幼儿玩沙游戏中教师支持的分析

1、 幼儿玩沙游戏中教师支持的分析 摘要：玩沙活动，也称“玩沙游戏”“沙土游戏”，是指幼儿借助玩沙的工具或材料，在沙池中对沙子进行自由操作的一种活动。沙有不同的形状、用途，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿摆弄物体的愿望。但是由于多方面的原因，使得幼儿在自主性玩沙游戏中还存在诸多问题，需要我们对这些问题进行梳理，并找出其根源所在，这样才能更好地加强对其的指导，引导幼儿在快乐游戏的同时得以成长。关键词：幼儿玩沙游戏；教师指导策略中图分类号：g613.7 文献标识码：a 文章编号前言：幼儿园玩沙游戏因沙子的可塑性极强、不易损坏、幼儿能进行自主探索而成为深受幼儿青睐的活动。目前幼儿玩沙游戏中还存在一

2、些问题，本文结合实际分析目前幼儿园开展玩沙活动存在的问题；从教师的指导方面提出推动策略，进而有效激发幼儿的玩沙兴趣，总结丰富的玩沙经验，促进幼儿的全面发展。一、玩沙活动的价值玩沙游戏具有很强的趣味性，能有效地激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿学习行为的发生。美妙的学习过程是以游戏的乐趣为动力的。孩子们充满好奇心，他们喜欢探索和发现。发现能够给孩子带来喜悦，这种喜悦可以鼓励孩子们重复和练习。练习能让孩子掌握知识和技能，知识和技能的掌握又可以带给孩子喜悦和自信，喜悦和自信最终又可以引发新的好奇心。所有的学习情感的、社会性的、动作的和认知的，都能通过基于游戏的乐趣而发生的重复来加强和促进。”已有研究发现，

3、人类对于世界和自身的了解都是通过主动的探索和实践来进行的。玩沙游戏之所以重要，不只是因为孩子们“喜欢”，更在于沙子这种非结构化的物质所引发的创造性玩法。这也就是说，把玩沙活动引入幼儿园，通过创设相应的玩沙环境，让幼儿在温馨的玩沙氛围中形成安全感和信赖感，激发幼儿自主学习，养成积极运用感官、善于发现和解决问题的学习品质更为重要。多元化的玩沙环境可以为幼儿提供不停触摸、摆弄、操作和探索的机会，让他们在不断地与沙子互动的过程中发现沙子的特性，并根据沙子流动变化、可塑性强等特点，结合教师研发的玩沙材料，可以不断组合和变化手中的沙子，从而满足幼儿自我动手操作和想象的需要。幼儿园引入玩沙活动，可以打破以往

4、单一的活动形式，给幼儿创设更为自主、自由，富有创造性与愉悦性的活动空间，让幼儿能够根据自己的兴趣、爱好、需要及个人生活经验、发展水平进行自主选择、操作和探究，从而进一步激发幼儿自主学习的潜能。二、幼儿园玩沙游戏存在的问题1.部分幼儿园缺少玩沙游戏一部分幼儿园由于资金匮乏、场地受限、游戏观念淡薄等原因，户外既没有大型沙池，室内也没有小型沙箱，导致幼儿的一日活动中没有玩沙游戏。还有一部分幼儿园有户外沙池，但是怯于家长与清洁工的一些抱怨（家长嫌沙子不好清洗，清洁工嫌外溢的沙子增大他们的工作量），很少组织幼儿开展玩沙游戏。2.沙池缺乏保护部分幼儿为了节约，购买的沙子质量不达标，从而严重影响了沙子的质量

5、。最为常见的现象是开学初沙池里的沙子分量很充足，随着幼儿的玩耍，沙池里的沙越变越少，甚至都不能满足幼儿的游戏需求。户外的沙池通常是暴露在外，在非使用期不加以管理就会有树叶、鸟粪、辅材残骸等杂物亦混杂在沙子里。尤其是南方，一旦遇上多雨季节，幼儿就没办法体验玩干沙的乐趣了。3.游戏目标不明确大部分幼儿园把玩沙游戏作为集中教育之外的自由游戏，每每带领幼儿玩沙都没有情景与主题，强调得最多的就是安全，不可以将沙子洒向小伙伴，也不可以用粘有沙子的手揉眼睛。毫无新意地让幼儿领取单一的辅助材料到沙池自由玩耍。即使大班幼儿的玩沙游戏也仅仅停留在用树枝在沙地上作画，挖、推、堆的动作练习层面，少有合作构建作品的情景

6、出现。在玩沙游戏活动中，教师对活动的控制比集中教学少，如果没有明确的游戏目标及充分把握游戏要求，就容易使游戏走向涣散，造成玩沙游戏低效。4.观察指导随意首先，有一种现象是无指导。原因分别是：第一，教师对观察指导不够重视。将玩沙游戏视为自由玩耍，只要无安全隐患，教师便持缄默态度。缺乏足够的观察与指导行为，忽视了游戏的教育作用，即忽视了对幼儿的可塑性及幼儿发展的多样性的指导。第二，分析与指导能力不足。有效指导不仅需要良好的观察指导意识，还需具备良好的观察指导技能。由于职前没有将观察指导视为一项重要的专业技能，加之众多非学前专业的毕业生加入幼师队伍，从而导致幼师队伍的观察指导能力较低。即使部分教师想

7、从不同维度解析幼儿行为，也会陷入方法、技能和思维的困境，于是便出现了放任自流的现象。其次，有一种现象就是教师导演式指导，教师以自己设想的建筑指导幼儿用沙子构建，一步一步地教幼儿，最终构造成成人心目中的物体。最后，还有一种现象是片段式指导。把玩沙游戏的时间看作休息或者从事其他工作的机会，偶尔扫视一下幼儿的游戏状况，常以看到的“偶然情景”作为指导的依据，因缺少全程的游戏了解，介入不恰当，干扰了幼儿的游戏行为。与学前界提倡的“选取好介入时机、科学地观察与指导”的理念背道而驰。三、幼儿园自主性玩沙游戏的指导策略1.幼儿玩沙前期指导在开展玩沙游戏的过程中，应先进行主题的确定，使幼儿玩沙活动既能丰富幼儿的

8、经验，更能启迪孩子的智慧，引导他们的思维创造能力。为此，通过全面了解幼儿的个性、爱好，以幼儿的兴趣为出发点，使幼儿在玩沙过程中，既能得到智力开发与思维引导，更能使其得到自主探究与创新创造能力的有效培养。教师在此过程中，既可以从引发幼儿游戏行为进行主题确定，还可以以丰富的图片展示与对话交流等进行相关经验介绍，由此促进其游戏行为能力的提升。2.幼儿玩沙过程指导在幼儿园的自主性玩沙游戏中，教师以“长城”为活动主题，通过图片展示向幼儿介绍中国雄伟的万里长城，并让孩子们捕捉长城的造型特点，使其既能在头脑中进行设计构思，还能进一步思考所运用的工具。而教师在此过程中，可以有计划地引导幼儿进行合作分工，并进行

9、互帮互学推荐，鼓励孩子们在游戏中进行自主学习与交流，进而展开自主探究活动。此外，还应关注幼儿在活动中的行为变化，使其在进行主题构建的过程中，无论是遇到困难，还是产生了新的兴趣点，都应注意其与主题的关联性与价值性。与此同时，教师还应注重从旁观察，既要关注幼儿的活动参与性与伙伴的选择，还应适时进行技能技巧的普及推广，使幼儿在互帮互学中获得更多的乐趣与内涵。3.玩沙活动评价指导首先，教师应注重展开多样化的评价方式，不仅能让孩子们进行自主介绍与点评，还能展开互动评价，尤其是对于建构技巧与活动行为的经验总结。例如，让小朋友介绍一下在修建烽火台的过程中所遇到的困难，以及解决的方法，教师在敏锐的问题发现中，既可以帮助幼儿提升成功感受，还能使其在互帮互学中增强自主学习能力。其次，对于幼儿在游戏中产生的兴趣点，教师应对其给予及时发现，并快速调整与跟进，使其专注力与积极性不会被干扰，同时还能鼓励其面对挑战、自主探究，使幼儿通过自主交流与实践操作，增强其感性认知与体验。结束语：玩沙是多数幼儿园都会开展的活动，但是，就幼儿玩沙指导策略来说，还有很