新教师汇报课、合格课总结

1、开县云枫初级中学20132014学年度新教师汇报课、合格课活动总结为提升教师的教学业务水平，推动教师积极投身课改，我校组织2013年新进教师开展了汇报课、合格课活动。活动从 2013年下期开始，至2014 年上期第六周结束。从老师们的上课中，发现了许多闪光点，也存在一些 的不足，现总结如下。一、认识到位，行动积极新教师在认真学习我校345高效课堂教学模式，在“相信学生，解放学 生，依靠学生，发展学生”的高效课堂理念的指引下，深入学习了 “学习 新知课”，“回归复习课”和“检测评价课”三种课型和课堂教学中“自主 学习”，“合作探究”，“交流展示”，“疑难化解”，“目标达成”五环节在课 堂中的运用

2、，结全自己的教学特点，尝试并总结在这种思想引领下，运用 我校的345高效课堂教学模式进行教学，并努力使自己的课堂向“互动课 堂”、“高效课堂”迈进。老师们精心备课，主动向结对的师傅请教，不管 是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当 作一次学习、交流和提升的机会。二、准备充分，课堂精彩纷呈本期上汇报课、合格课的老师们都积极准备，不断请教学习，先后请 教了自己的对子和相关优秀教师。上课教师均在集体备课的基础上进行了 复备，根据自己的教学风格和学生实际，对集中编制的导学案进行适当的 删减、增补，上课老师充分运用“ 345教学模式”的各个环节于教学中，多 数教师能由教师的“教

3、”变为“导”，让学生在教师的引导下主动参与，自 主学习，独立思考，不断创新，让学生成为了学习的主体，体现老师的主 导地位，学生无论是在自主学习、合作探究、交流展示中都能动起来，活 跃起来，用积极的态度参与学习，教师对课堂的驾驭能力和对教学的过程 都做得很好，都在尽力做到少讲，精讲，不该说的不说，不该由老师做的 不做，充分体现学习者的主体性。三、认真点评，相互学习教师积极开展教研活动，商讨汇报课、合格课的有关事宜。每位上课 老师都是提前一周告知组长，并通知到听课的老师，让老师们有个初步的 了解。听课老师有不少带了教材，在听课中认真地记录、在学习别人的同 时，也在思考本堂课的不足。汇报课后，组内老

4、师集中进行了点评，大家 积极发言，不断总结。在教研活动中不断探讨，每位教师都积极发表自己 的看法和意见，听取其他领导和老师的建议，对授课教师在课堂中的亮点， 其他教师可以学习和借鉴。对授课教师在课堂中存在的不足，大家一起讨 论，提出改进意见。通过听课，评课，大家相互学习，相互促进，取长补 短，共同进步。也个别老师还在私下交流，为共同进步做点贡献。四、存在的不足教学是一门遗憾的艺术，课堂教学改革更是一门艺术，教学中有很多 研究值得研究和须要研究的东西，此次活动也有以下几点不足：1、课堂应该是严谨的、科学的，老师在设计课堂内容的时候，应该考 虑课堂的众多因素，如学生如何展示、老师如何板书、如何用多

5、媒体与教 材紧密结合等等。个别老师在课堂上有些随意性，如板书没有提前做出设 计，没有凸显重点难点，或者教师的板书不能让学生一目了然回顾本节课 的内容。还有些老师课件制作粗糙，不能很好地结合教材，为学生理解知 识做出铺垫，没有充分发挥出课件应有的资源补充、问题导学和情景营造 等方面的作用。2、部分教师导得偏多，放手不够。特别是在自主学习的时间安排上， 时间分配不是很合理等等很多老师都有点赶时间。老师们怕不能完成课程 内容，自主学习都有点赶时间，所以学生的自主学习效果并不是很好。有 的课堂小组活动不够充分，组员参与度不够。3、评价比较单一，小组性评价与个体组员评价不明晰。部分教师上课 时没有注重“

6、评价”，由于课堂缺少及时的量化评价，因而课堂上学生积极 回答问题的同学不是很多。4、学生对资料书的依赖十分严重，回答的较多问题属于浅层次思考， 学生缺少了独立深入的思考；教师对文本的解读不够深透，对于教材的挖 掘不够，课堂生成不足；教师应该用心思考每一堂课，让学生既学到知识， 更能在情景氛围中锻炼能力；教师不能包办代替学生应该思考的问题，应 该教会学生思考的方法和技巧；教师应该更有激情一些，让学生努力参与课堂教学之中。五、教学的建议1、洞悉课标，深挖教材。课程标准是教学的依据和“指挥棒”。吃透 课标，才能抓住教学目标，抓准情感目标的渗透点，才能对教材进行科学 的处理、加工、设计。有了课标掌舵，

7、对教材的研究就会有明确的方向。 教材是学生掌握知识的源泉，教师教材内容的掌握程度将直接影响到教学 的效果。在备课时，一方面要钻进教材之中，深钻教材，吃透教材，能够 从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点，注意知识结构的 整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延伸；另一方面要认真理解我校 课改理念，有自己的钻研、创新、解读和思考，注重培养学生的创新思维 和实践能力。2、把握学情，因材施教。课堂是老师的教和学生的学的双边活动，学 生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。教学 中经常用他们感兴趣的事物或话题来

8、吸引他们的注意力，调动他们的积极 性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯 度的问题供不同层次的学生回答。3、精选习题，科学配置。习题配备是我们在授课前必须完成的工作， 是学生吸取知识的泉眼，是教师的画龙点睛之笔，习题配备水平的高低直 接影响我们授课水平的发挥和学生课堂学习效果，所以我们要精心打造一 期最有价值的最大限度让学生受益的习题。所选习题是否有利于调动学生 的积极性，激发他们的探索欲望，是否使学生得到务实的训练和发展，是 否能帮助学生总结解题规律或能体现一定的数学思想方法，是否为后续的 学习起到引领，铺垫，迁移作用。4、大胆创新，师生共进。创新是一堂课的生命线，我们要转变观念， 建立真正的创新教育的理念，实施创新教育。我们所备的课要与学生心理 发展特点相适应，要从提高学生的创新意识，培养学生的创新品质出发。让学生主动创新，乐于创新，享受创新，最终形成开拓创新的意识品质。5、锤炼语言，产生共鸣。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感 情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境， 最能唤起学生的热情。所以要注重教学语言，提高讲解艺术，注意学科语 言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力。多去思考如 何制作精彩的导语，如何设置恰当的过渡语，如何用通俗易接受的语言， 如何嵌入幽默、风趣、诙谐、睿智的语言，如何应用表情、手