积极心理学下高校学生预警机制建构

1、积极心理学下高校学生预警机制建构 摘要:积极心理学提倡用积极的心态看待人和社会，落实到高校学生学业预警机制上是以积极心态救之、诫之、防之。对严重学业不良的大学生以积极态度救之，对濒于学业不良的大学生以积极态度诫之，对并未学业不良的大学生以积极态度防之，构建良好学习生态，从而系统性地解决大学生学业不良问题。 关键词:积极心理学;高校学生;学业不良;学业预警机制 “学业不良”专指学生暂时或一段时期内未能达到学业要求的既有规定，属于学习能力和学习态度的范畴，与思想道德和人格品质无关。大学生学业不良的诱因很多，包括个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等。解决高校学生学业不良问题要在积极心理学指导下防

2、治结合，用积极心态看待大学生学业不良问题，构建多维度的分层次的高校学生学业预警机制。 一、积极心理学视域下高校学生学业不良原因 自我国高等教育由精英化逐渐转向大众化，高校学生学业不良问题就日益严重，学风建设成为高校工作的重点。诱发大学生学业不良的因素众多，但无外乎个人、家庭、学校、社会四个方面。 (一)学业不良的个人因素 积极人格作为人格中的动力，不仅可以预防消极人格的破坏作用，还能够促进积极适应能力的发展。学业不良大学生很多是因为消极人格破坏了积极人格。不少学业不良大学生在中学阶段学业优良甚至优秀，形成了良好的学习习惯，进入大学后发现自己失去了学习目标，没有了明确的学习方向，丧失了学习的内部

3、驱动力，导致学习动力不足。调查发现，高校大学生存在自我效能感低和成就归因消极等问题。自我效能低的学生会放大自我的不足和困难的严峻性，从而导致学业不良问题如滚雪球般愈来愈大。此外，归因方式直接影响学习动机和学业成绩。学业不良大学生普遍倾向于将学习成绩不好归于自我智力欠缺、能力不够等内部因素，进而在心理上产生习得性无助感，在行为上表现为懒散和逃避。 (二)学业不良的家庭因素 积极心理学认为人的生命系统是开放的、自我决定的系统，这一系统既有潜在的自我冲突，也有自我完善的内在力。在这样一个自我教育、自我调节过程中家庭发挥着不可替代的作用。家庭组成结构、家庭的经济社会地位和物质生活条件、家长的受教育程度

4、和文化素养、家长的教育理念和教育方式等都会影响学生的学业问题。在对学业不良大学生的访谈中发现:有些学生因家庭贫困，学费、生活费难以为继，就逃课去兼职打工挣钱，因而耽误了学业;有的学生是近期家中发生变故，精神一度萎靡不振，出现暂时性学业不良;还有学生家庭条件好，毕业后的工作去向父母早已安排好，故而对学业放松了要求。 (三)学业不良的学校因素 学校是学生学习知识、塑造人格、实现全面发展的主要场所。积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，着力研究每一个普通学生具有的积极力量。积极是每一个人固有的本性，每个人身上都有积极因素，只有积极因子得到激发，人性的消极方面才能得到消除。教师的授课能力、

5、知识水平以及对专业课程的重视程度都会对学生学业状况产生影响。调研发现，有些学生反映教师上课照本宣科、讲解枯燥，在一定程度上影响了学生的学业状况。 (四)学业不良的社会因素 我国正处于社会经济转型期，社会价值观的混乱很大程度造成了大学生的思想困惑、心理失衡。积极的社会关系造成积极人格，消极的社会关系造成消极人格。我国高等教育的发展趋势是“高大全”，高校片面追求规模大和专业全面，导致学生就业困难，打击了学生的学习热情。调研发现，有些学生认为学业成绩好不一定能找到工作。此外，消极的社会思潮如拜金主义、享乐主义、盲目攀比等侵蚀大学文化，导致部分大学生价值观扭曲，荒废了学业。 二、高校学生学业预警工作存

6、在的问题 (一)学业预警缺乏系统性和全面性 学业预警是一个长期的系统工程，应贯穿学生的整个学习阶段，对学生学业进行实时监控，保证学生学业信息的及时更新。现阶段的高校学生学业预警工作多在教学过程结束之后开展，缺乏对教学过程的预警，不能真实反映学生情况。此外，学业预警大都以学习成绩的好坏定学业预警等级和解决办法，忽视了与学业成绩紧密相关的出勤情况、作业完成情况、学习态度、出入图书馆情况等。教学过程是教育者、受教育者、教学方法、教育环境等相互作用的过程，仅以学业成绩作为预警指标显然是片面的。 (二)学业预警机制缺乏专业性和信息沟通 学业预警机制自2007年就开始出现，但直到现在依然缺乏专业性的监控预

7、警系统。学业预警机制基本是学校在发挥单一主导作用，缺少学校、家庭、社会、学生个体的多种主体合作，对于学业不良大学生难以形成多维度纠正合力。在学业预警信息沟通上，家庭处于被动接受状态，学校通常采取邮寄预警通知书的形式告知家长相关情况，这一做法造成了信息延迟，不能保证学业预警的及时性和有效性。 三、积极心理学视域下高校学生学业预警机制建构 (一)建立多维度学业预警系统 多维度学业预警系统所涉内容广泛，主要包含学校、家庭、社会三个维度。积极心理学提倡用积极心态看待与构建积极社会关系和社会组织。要构建良好的学业预警机制，就需要以学校为主导，激发家庭、社会和学生个人的积极参与。高校内各系统的分工协作和共

8、同努力是人才培养目标顺利实现的保证，应由教务部门、学生工作处、心理咨询办公室等联合组成预警工作组，对学生学业情况进行监评，各部门间要分工明确、相互协作，避免责任不明和相互推诿，确保大学生学业预警系统不断完善。学校、家庭应密切联动，形成合力，共同帮扶转化学生。家长要重视孩子的心理变化，与学校一起激发孩子的积极心理，实现学生学业优良的目标。社会因素对大学生的影响虽是间接的却是巨大的，当今社会价值观多元化会严重影响大学生的心理。因此，在大学生学业预警工作中要充分考虑社会因素，构建因地制宜的过程管理机制。 (二)完善分层次预警机制 学业预警机制要建立层次清晰的体系。高校可根据学生的学业成绩、出勤情况、

9、上课表现、出入图书馆情况、校园和社会活动参与度、心理变化等数据信息，构建蓝、绿、黄、橙、红五级预警机制。处于蓝色预警中的大学生成绩好，是学生和教师眼中“一好百好”的学生。受“光环效应”影响，这类学生可能存在的骄傲自满、抗挫折力薄弱等消极心理得不到及时重视。因此，在学业预警中要预防“光环效应”的消极影响，建立优秀学生预警教育机制。处于绿色预警中的大学生通常各方面表现不错，这部分学生占学生中的大多数，他们在竞争上多持消极心理，是可上可下的中间生。在学业预警工作中要多关注这类学生，及时进行鼓励和引导，促进其“向上”转化，防止其“向下”转化。处于黄色预警中的大学生有学业不达标的情况，属于濒于留级的学困

10、生。对这类学生要及时制定预警方案，进行跟踪预警，时刻关注预警效果，防止他们沦为留级生，促使他们积极转化为中间生。处于橙色预警中的大学生是已经达到留级条件的学生。对这类学生要积极约谈，将警告通知书通报给学生及家长，家校合作，共同制定具有针对性的预警方案，力图使这类学生的学习成绩有所改观，激发他们积极的心理状态。处于红色预警中的大学生是在学业上未取得应修学分三分之二以上、有严重心理障碍的学生。这类学生已经达到退学条件，对于这部分学生要格外关注，及时约谈并与家长面谈，做好预警干预记录，可安排任课教师单独辅导，进行一对一帮扶等，采取有效措施防止情况进一步恶化。 (三)构建学业预警信息管理平台 当前，不

11、少高校都进行了大学生学业预警机制建设，但行之有效的学业预警信息管理平台尚未建立起来。要根据本校的实际情况，采用现代信息技术构建合适的大学生学业预警管理平台，可初步分为大学生学业信息搜集、预警信息分析和甄别、预警具体执行、预警效果监测四个部分。大学生学业预警信息搜集要依据具体的学业预警信息搜集制度，同时可依托已有的教务系统、督查系统、评教系统等数据。大学生学业预警信息分析和甄别应包括学习过程、教学过程、课程基本评估等几个方面。任课教师及时将学生的出勤、作业等情况上传到平台数据库中，利用系统中已有的学生平时表现进行预警决策。大学生学业预警具体执行要通过预约执行服务、查询服务等，将所有决策的预警信息

12、按照要求进行有效通告。要注意对大学生学业预警效果进行监测，对不足的方面及时补充完善。在大学生学业预警信息管理平台上，还要注意进行心理预警的信息搜集管理。在心理预警上，学校可通过心理普查、心理访谈、心理咨询、心理危机援助等方式获取心理预警数据，利用信息管理平台进行综合分析，找出心理问题的原因所在，提出具有针对性和可操作性的策略，以此进行积极的心理干预和援助。 四、结语 激发高校学生自身具有的积极因素，使学业不良大学生走出学业困境，从而系统性地解决大学生学业不良问题，构建良好学习环境，这是提高高校教学质量、培养合格毕业生的有效措施。 参考文献 1黄建春积极心理学理念下高校心理健康教育模式的构建J湖南社会科学，2014(4):247-250 2王玮浅谈大学生创业心理素质的培养:基于积极心理学的视角J中国成人教育，2015(20):57-59 3齐晓颖，刘立伟，赵婷积极心理学在高校思想政治教育工作中的功能及其实现J学校党建与思想教育，2014(8):61-63 4李小林高校开展心理健康教育的必要性与途径J郑州铁路职业技术学院学报，2015，27(1):116-118 5马丽娟，王球琳，付磊高校学生学业预警及援助保障体系构建J教育探