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1、any qualitative change in performance comes from the accumulation of quantitative changes.简单易用轻享办公（页眉可删）小学语文地震中的父与子教学点评 前段时间，在全镇教学研讨会上我详听了刘红霞老师执教的地震中的父与子一课，深有感触。以下是我的点滴心得体会。地震中的父与子是四年级长春教版教材下册的一篇主体课文，本课以父爱为主题，教育学生去体会人间至深的真情，教师以情入手，让学生从自己最感动的内容出发，在情感的升华中体会父子之情，感受至高无尚的亲情，谈爱的无私之情。这与以往的教学方式大同小异。课文结束后老师布

2、置了别开生面的作业：要求续写地震中的父与子的故事结局，这种开放性的.作业更加贴近新课标的要求，让学生在完成作业的过程中体验父与子的深厚感情。这节课首先是叙述一些地震的场面来引入课堂，让学生对课文有一个大概的感知，引起学生的兴趣。教师首先创设情境导入，能够激发学生们学习的主动性，接着通过多种形式的阅读，展开丰富的想象，学生们仿佛看到了一个惊心动魄的场面，情感已随着父子的情深而起伏跌宕。然后老师要求学生默读课文，在读的过程中学会本课要求会认、会写的字，能用学过的的方法自觉地概括课文内容，但是整个回答问题的过程显得做作和呆板，跳不出传统的框框，这也许是公开课的原因吧。但值得一提的是刘老师的粉笔字写的

3、特别好，在写字的时候写的很慢，同时还将笔画念出来，留给学生充足的记忆时间，使他们的记忆更加有实效，规范端正的粉笔字让人眼前一亮。接着刘老师就课文内容提出问题：“为什么说这是一对了不起的父子？” 父亲了不起在哪里？儿子了不起在哪里？“了不起的父与子”紧紧抓住了“了不起”这三个字，引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入思考，引导学生在读的过程中感悟加深，而不是停留在肤浅的表面上。大半节课都是都是以设问为基础，学生回答问题为延伸，通过问题引导学生一步步深入了解课文，刘老师还对课文进行有感情的朗读课文，她的普通话特别标准，在授课的过程中她充分地运用了这个优势，使她的教学如鱼得水。刘老师在课堂上重视学生的学法指导，在阅读方面：教学生学会抓住关键词，关键句子去阅；学会联系上下文去阅读，学会对_提出质疑。注重培养学生从读的情感和技巧两个方面品析文本，在品析中感悟，在品赏中提高。教学中多次引导学生对比，如：这位父亲在不间断地挖了38小时，而学生对这38小时的概念不深刻，于是柯老师就举了个例子，38小时相当于我们上57节课。通过一系列的想象，使学生真正进入了情境，当再一次朗读的时候也流露出了自己的真情！“无论发生什么，我总会和你在一起”是啊，这简单的一句话此时经过学生用心的朗读后是那么感人肺腑！老师是真正的在用心讲课。把阅读教学真正落到了实处！总之，这节课基本达到了教学的目的，老师

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