小班幼儿攻击性行为个案分析

1、小班幼儿攻击性行为个案分析XXX尧今年3岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。他 经常欺负其他小朋友。 有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小 朋友的肚子， 把小朋友拍哭。 有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。 有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚， ，向其他的小朋友 操练一番， 把小朋友的衣服弄脏， 撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、明明表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。 幼 儿的攻击性行为是一种比较常见的社会行为， 它在不同的年龄阶 段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人 等，是一种身体上的攻击； 稍大一点的孩子更多的是采用语言攻一、小班幼儿攻击性行为的主要原因（一）遗

2、传因素（二）家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子， 过于放任对孩子的教育。 甚至有 的家长对自己的孩子说： “如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。 打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖 !”在大人的纵容下，孩子容 易发生攻击性行为。如上述案例中的明明，爸爸妈妈外出打工， 他跟着奶奶生活。奶奶个性好强，文化素质低，外号是“死不讲 理”。奶奶担心自己的孙子在学校吃亏，就经常这样教育孩子， 致使孩子产生了一种不健康的自护心理。值得指出的是， 如果说一个孩子在偶然出现几次的攻击性行 为后，得到了“便宜” ，尝到了“甜头”，其攻击性行为的欲望会 有所增强； 若再受到其他孩子或家长的赞许， 其攻击性行为就会 日益加重

3、。（三）大众传媒有资料表明，经常看暴力影视的儿童， 容易出现攻击性行为。 如果儿童经常看暴力影视片，武打片，玩暴力电子游戏，会使孩 子的攻击性心理得到加强。二、小班幼儿攻击性行为干预策略（一）逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力 幼儿虽然自我意识发展水平较低， 认知成分在行为调节方面 所起的作用不大， 但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击 性行为的影响。 首先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性， 再通 过移情训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。 认知和情感因素的结合会产生内在的动力， 使幼儿对自己的攻击 行为感到羞愧， 促进幼儿自觉地减少攻击行为。 移情训练的事例 如下：在平时

4、的角色游戏中， 我们往往习惯于请个子比较大、 力气 强壮的幼儿扮演诸如“大灰狼”之类的强势角色，请文弱的幼儿 扮演“小羊”之类的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游 戏中，我们可以通过角色的换位， 即让具有攻击性行为的幼儿扮 演弱小者“小羊” ，使其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小 的被攻击者扮演“大灰狼” ，使其感受到“力量”的魅力。通过 这种角色换位， 将有助于促进幼儿的情感体验， 减少幼儿的攻击 性行为。有些孩子见到小动物， 会去虐待它， 以发泄内心的某种感情。 家长可以让孩子通过饲养小动物来养成爱怜之心。 这种鼓励亲善 行为的方法，是纠正孩子攻击性行为的一条行之有效的途径。（二）家

5、长要转变教育观念 作为具有攻击性行为的孩子的家长要常观看育儿知识展览， 阅读有关育儿方面的书籍。 作为被攻击孩子的家长要摆脱 “自己 的孩子被人欺辱”的心态。 “以牙还牙”只会制造更多的攻击性 行为。作为具有攻击性孩子的家长， 首先要提高攻击性行为对孩 子和社会有消极影响的认识， 走出攻击性行为不算严重错误的认 识误区。 对于孩子出现的攻击性行为， 可以通过夸大后果的方式 讲明它的危害， 并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对 态度。（三）防止大众传媒对幼儿产生的不良影响 防止幼儿接触不良大众传媒，某些影视特别是暴力影视剧， 可能会使孩子学会一些攻击性行为， 家长要深刻认识到它带来的 危害

6、性， 坚决杜绝大众传媒对幼儿产生的不良影响。 家长要尽量 减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的负面影响。小班年龄阶段， 幼儿园可以采用多媒体教学， 多与幼儿一起 观看有意义的影碟、录像、电影等，使幼儿潜移默化地感受并表 现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。在家里，家 长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。同时， 家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。（四）教师要努力为小班幼儿营造一个民主愉悦的心理环境 如果教师对待幼儿严厉苛刻，则幼儿必定对教师心存畏惧， 被动服从。 在这种气氛中， 幼儿往往会把对教师的不满情绪通过 攻击同伴发泄出来。因此，在教育过程中，教师应尽量避免给幼 儿造成过多的挫折感和压抑感， 从而减少幼儿产生攻击性行为的 心理因素。 同时，教师还应教会幼儿用言语来倾诉内心体验的攻 击性情感， 引导他们在适当的场合与时问大哭大叫一通， 以宣泄 内心无法排泄的挫折、 愤怒与烦恼， 让幼儿参加各种有趣的游戏 与置换活动，去转移幼儿的攻击性情感。（五）教师与家长积极配合，保证教育方向的一致性 教师在幼儿园要把具有攻击性强的幼儿放在心上， 把他们的 攻击行为的苗头消灭在萌芽状态。 在家里， 家长不要只忙于自己 的事情，忽略幼儿的攻击性行为。 另外，教师与家长要经常交流， 采取一致的教育措施，共同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。（六 ）在活动中创设