县教育科研规划课题实施方案

1、微山县教育科研规划课题实施方案课题负责人单位：徐家堂小学课 题 类 别：学 科 分 类:课 题 名 称：学习困难生的转化研究课 题 负 责 人：徐化峰课题负责人电话题负责人邮箱：填表日期： 2012年11月学困生的转化研究课题实施方案一、课题名称：学困生的转化研究 二、课题提出 1.课题提出的背景：（1）课题提出是新课程改革的需要。 新课程的核心理念是强调以人为本，以学生发展为本。改革的主要内容和目标就是关于学生的发展。课程改革向教师和学生提出更高的要求，而学困生在学习过程中则会遇到更多的困难，所以“学困生的转化研究”是新课程改革的需要。（2）课题的提出是我校生存与发

2、展的需要。（3）课题的提出是对“十一 五”课题的深入研究。2.课题研究的目的、意义及价值（1）、促进“学困生”有效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，有利于建立教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观。（2）、通过研究，重构师生关系，让学困生体验成功，找回自信，有利于形成和谐的文化氛围，推进学校发展。（3）、通过研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进学困生有效发展的对策、措施。拟建立学困生发展性的多元评价方案，并具有实际的推广价值3.完成课题的条件分析：当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体

3、学生，进而全面提高教学质量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定的差距，由于种种原因，在我们的小学教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也是教师工作必须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备受学校、家庭、社会各方面的关注。学困生的教育转化研究工作一直以来多以个案呈现,就其形成的原因和教学策略也存在不同的看法,随着时代的发展又出现了许多新的问题值得我们去探讨、去研究。可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平

4、教育”，建设“和谐校园”的有效途径之一。 学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、学习无能”或学业不良”。这一概念由美国学者柯克（skirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。至于学困生的定义，自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有40多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达90种以上。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均

5、不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。对于学困生的成因，巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因 三、指导思想本课题研究以科学发展观为指导，以转变教育观念和提高教师专业素养为重点，以校本教研为手段，以教研促成绩，以教研兴学校，以教研谋发展。 四、实验目标本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共

6、性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。 五、研究对象 徐家堂小学学生、桥上小学学生、教师、家长。 六、研究内容1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”

7、转化中的动态关系。 七、研究方法 1.资料文献法：收集国内外研究理论，组织成员学习。2.调查研究法：追踪学困生的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况。3.观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，日常学习态度情况，了解其发展状态。 4.个案验究法：主要 摸清部分学困生的成因与现状，实施相应的对策转化。5.行动研究法：全体研究人员、学生在实践中发现问题、解决问题、总结经验、提高水平。八、研究目标检测体系九、课题研究步骤实施 时间：二年（2012年8 月2014年7 月） 准备阶段： （2012.82012.12）（1）8、9月份制定课题方案、设立课题机构、设计问卷调查、准备相关资料（2）10月份进

8、行问卷调查、分析问卷、制定策略（3）11月份实施策略、个案分析、跟踪记录（4）12月份阶段性总结、总结经验改进措施。 实施阶段：（2012.122014.1）（1）（2012年12月2013年3月）对老师及家长的问卷调查、分析归类、制定策略（2）（2013年4月2013年9月）执行策略、跟踪记录、实验总结（3）（2013年10月2014年1月）成果评估。结题阶段：2014.22014.7（1）（2-4月）撰写论文、整理资料（2）（5-7月）总结汇报。 十、预期研究成果1微山县学困生基本状况调研报告 2学校管理对学困生转化的有效策略与方法研究报告3班级管理对学困生转化的有效策略与方法研究报告4提

9、高学困生英语成绩有方法教学艺术、辅导方法个案集5提高学困生语文成绩有方法教学艺术、辅导方法个案集 6提高学困生数学成绩有方法教学艺术、辅导方法个案集 十一、课题研究的组织机构和人员分工 课题领导小组：徐化峰 课题研究小组 组长：朱广霞 成员：梁峰、周福德、李建、满在建、种洋洋、张威十二、保障措施（一）组织保障 课题组负责人及主要成员大部分都是高级职称、小教一级职称，集思广益，在研究过程中积累了大量经验，取得了丰富的成果。（二）制度保障。 学校形成了完善的科研机制，有课题组成员学习制度、课题组成员管理办法、教科研制度、教科研奖励制度等。这些制度将有效地保障课题研究的顺利进行。（三）行政支持和财力保障。 校长徐化峰领导并担任课题组负责人，政教处主任朱广霞担任课题组组长工作，学校将在人力、财力上给予充分保证。（四）技术保障本课题是县级课题，有专家组的指导。同时，学校也将选派骨干教师外出学习，组织教师加强相关学习资料学习。建立校园网，这方便了我们在教育教学研究中与外界的交流和学习，随时接受专家的指导和帮助。（五）教学保障 本课题研究的具体内容是小学生在新课程理念下学困生的形成原因与转化学困生的对策研究。此课题的研究，对于深入分析小学生的学困生的转化，更好地贯彻党和国家