幼儿园科学讨论型案例

1、（范例）大班科学活动：怎样立得稳设计思路： 在一次玩雪花片的活动中，孩子们无意间发现雪花片 其实是可以“站”起来的，不过要让它站稳却需要极大的耐心，但孩子 们乐此不疲，十分喜欢玩。于是，我就设计了这个活动，提供了一些不 能独立“站”起来的物品让幼儿去探索， 鼓励幼儿大胆动手、 积极动脑， 并探索出一些借助其它材料让这些物品“站”起来的方法，从而提高动 手能力、发展创造性思维。活动目标：1、体验自主探索活动的乐趣。2、通过观察、操作及讨论，探索出让触地面积小的物体“站”起 来的不同方法。3、提高动手能力，发展创造性思维。活动准备： 铅笔、薄图书、小雪花片、光盘、橡皮泥、装着米的罐子、纸杯、 纸盒

2、、积木、固体胶、双面胶、铁夹子、回形针、磁铁等每组一份。活动过程：1、引起兴趣，交代任务 。（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盘等物品，让幼儿把 这些物品站起来。（2）讨论：“为什么有的物体站不起来呢它们和可以站起来的物体 有什么不同”（3）交代任务：“你有什么好办法让它们也能站起来呢请你去试一 试吧！”2、幼儿自主探索，教师巡回指导。提醒幼儿可以借助其它物体。3、组织幼儿交流讨论刚才探索的情况。启发幼儿开阔思维，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。4、引导幼儿探索不借助其它物体让一张纸站起来的不同方法。 师：“你们想一想， 能不能不用其它物体的帮助让一张纸站起来呢”5、教师再次组织幼

3、儿交流讨论，展示探索结果。6、出示几件生活中不易立得稳的物体，了解人们是如何想办法让 它们立得稳， 从而方便人们生活的。 鼓励孩子们多动脑筋去解决生活中 的问题。中班科学活动： 它们能吹出泡泡吗活动目标：1、体验吹泡泡的乐趣。2、能用猜测、验证以及分类等方式探索能吹出泡泡的材料的特点。3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活动准备：1、幼儿能区分有洞和无洞的物品，玩过泡泡乐。2、提供无洞和有洞的各种小工具（有洞的工具包括大孔与小孔、 有洞并且空心、有洞并且实心） 、调制好的肥皂水，抹布、器皿等。活动过程：1、谈话导入，引入主题： 你吹过泡泡吗用什么东西吹的吹的东西是什么样子的2、猜测，有

4、哪些材料能吹出泡泡。（1）引导幼儿观察材料，说说它们的样子。（2）让幼儿猜猜哪些材料可以吹出泡泡，说说为什么。3、尝试，找出哪些材料能吹出泡泡。（ 1）观察分类标志。 （2）让幼儿自由选择材料，交代要求：不能 朝着别人的脸吹，不能将肥皂水弄到口中。 （3）老师边和幼儿一起拿材 料吹，边观察指导幼儿吹泡泡，边鼓励幼儿交换材料吹。 （ 4）组织幼儿 将刚才吹出了泡泡的材料集合在一起， 将不能吹出泡泡的材料集合在一 起。4、发现，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。（1）集体观察这些材料，问幼儿这些材料都有一个什么共同的秘 密。（都是有洞空心的）。（2）出示有洞空心、有洞实心的材料，问幼儿刚才吹时发现了什

5、 么它们有什么不相同。5、验证，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡 .（1）让幼儿再次自由选择材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的 材料才能吹出泡泡。（2）师幼互动交流，欣赏吹出的泡泡。中班科学活动：让物体站起来活动目标：1、喜欢动脑筋、想办法解决问题，在操作中能相互商量相互协作2、在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的 多样性。3、初步感知事物之间是可以相互转换的。活动准备 ：1、师生共同收集：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹 子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、教师准备：记录纸人手一份。活动过程：1、幼儿区别哪些物品可以站起来。（1）教师指导语，引导幼儿观察桌上的物品

6、：我们桌子上都放了 些什么东西看一看、摸一摸、玩一玩。 （幼儿自由玩）（2）教师引导幼儿试一试，哪些东西可以站起来（ 3）幼儿将可以站起来的物品与不能站起来的物品的分类。2、幼儿讨论：为什么桌上有的东西可以竖起来，有的却不能呢3、幼儿想办法让不能站立的物品站起来。教师指导语： 剩下的这些东西都不能站起来， 你们能不能想办法让 他们站起来呢（1）教师出示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料。（2）幼儿分组操作材料帮忙将物体竖起来。（3）幼与同伴交流自己的方法。教师提问： 你用了什么办法， 物体站起来了吗你是怎样让东西竖 起来了师生统计哪些方法让物体自己站起来了4 、师幼分享经验，总结让物体站起来的方

7、法。大班科学活动：会唱歌的瓶子活动背景：瓶子是幼儿在现实生活中最常见的， 与人们的生活密切相关， 各种 各样的瓶子给我们的生活带来了很多方便。 为了让科学活动 各种各样 的瓶子能顺利开展，我与幼儿一起收集了各种不同材料、不同形状的 瓶子。我把收集到的瓶子布置成一个瓶子展览区，供幼儿参观、欣赏。 幼儿很喜欢围在旁边，对瓶子的兴趣非常浓，玩起来更是爱不释手。由 此我开展了一系列的关于瓶子的生成活动。 会唱歌的瓶子是其中的 一次生成活动。活动目标：1、进一步激发幼儿探索的欲望和团结协作的精神。2、引导幼儿通过探索活动发现不同材质的瓶子会发出不同的声音 及如何让相同的瓶子发出不同的声音。3、让幼儿敢于

8、大胆表达自己的发现活动准备：1、不同材质的瓶子、汤匙、豆子。2、装满水的盆、抹布。活动过程：1、自由探索。观察所提供的材料。师：桌子上都有些什么幼 1 ：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼 2 ：勺子、豆子、饮料瓶、瓷瓶。师：饮料瓶是塑料瓶。 反思 ： 这句话一说出来，我立刻意识到自己犯了一个很严重的错误， 饮料瓶不仅仅是塑料的，应该让孩子再进一步仔细的观察， “这个饮料 瓶是什么做的”“这些瓶子会发出声音吗你是怎样让它发出声音的说说看。 ”“玩瓶子的时候，应该注意哪些问题” 反思 ： 开始部分语言简练，切入主题。能让幼儿大胆的猜测，然后再动手 操作，并在操作前考虑到了玻璃瓶碰撞后会发生的不安全

9、因素， 能加以 引导，避免在活动中出现不必要的麻烦，影响实验的正常进行。为了使 探索活动目的更明确， 可以增加提问：“不同的瓶子发出的声音一样吗”2、幼儿实验。幼儿交流实验结果，鼓励幼儿提出问题。（1）“你是怎样让瓶子发出声音的”（2）“请你用刚才没用的方法再试一试。 ” 师：你们在玩的时候，王华毅小朋友提出了一个问题，请他来 说一说。 反思 ： 长期以来的教学活动中，都是以“教师问问题，幼儿回答”这种模 式进行。而我在巡回指导时听到了孩子的问题， 于是在实验结束交流时， 有意让有问题的幼儿大胆表述， 这样，才能有一个真正地民主教学氛围， 才能引发幼儿主动探索、积极思考，幼儿的潜能才能得到真正

10、的发挥。幼：为什么把豆子放在塑料瓶里发出的声音比在玻璃瓶里的声 音大师：哪个小朋友能回答王华毅的问题 在没有幼儿举手的情况下， 我一手拿一个玻璃瓶， 另一手拿一个塑 料瓶对比，说：“你们看，塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶软，玻璃瓶硬， 握不动，所以声音小。 ” 反思 ：我虽然回答了王华毅的问题， 但是我的回答是含糊不清的， 孩子也 没有理解这是怎么一回事。 声音大小和瓶子软硬为什么会有联系科学是 一门十分严谨的学科， 教师给予的回答应是有科学依据的， 让人信服的， 不应该是一知半解的糊过去， 由此可见， 充分地做好预操作是十分必要 和重要的。3、再次实验，发现问题。“桌上只剩下相同的玻璃瓶， 那怎样让相同的玻璃瓶发出不同的声 音呢请每张桌上的小朋友一起去试一试。 ”交流实验结果。 出示“水瓶琴”。请幼儿敲奏简单的乐曲。4、活动延伸： 让幼儿和家长一起做关于瓶子的实验。 关于沉浮；关于浮力；关于空气与燃烧等等。“没有活动，也就没有幼儿的