2021初三语文教材课程教案5篇

1、2021初三语文教材课程教案5篇 老师为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，下面是我为大家整理的关于初三语文教材课程教案，欢迎大家阅读参考学习! 初三语文教材课程教案1 香菱学诗 【学问目标】了解曹雪芹和红楼梦等文学常识。 【力量目标】分析人物形象，把握小说塑造人物的方法。(重点) 【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。 情景导入生成问题 导入一一场悲金悼玉的红楼梦，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。香菱列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗

2、”这一情节，赐予这个女子一种怎样的诠释呢?让我们一起走进香菱学诗，细细地品读吧。 导入二有人说：“平生不读红楼梦，满腹诗书亦枉然。”可见红楼梦在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析，这就是香菱学诗。 自我研学生成新知 1.红楼梦简介： 红楼梦是我国古典小说的顶峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建_晚期的宽阔的_现实。有“中国封建_的百科全书”之称。 2.简介： 曹雪芹(1715-1763)，名霑，号雪芹，是我国宏大的现实主义作家。 红楼梦是他“披阅十载，增删五次

3、”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传红楼梦120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种缘由没有流传下来。 3.字词积累：(留意字形并给加点字注音) 仄声(z) 庾信(y) 胡诌(zhu)蘅芜苑(hn)(w)(yun) 三昧(mi) 暧暧(i) 请柬(jin) 颦(pn) 嘟哝(non) 姊妹(z) 怔怔(zhn) 暖香坞(w) 画缯(zn) 鳏鳏(un) 阮(run) 鲍(bo) 4.词语说明： 造化：福气;运气。 腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。 揣摩：反复思索推求。 诌：编造

4、言词。 鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。 穿凿：特别牵强的说明，把没有某种意思的说成有某种意思。 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 起承转合：旧时写文章常用的行文挨次。 5.整体感知： (1)用自己的话概括文章的主要内容。 小说具体叙述了黛玉为香菱教导学诗迷津，香菱谈读诗体会及苦心写诗的经过。 (2)概述香菱学诗的三个过程。 拜师：拜黛玉为师，黛玉指导她读诗。 论诗：香菱读诗后，与众人谈读诗体会。 写诗：香菱在黛玉的指导下，苦心作诗。 合作探究生成力量 (一)理解内容，分析人物 1.本文题为“香菱学诗”，香菱是怎样学诗的?通读全文，依据你的理解，把“香菱_学诗”补充

5、完整，并结合课文相关内容，谈谈你的发觉和见解。 示例：(1)香菱痴心学诗。 如：“香菱因笑道：我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”香菱先是向宝钗求师，被委婉拒绝后，又热切地向黛玉求师。 初三语文教材课程教案2 我的叔叔于勒 教学目标： 学问与技能：了解莫泊桑及其小说创作。 方法与过程：体会奇妙的构思，把握曲折的情节，把握人物的性格特征。 情感、看法与价值观：认识当时_中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会对于下一代的盼望寄予。 教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。 教学过程 一、导入 同学们喜爱读小说吗?说说理由? 老师也喜爱读小说?猜猜缘由?

6、先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今日我们要学的这篇文章我的叔叔于勒，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔? 二、整体感知 1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章 板书菲利普夫妇 2、谁能联系这些称呼简洁理理这篇小说的故事情节? 从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清晰必需从哪几个方面入手?(_) 起因，进展，_，结局 三、详情研读 1、从刚才得情节、称呼改变中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品德了，但是要更深化的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等详情。让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后改变明显的语言，说说你

7、眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组商量) 板书于勒 自私虚伪、冷酷无情、 唯利是图、金钱至上 先说说有钱的时候怎么说的? “诶!假如于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀!” 母亲也经常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。 这两句话看出菲利普夫妇急迫希望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的?怎么说的? 这对夫妇如此剧烈的心情改变，假如用一个字概括的话，是什么? 板书“钱” 2、老师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的看法改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势力的丑陋形象。老师专业用书 今日，我们再来换一个角度，从另一个

8、侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思索下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?厌烦、可憎、可鄙的，还有其他的吗? 同学1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他绝望 这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活特别“拮据”。 你能够举一些他们拮据的例子吗，拮据到什么程度? 同学：P2. 这些都是生活生的拮据，忍一忍、省一省，可能还不是太大的问题，但是这样进展下去，还会有更严峻的结果? 同学：女儿婚姻的裂开，大女儿嫁不出去 3、不仅物质上贫困，而且女儿的婚姻还受影响，是不是说菲利普这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇自身不勤快?P1(很晚从办公室回来)，菲利普夫妇有可鄙的一面，但是

9、他们也是生活在_中的怎样的人?贫困的小人物。 这里我又有疑问了，有网友有这样一段话 “由于于勒吧，是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”网友评论 你怎么看?他有没有好的一面? 于勒造成的损害是不能抹杀的，知错就改，情愿回报兄弟，挽回过失，但是晚景凄凉?你们也跟这位网友一样吗? 于勒也是可悲的人物。 4、菲利普夫妇、于勒，我们都从两方面去看，你觉得这场悲剧是谁的错?_ 这个家庭原本是团团聚圆、和和美美的，但在_影响下，一旦被钱这个条条框框局限，被利益所纠缠，一切都荡然无存。 板书方圆 四、拓展延长 1、我们再来体会下，我们从两个角度看人物，也不要一味责备_，这样的_的确是造成家庭、_悲剧的罪魁祸首

10、，我们本身呢?这里老师有个设想，假如你是菲利普夫妇，面对穷苦潦倒的弟弟、曾经损害过你的弟弟，你会怎么做? 接回来二姐离婚爱心怜悯 说道到这里我真佩服莫泊桑，他说过这样一段话： “生活永久不会像你想象的那么美妙，也不会像你想象的那么糟糕。”莫泊桑 2、不会像你想象的那么糟糕，刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物?若瑟夫 请同学读一读你觉得若瑟夫怜悯心的一句话：“P43,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”体现什么感情?怜悯?哪句是怜悯? 为什么说“父亲的弟弟”?对父亲的不满、指责。 总结：孩子是纯真的,孩子是诚恳的,孩子是善良的，盼望今后人们在遇到利益取舍时能像若

11、瑟夫一样,多一点怜悯,多一点友爱,多一点善良，对小人物多一些包涵。 作业：续写 当菲利普一家回到家门口，发觉那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景?当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢?发挥想象，抓住人物特征，运用语言、动作、神态等方法来描写。 初三语文教材课程教案3 香菱学诗 教学目标 1.细品黛玉教导香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发; 2.体会文章有关香菱学诗的神态和详情描写的传神之处; 3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵; 4.走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，扫瞄红楼梦相关网站。 教学重点 1.品尝诗

12、学传薪，把握写作津梁; 2.把握神态、详情描写。 教学方法 1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇; 2.借助网络，自主、合作、探究。 教学课时：二课时 课时定向 1、了解中国古典四大名著之一红楼梦 2、感知课文内容 教学过程 一、导入新课 1.我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁简单、浅显难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永久不知它的真正宏大。 2.走进仆人公香菱。 二、探究以下问题： 香菱有着怎样的身世和境况? 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小患病灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄

13、到家 里，最终沦为侍妾，受尽_和熬煎。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，格外是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 结合作品内容商量：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和详情描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，盼望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举

14、名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光芒耀眼：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，精准地描绘出她的一言一行和神情改变。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心改善丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能消失诗歌中那动人的形象。 通过塑造香菱这一形象，寄予

15、了怎样的思想感情? 明确：在本文中，以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。封建_男女是如此的不公平! 有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，制造出很多共性鲜亮、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己

16、清白的尤三姐都布满了剧烈的怜悯和赞美。和封建_蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人士气和远见卓识。 课时定向 1、理解文章内容 2、学问力量迁移 教学过程 一、要求同学默读课文一至两遍，整体感知课文。 香菱学

17、诗 黛玉教诗 香菱求教 理论讲解 香菱谈诗 观赏指导 香菱做诗 创作扶持 二、要求同学耐烦再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。 1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子讲究基本格律、词句新颖为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。 2.用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意) 3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践 活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求同学结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。 三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌观赏和创作的相关学问，还

18、可以拓展到语文学习 的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到 哪些启示。 四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示” 为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著” 等可作为参考题目。 初三语文教材课程教案4 范进中举 【教学目的】 一、认识封建_科举制度对_的毒害，批判封建_趋炎附势的世风。 二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 【教学重点】重点： (l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 (2)学习对比写法。 难点：观赏本文的讽刺艺术。 【教

19、学时间】 (一)导入设计 1、假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个_的世态炎凉。那么今日，当我们认识又认识一位古代_-范进，他原来也是个下层_，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的改变。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 2、比较导入：假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个_的世态炎凉。那么今日，当我们认识又认识一位古代_-范进，他原来也是个下层_，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的改变。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 也可以运

20、用对联等形式导入： 3、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花! 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 (二)检查预习 1 简介。 本文节选自儒林外史第三回，吴敬样(1701-1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。 2.关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中

21、讽刺艺术的最高峰，给后世的责备小说以挺直影响。它以整个封建_为批判对象，以不同类型的封建_为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 3.注音 作揖(y) 带挈(qi) 相(xing)公 醺醺(xn) 行(hng)事 长(zhng)亲 腆(tin)着 啐(cu)抛(po) 嗑(k) 亚(y)元 解(ji)元 绾(wn) 桑梓(z) 轩(xun)敞 锭(dng)子 拙(zhu)病 商酌(zhu) 4. 疑难词语补充说明。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xing，不读xing;“中”读zhng，不读zhng。 烂

22、忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：见机行事。 见外：当作外人看待。 果不其然：果真不出所料。 5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词? 一是由于时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。 二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要留意古今词义的不同，以免产生歧义。 (三)整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。 商量并归纳：全文分成两个部分。 第一部分(l2段)：写范进进学回家到中举前

23、的状况。 其次部分(3结束)：写范进中举后情景。 2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 商量并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 其次层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。 3.速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 (四)初探商量： 1. 范进为什么会发疯? 1)_缘由：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2)个人缘由：范进20岁开头应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必定性的。(从病理学分析

24、：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢信任，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。) 2.提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么? 商量并归纳：在封建_，读书人一旦中举，那就一步登天。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3.范进是怎样的一个人?说出依据。 (主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试;一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”

25、，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。) 4. 借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了怎样的思想感情? 提示：“打他一个嘴巴”，是对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是对封建科举制度的无情鞭挞。 5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。 商量并归纳：范进是一个热衷功名的下层_，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人卑视岳父可以任意辱骂他。他中

26、了秀才._地位才有所转变，可是胡屠户对他的看法仍旧非常粗野高傲，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦消失，政治、经济、_地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 批判科举制度对整个_尤其是对_的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的看法从侧面揭示

27、出，范进这类_之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时_趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个_，从而进一步深化了主题。) 初三语文教材课程教案5 谈制造性思维 教学目标：理解观点和支撑观点的材料之间的关系。(重点) 学习围绕中心论点，逐层绽开论述的论证思路。(难点) 感受的求异思维让自己有制造力。(重点) 教学内容： 一、基础部分： 1、信息： 罗迦费因格(1948)，当代美国实业家、学者、制造学家，是“创意思索顾问公司”的创立人与总裁。“创意思索顾问公司”位于加州，特地供应激

28、发创意与革新的方法。他为全球各大企业供应演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思索的书籍：当头棒喝与在屁股上踢一脚，并推出广受欢迎的创意大诧异卡片书。 2、词语及正音： 汲(j)取根深蒂(d)固锲(qi)而不舍孜(z)孜不倦 吸取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比方根基深厚牢固，不行动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 二、课文内容简析： 一)概括每段内容： 1段：以一个选择题为引子，引发下文的谈论。 2段：说明选择题的答案不是的。 3段：由数学问题推而广之，说明“事物的正确答案不止一个”。 4段：过渡段，承上启下。上句总领前文;下句发问，引出对制造型思维必备条件的论述。 5段：论述制造性思维要有渊博的学问