两位数减一位数整十数不退位

1、两位数减一位数、整十数（不退位）教学目标：1使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正 确熟练地进行口算2初步培养学生的动手操作能力、 运用知识迁移的学习能力和观察、 比较、 概括的能力3培养学生良好的计算习惯，激发他们学习 数学 的兴趣教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法教学过程：一、复习导入1、填空： 54是由（ ）个十和（ ）个一组成的（ ）个十和（ ）个一组成 68.54=50+ （ ） 68=8+（ ）2、口算： 30+（7-2 ）= 70-40+5=40+ （9-5 ）= 50-40+3=17-3= 1

2、5-10=问：你是怎样口算 17-3 和 15-10 的？（17-3=？先算 7减3等于 4，再算 10加 4等于 14）（15-10=？先算 10减10等于 0，再算 0加 5等于 5或想： 15是由 10和 5组成的，去掉 10就剩 5，所以 15减10等于 5）3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几， 也就是任意一个两位数， 你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、 整 十数的口算（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知1、教学例 1 的 36-2=（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生自己研究 36-2=

3、？（3）学生汇报自己是怎样做的（可以边演示学具边说明）教师板书：a. 用数数的方法（从 36 往前再数两个数： 35、 34）b. 先算 6 减 2 等于 4 ，再算 30 加 4 等于 34（4）问：为什么先用 6 减 2，用十位上的 3 减 2 行不行？为什么？（因为要减的是 2 个一，不是 2 个十，所以要用个位上的数去减）学生说明理由问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果 36 减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦 了）（5）老师演示 课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第 1 步，学生 练习说 36-2 的计算过程（36减2等于几？先用个位上的 6减2等于 4

4、，再用 30加4等于34）2、教学例 1 的 36-20=（1）师：刚才，同学们自己探索出了 36-2 的计算方法，如果把题目中的 2 改成 20，该怎样计算呢？（板书： 36-20=）下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生试算 36-20=？（可以借助小棒摆一摆）（3）学生汇报，老师板书：（1）用倒着数数的方法（十个十个地数： 35、34）（2）先算 30 减 20 等于 10，再算 10加 6 等于 16问：这道题为什么要用 30 减 20，不用个位上的 6 去减了？学生说明理由（4）老师演示 课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第 2 步，学生 说 36-20

5、的计算过程（36减 20等于几？先用 30减 20等于 10，再用 10加 6等于 16）3、比较：（1）同学们自己探索出了 36-2 和 36-20 的计算方法， 这说明你们很会学习， 老师要奖励给你们集体一颗智慧星 （在黑板上贴出一颗金星） 下面请同学们仔 细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论，然后集体 交流 （相同点：都要把被减数 36分成 30和 6不同点：减 2 要从个位数里减，减 20 就要从十位数里减）强调：相同数位上的数才能直接相减三、巩固练习1、教材第 57 页做一做的第 1题学生独立完成，然后订正比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？（第 1题减去的是 3个一，要从被减数的个位去减 第 2题减去的是 2个十， 要从被减数的十位去减） 2、一组一组地出示口算卡片： 56-3= 47-4= 99-9=56-30= 47-40= 99-90=同桌对算3、口算比赛：看谁算得又对又快（前五名同学发“小红花”）学生独立完成做一做的第 2题和第 3题2. 57-3=99-6=89-7=65-4=48-5=26-2=3. 30-10=50-20=76-40=38-10=57-20=95-70=四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）问