紧密，而且过渡很自然。 修改建议的第二处不好。这一句之前讲的都修改建议的第二处不好。这一句之前讲的都 是怀乡之情，这一句之后则是开始讲家乡口味

30、了。是怀乡之情，这一句之后则是开始讲家乡口味了。 从语义和文思的贯通上看以从语义和文思的贯通上看以“怀乡之情怀乡之情”作主语作主语 比较自然流畅的，而改成比较自然流畅的，而改成“家乡口味家乡口味”在前，在前， “怀乡之情怀乡之情”在后就文气不通了。在后就文气不通了。 三、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。三、本题的目的是培养学生的选词炼句能力。 1、13日日11时白云机场接。时白云机场接。 2、一个人如果缺乏自制力，就不能抵制坏、一个人如果缺乏自制力，就不能抵制坏 的影响。的影响。 一、本题的目的是培养学生在语言表达一、本题的目的是培养学生在语言表达 中运用排比等修辞能力。中运用排比等修辞能

31、力。 运用五组排比，层层叠唱，整齐干脆，给人以运用五组排比，层层叠唱，整齐干脆，给人以 连峰叠浪的节奏感，把关汉卿高傲不屈。我行我素连峰叠浪的节奏感，把关汉卿高傲不屈。我行我素 的特点表现得淋漓尽致，可以说这是修辞形式和文的特点表现得淋漓尽致，可以说这是修辞形式和文 章内容完美结合的典型。排比可以包含丰富的内容，章内容完美结合的典型。排比可以包含丰富的内容， 表现连贯的语势，适宜于用来阐述道理，叙写景物表现连贯的语势，适宜于用来阐述道理，叙写景物 和抒发感受。和抒发感受。 第二节第二节 二、本题的目的是帮助学生理解和运二、本题的目的是帮助学生理解和运用用 一些修辞手法。一些修辞手法。 1、暗喻、暗喻2、明喻、明喻3、拟人、拟人 4、通感通感5、借喻、借喻6、暗喻、暗喻 7、夸张、夸张8、借喻、借喻 三、三、本题的目的是帮助学生理解和运用本题的目的是帮助学生理解和运用 一些修一些修辞手法。辞手法。 1、2都是比拟。都是比拟。 3、乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，、乐观者说，希望是启明星，即使摘不到， 也能告诉人们曙光就在前头。也能告诉人们曙光就在前头。 悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋葬在大悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋葬在大 海的深处。海的深处。 一、本题的目的是提高学生对语言感情一、本题的目的是提高学生对语言感情 色彩的理解和运用能力。色彩的理解