旅游资源美感分析说课稿

1、旅游资源美感分析说课稿吴文香各位老师你们好！我是。今天我说课的题目是旅游资源美感分析 。 对于这一节课，我准备从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计和总体思 路六个方面来进行解说。一、教材分析 :1、教材的地位和作用 : 高教版 中国旅游地理 是旅游管理专业的核心基础 课程，它为学生提供了丰富而生动的中国区域旅游知识。 本节课是第三章旅游资 源赏析的第二节旅游资源美感分析， 主要从美学的角度介绍了旅游资源美感的形 态和类型， 他教我们学会欣赏旅游资源的美， 为后面赏析中国各区域旅游资源打 下基础，由此可见本节课的重要性。过渡：根据上述对教材的分析和学生已有的认知结构， 制定如下教学目标。1

2、. 教育教学目标：（1）知识目标：了解旅游资源美感的形态和类型（2）能力目标：使学生学会欣赏各种旅游资源不同的美感形态和类型，初 步形成分析问题、解决问题的能力 ;（3）情感目标：通过对各种旅游资源的美感赏析，学会发现美、感受美， 受到美的熏陶，提高审美情趣。2. 教学重难点： 重点：旅游资源美感的形态和类型 难点：具体旅游资源的美感形态和类型的赏析二、教法分析：根据以学生为主体、 教师为主导的教育理念， 我准备在这节课中主要采用以 学生活动为主、 教师穿插引导为辅的一些教学方法， 有情境教学法、 组织学生讨 论法、案例教学法、多媒体辅助教学等方法。三、学法指导：陶行知先生曾说过，“好的先生不

3、是教书， 也不是教学生， 而是教会学生学” 也就是我们常说的“授人以鱼，不如授之以渔” ，因而在教学中我特别重视对学 生进行学法指导。阅读法、比较法：了解基础知识，培养自学能力； 讨论法、探究法：攻克难点，培养合作探究精神： 列提纲、归纳法：及时总结，是知识系统化，提高归纳总结能力。 下面请看我的教学过程设计。四、教学过程：1. 创设情境，导入新课教师展示一组优美旅游景点照片， 有黄山的奇松怪石、 北京故宫、苏州园林、 徐悲鸿的奔马，让同学们观赏。然后提出两个问题：一是这些地方同学们觉 得美吗？二是为什么你觉得它美？自然导出旅游资源美感分析这一课题。设计目的： 激发兴趣，制造热烈气氛，自然导入

4、新课。2. 层层推进，突破难点（1）学法指导：提出三个问题，引导学生思考，自己找到适合的学习方法。问题一：当我们购买衣服时，怎么才能买到自己最满意的那一件呢 ?学生一般会说，逛街，货比三家。问题二: 那么当我们同时学习几种同类事物时，用什么方法才能更明确的把 握他们各自的特点呢？受上一问题的启发大多数学生可能会答：用比较法更好。问题三：请同学们快速浏览一遍本节内容， 看用哪种方法学习效果更好？ （大 多数学生会想到是比较法更好）（2）学生活动自主阅读课文， 找出旅游资源的美感形态和类型各有哪些， 试列表比较它们， 并和其他同学进行交流。设计目的： 锻炼自学能力，掌握基础知识。（3）分层练习，巩

5、固基础，提高能力。 第一层次练习：黄山的奇松怪石、北京故宫、苏州园林和徐悲鸿的马分别属 于哪形态的美？然后再对旅游资源的三种形态各举一例进行赏析， 重点区分社会 美和艺术美。第二层次练习：对旅游资源的各种审美类型各举一例进行赏析说明。这一练 习难度较大，指导学生分组合作学习。小结：通过以上分析，我们发现美无处不在，只要我们去发掘。设计目的 : 通过阅读、比较、交流、讨论、层层递进的练习等活动使学生明 确掌握旅游资源的美感形态和类型有哪些，突破本节课重点3、合作探究，攻克难点 以北京故宫为例，试分析我们可以从哪些角度来欣赏它的美。 学生各抒己见，发现、挖掘故宫各种类型的美。最后引导学生得出结论：

6、对于某一具体景观而言， 它的美一般是多种多样的， 这些美感的结合就产生了综合美， 但不同景观各种美感所占比例不同， 一般以形 态美和色彩美最易被发现和接受，也就是视觉是我们最常用的欣赏器官。4、体验成功，能力提升 由学生选自己最喜欢的景观或比较熟悉的景观，试赏析它的美感形态和类 型。尽量多请几名同学发言， 师生进行评议， 对分析得有道理的给以全班掌声鼓 励，把课堂教学推向高潮，并使学生体验到成功，能力也得到提升。5、自我总结，系统归纳学生活动 :把我们这节课所学知识用你认为最好的学习方法列出提纲，归纳 整理。并当堂请几名同学展示自己的课堂小结。设计目的：由学生自主进行回顾小结。 并列提纲， 使

7、他们所学知识他们的认 知结构中去；锻炼了他们的归纳总结能力。四、作业布置课下搜集我们身边事物，发掘它们的美，分析给其他人听。设计目的 ：进一步联系实际，培养实践技能，为以后做旅游工作打下基础。五、板书设计设计说明 ：框架式板书，知识结构清晰，重点突出。六、总体思路说明 最后我来说一下我的总体设想，这节课我的设计遵循三条原则： 1、贯彻学生活动为主，教师引导为辅的原则，为此我设计了包括学生阅读 列表比较、合作案例分析、自主探究、自主归纳小结等众多活动，甚至连作业也是活动，充分发挥学生的主观能动性。2、贯彻理论联系实际的原则，用理论指导实践，在实践中理论也得到生华3、坚持多元评价理论，评议主体多元化，可以是老师，可以是学生，也可 以是学生小组；评议结果多元化，能讲出合理的