初中物理重力说课ppt

1、新场初中新场初中 蒋蒋 志志二一五年四月二一五年四月 说课提纲说课提纲教材分析板书设计过程分析学法指导教法分析第七章 力第1节 力第2节 弹力第3节 重力一、一、教材分析教材分析 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了更

2、好的创设教学情境，我把“重力的由来”的内容调整到课首进行学习，能使学习的知识系统化，更加符学生的认知顺序。1、知识与技能知识与技能（1）、知道重力是因万有引力而产生的。（2）、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。（3）、认识重力的方向，理解“重心”的含义。 （一）、教学目标（一）、教学目标根据2011版物理课程标准对重力学习要求，结合教学内容我确定本节的教学目标为:2、过程与方法：（1）了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。（2）经历探究“重力的大小与质量的关系”实验，掌握求重力的公式。（3）通过“重锤实验”“找重心实验”理解重力的方向与作用点重心。3 3、情感、态

3、度与价值观、情感、态度与价值观（1）通过对重力产生原因的学习，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。（2）通过经历探究实验过程，培养学生创新精神和实践能力。 （二）二）、教学重点与难点、教学重点与难点 难点难点 重点重点理解重力的方向；重心的含义。理解重力的方向；重心的含义。 探究重力大小与质量之间的关系，能进行重力探究重力大小与质量之间的关系，能进行重力大小的计算。大小的计算。根据课程标准要求和教材分析情况我确定本节课的重点为：根据课程标准要求和教材分析情况我确定本节课的重点为：根据学生情况的分析我认为本节课的难点为：根据学生情况的分析我认为本节课的难点为

4、：学情探析学情探析教学方法教学方法教法分析教具运用教具运用二、教法分析二、教法分析 （一） 学情探析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农村孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们对抽象物理知识的理解还有困难。 为更好完成教学目标，掌握重点，突破难点，根据学生的实际情况，我采用读书自学、讲解法、直观演示法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。（二）教学方法 物理是一

5、门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。为了使学生在生动形象的环境中快速理解重力与质量的关系。激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性。为此，我选择以下的教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮。（三）、教具运用三三、学法、学法指导指导根据刚才分析的学生现有的基础、能力、特点和素质。从学根据刚才分析的学生现有的基础、能力、特点和素质。从学生学情出发，我设计了以下学习方法对学生进行指导：生学情出发，我设计了以下学习方

6、法对学生进行指导：学法：多样插图多媒体探究实验阅读归纳 四四、教学过程教学过程（一）创设情境，引入新课。（一）创设情境，引入新课。（二）探究实验，寻求规律。（二）探究实验，寻求规律。（三）阅读归纳，理解应用。（三）阅读归纳，理解应用。（四）课堂训练，巩固新知。（四）课堂训练，巩固新知。（五）课堂小结，感悟新知。（五）课堂小结，感悟新知。（六）课下作业，巩固升华。（六）课下作业，巩固升华。 （一）、（一）、创设情境，引入新课创设情境，引入新课1、播放视频及图片：石往山下滚、水往低处流、苹果从树、播放视频及图片：石往山下滚、水往低处流、苹果从树上掉下、月球围绕地球转、抛物下落。演示系绳橡皮圆周上掉

7、下、月球围绕地球转、抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。问题：以上现象发生的原因是什运动，撒手后运动情况。问题：以上现象发生的原因是什么？么？以上现象发生的原因是什么？以上现象发生的原因是什么？2 2、阅读教材：、阅读教材： P9“ P9“导读导读”、P12“P12“重力的由来重力的由来” 回答： 什么是万有引力？ 谁发现万有引力？ 什么是重力，用什么表示？ 物体只要在什么附近就会受到重力？设计意图：感受物理来源于生活的理念，从生活情境中设计意图：感受物理来源于生活的理念，从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学

8、家学习意识，培养学习物理兴趣学家学习意识，培养学习物理兴趣。3、自主、合作整理、自主、合作整理:重力、万有引力概念及相关知识。重力、万有引力概念及相关知识。（二）二）探究实验，寻求规律探究实验，寻求规律重力的大小重力的大小1、学生实验：学生实验：托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想物体所受的重力跟它的质量之间有何联系？ 分组实验，用测力计和钩码探究物体所受的重力跟它的质量之间遵循什么规律。设计、填写表格。2、分析数据：填入表格并计算比值，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；3、自主、合作探究实验结论：总结重力公式G = mg 。G=mg 正确变换：m=G/g m的单位用kg。公式中每

9、个物理量必须用国际单位。g=9.8N/kg粗略计算时，g可以取10N/kg.设计意图：通过实践探究活动，培养学生动手能力，设计意图：通过实践探究活动，培养学生动手能力，学会正确的探究规律的方法步骤，引导学生建立理论学会正确的探究规律的方法步骤，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。力，激发学生学习兴趣。（三）、阅读归纳、理解应用。（三）、阅读归纳、理解应用。1 1、重力的方向重力的方向通过阅读解决问题：先阅读通过阅读解决问题：先阅读P11重力的方向；解决用什么工具确重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下

10、的方向？平面是否水平？有何规律？定竖直向下的方向？平面是否水平？有何规律？2 2、重力的作用点重力的作用点重心重心阅读阅读P12“重心重心”阅读阅读p12重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？质量不均匀、外形不规则物体的重心质量不均匀、外形不规则物体的重心可以用悬挂法确定。可以用悬挂法确定。材料不均匀：材料不均匀：物体的重心可以不在物体上。物体的重心可以不在物体上。3、学生小组讨论“想想议议”,讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。对以下知识作介绍：思考讨论：设计意图：提高学生阅读学习能力，熟悉公式，规范设计意图：提高学生阅读学习能力

11、，熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；体解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；体验物理来源于生活，从物理走向社会。验物理来源于生活，从物理走向社会。4、学生自主、合作总结：重力的方向；物体重心位置。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确的？( )A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。2、关于物体重心，下述正确的是？（ ）A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上B.一个均匀铁环，它没有重心C.篮球打足气后,

12、它的重心也在球心处 D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。（五）、课堂小结（五）、课堂小结 感悟新知感悟新

13、知1、畅所欲言小结知识要点。（1）重力产生的原因万有引力（2）重力大小G=mg，g=10N/kg（3）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心2、小组反馈学习困惑。3、自我反思今后打算。设计意图：通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行设计意图：通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理；通过反思、归纳，培养学生概括能力和语回顾、梳理；通过反思、归纳，培养学生概括能力和语言表达能力。教师根据情况再进行小结。言表达能力。教师根据情况再进行小结。（六）、课下作业（六）、课下作业 巩固升华巩固升华1、p14，动手动脑学物理 1-5. 2、畅想：如果我们生活的世界没有重力，将会怎样？ 设计意图：设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。 4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，有助于训练和考查学生解决问题的能力。有助于训练和考查学生解决问题的能力。 板书设计板书设计 第三节第三节 重重 力力一、概念：一、概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。