互联网+视域下高职创新创业教育与思政教育融合的探索

1、 “互联网+”视域下高职创新创业教育与思政教育融合的探索 教育部在2015年明确指出要通过积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，来提升信息化教学能力。高职院校思想政治教育应该把握时代脉搏，紧扣现实需求，树立为高等职业教育服务的理念，积极探索“互联网+”角度下创新创业教育融入高职院校思政教育的路径，以提高思政教育的针对性、时代性和实效性。一、“互联网+”角度下创新创业教育融入高职思政教育的可能性与必要性（一）创新创业教育融入高职思政教育的可能性创新创业教育和思政教育本质上都是关于“选择做什么样的人以及如何做”主题的教育。思政教育侧重于为该

2、主题提供理论支撑与精神动力，创新创业教育则为其提供实现载体与转变机会。思政教育能够在创新创业教育中获得实效性，又为创新创业教育提供稳定的内在精神动力与理论支撑。二者在教育目标上具有相似性，都要根据时代需要培养适应当下社会发展的人才，通过提升学生的综合素养与能力为国家建设提供人力保障。二者在教育内容上具有相融性，都是要培养学生的分析解决问题的能力、敢于创新和接受挑战的心理素质。二者在教育本质上具有相近性，都是为了适应现实需要和时代精神，帮助学生通过将正确的三观付诸实践来实现理想与自我价值。正是因为思想政治理论教育和创新创业教育的一系列相似与贯通，使得创新创业教育融入思政理论课是可能的并且必要的。

3、（二）创新创业教育融入高职思政教育的必要性创新创业教育融入高职思政教育是近年来政府所倡导的提升高职学生综合素质和就业率的既定导向与必然趋势。创新创业教育融入高职思政教育是提升高职思政教育实效性的需要。目前，高职思政教育中存在的主要问题有：思政课过于理论化、抽象化，学生无法将思政教育中学习的理论用于实践，也并不重视和认同思政课所传递的价值理念；思政课重视共性与普遍性，忽视学生个体化与个性化差异，与时代需求结合不够紧密，无法指导学生解决现实情境中的困难；思政课缺乏合适的载体使学生能够学以致用，导致教学上的空心化和形式化。二、“互联网+”角度下创新创业教育带给高职思政课的转变教学观念的改变。“互联网

4、+”角度下的创新创业教育要求高职思政教育首先要改变教师的授课理念，改变以教师为中心的教材知识传授，而要着重突出创新意识和时代潮流，将教材知识以创新意识的角度和结合时代潮流的方式展现出来。教学方式的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政教育尽可能推行理论与实践相结合的授课模式。比如，借鉴kab创业教育项目授课模式，以案例教学为中心，引导学生通过头脑风暴、角色扮演方法进行情境模拟，通过这种方式强化学生在思政教育中对解决问题能力和团队协作能力的培养。教学内容的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政教育在教学内容上去芜存菁、去旧存新，对于一些针对性不强和已经过时的观念知识与问题

5、少讲或不讲，对于一些与时代结合紧密，对高职学生自身发展关系密切的问题则多讲和进行延伸，重新调整原有的授课中的知识结构和框架，对于思政教育的教材参考而不依赖。三、创新创业教育融入高职思政教育的路径（一）打造创新创业教育为导向的高职思政教育模式如上所述，创新创业教育理念给高职思政教育带来了许多转变，涉及教学理念、教学方式和教学内容等。本质上来说，创新创业教育融入高职思政课，就是要促使思政课在教学上树立创新创业导向，围绕着高职学生如何更好地就业、创业，在工作中发挥创新意识并将其转化为创业实践等主题展开，对其中所需要的各种素质，所涉及的各种能力、观念等进行搜集分析，一方面让学生讨论这些能力和观念对于创

6、新创业活动的意义，另一方面使学生从中学会自我完善这些观念和能力的方法。（二）建立创新创业教育与思政教育融合后的实践平台无论是创新创业教育还是思政教育都离不开理论联系实践的环节。以往思政教育虽然也有实践环节，但是多流于老式化与形式化，与高职学生的年龄阶段和兴趣点脱节，偶尔的一两次可能有不?e的效果，但是要稳定化持续化进行，则难免让人产生逆反和厌烦心理。（三）建构完整的创新创业意识向实践成果转化的保障机制融入了创新创业教育的思政课本质上要培养和发挥高职学生的创新创业意识以及为创新创业活动提供所需的价值理念和精神动力等。那么，高职院校在开展教学过程中就要注意对学生的创新创业意识进行妥善保护和引导，推动学生将宝贵的创新创业意识向实践转化，并为之提供合理的保障机制。同时，并实行弹性学制，允许学生在此过程中调整学业进程，允许学生在一定年限内保留学籍而休学进行