计量经济学与案例分析的整合

1、计量经济学与案例分析的整合在高等院校的经济专业以及管理类专业课程体系中，计 量经济学课程是必修科目，教材中对于数理推导往往更在 意，缺乏对经济学的分析以及解释，也就导致学生对于计量 经济学的深刻内涵缺乏了解，没有建构完整的经济学研究机 制和理论框架。另外，在实际课程开设过程中，教师针对学 生进行的课程教育多为基础理论，更加侧重于理论模型以及 方法的完整度，并没有对计量经济学模型的建立和应用进行 集中讲解，学生也就只了解一般的经济学关系，却没有建构 完整的数量分析机制，整体教学目标以及教学层级结构也相 对简单，需要引起相关教学工作人员的高度重视。计量经济学理论教学中应用案例分析实现人才培养目 标

2、在计量经济学理论讲解过程中，要结合实际需求和教学 结构，建构切合于实际需求的教学目标和教学基准，从基本 教学理念出发，提高教学层级结构的同时，能有效升级整体 教学目标的完整度。在本科院校的育人理念中，要培养全面 型综合素质人才，在计量经济学研究过程中，就会将教学目 标和教学重点落实在学生定量分析以及经济学模型建立方 面。在计量经济学理论研究过程中，主要分为初级课程、中 级课程以及高级课程三种，在初级课程中，教师主要讲解的 就是基本理论内容，相关信息和知识点也比较常见。在中级 课程中，教师主要讲解的就是多元线性回归问题以及联立方 程模型等，整体教学内容实现了一定程度的升级，在实际模 型参数学习过

3、程中，教师还是会将大多数课堂时间应用于理 论讲解以及检验模式建立方面，需要教师结合实际需求和经 济学模型，对相关信息进行集中处理，确保能对相关计量模 型进行综合处理，确保学生能对模型参数进行系统化处理和 综合评估，在加深学生理解程度的基础上，确保基础目标和 教学运维操作结构更加贴合实际需求。计量经济学理论教学中应用案例分析实现理论具象化在实际教学过程中，教师要结合学生的学习情况建构完 整的理论讲解体系以及教学研究体系。在应用型经济学专业 中，学生的文科生比例和理科生比例约为1:1，学生的学习背景和数理分析能力都比较相似，有的国际金融文科生能力 相对较弱，而学生在实际活动开展时，对于初级课程重视

4、度 不足，就会导致一部分学生没有建立较为系统的知识网络， 特别是针对一部分理论的推演过程以及公式的来历都缺乏 认知，也就会导致学生无法紧跟教师的教学步伐和教学节奏 1。针对这个问题，教师在课程结束时利用相应的案例进行 知识点的集中梳理，能在提高学生课堂参与度的同时，进一 步为学生创设和建构完整的知识脉络，保证教学构型和教学 结构的有效性。学生通过相应的案例体会经济学检验机制和 过程，从而减少知识脱节问题。计量经济学理论教学中应用案例分析实现教学相长在落实计量经济学理论教学模型时，教师借助案例教学 能有效提升学生的动手能力和实践能力，并且利用学生的学 习兴趣引导学生和教师建立更加有效的教学互动，

5、确保教学 模型和教学流程的完整度，教师只有建构更加系统化的教学 机制和独立思考能力，才能更好地表达对于经济学理论知识 的理解程度。教师利用案例分析机制，能在提高整体课堂效 果的基础上，提高学生的自我表达能力以及独立思考能力， 真正贯彻落实全能型应用人才的培养模型，学生能在分析问 题和解决问题时，提高教学内容的丰富度，确保教学效果实 现纵向和横向的多元化升级。计量经济学理论与案例分析融合过程方式单一尽管多数教师已经充分认识到计量经济学理论教学需 要结合案例分析进行系统化教学升级，但是，在实际讲解和 项目融合过程中，教师只是利用简单的经济学案例进行教学 模型展示，虽然能一定程度上满足学生对于计量模

6、型相关指 标的认知，却不能提升学生对于课程内涵的理解水平。教师 在课堂中展示的教学软件更多倾向于案例分析，而并不是严 格意义上的操作模型，教师和学生无法建构完整的互动性学 习理念，就会导致教师在布置课后作业时才能提供简单的实 践机会。学生的多数操作行为也只是对教师的硬性模仿，缺 乏自主性，学生在对案例以及数据分析的过程中，案例的穿 插往往只是讲解的形式，学生的实践能力无法得到突破，整 体计量经济学理论和案例分析的融合机制还是存在实践缺 失、教学方法单一的问题。正是由于教师的单一化教学，学 生在实际学习过程中无法建构动态化的教学模型，也不能有 效内化计量经济学理论的知识和能力，相关学习效果也就缺

7、 乏实际价值。计量经济学理论与案例分析融合过程资源有限在实际教学过程中，计量经济学理论教学课堂一般采取 的是大班授课机制，因此，教师在实际讲解过程中，要结合 经济学课题进行系统化分析。但是，由于是大班授课，教师 无法对学生的个性化反馈进行及时处理和应对，在课题讲解 过程中，就会出现学生出现不同学习缺失和漏洞的问题。这 不仅仅会影响到整体课程教学效果，也会导致学生对案例的 理解和分析存在一定的偏差，相应的案例分析教学辅助机制 也就无法发挥其真正的功效和优势。另外，在计量经济学理 论讲解过程中，教师结合实际案例时对相应的教学资源没有 进行集中处理，学生数量和资源结构之间的不匹配导致一部 分学生只能

8、自行实践，整体实践效果得不到有效保障2计量经济学理论与案例分析融合过程结构简单对于计量经济学理论学习来说，要想提升整体教学结构 和教学理念的完整度，就要针对实际问题进行集中处理，确 保案例教学符合实际学习情况。然而，实际情况却并不尽如 人意。教师在选择教学案例时，往往会使用教材中的案例， 尽管具有本单元的针对性，但对于整个知识结构和知识体系 来说，缺乏普遍性，数据和实践序列方面还存在一定的偏差， 特别是在案例分析经济问题的过程中，只能利用单一化公式 和推导过程，加之教材编著的时间和现实生活之间存在差 异，教师在教学过程中若是一味使用教材案例，就会出现与 现实经济问题解决路径脱节的情况，甚至会出

9、现一个案例贯 穿课堂教学始终的问题。计量经济学理论与案例分析融合过程评价偏差目前，我国计量经济学理论课程在实际考核过程中，多 采取平时考试+期末考试的评价机制。在平时考试中，学生 的学习成绩主要是平时作业以及学生的基本出勤，而在期末 考试模型中，借助闭卷方式对学生的知识掌握情况进行分析 和考核，正是由于考核结构的设置模型，导致学生实践能力 和具体经济案例解决水平受到了制约。优化升级经济学理论和案例分析之间的关系教师要在 实际教学过程中，结合教学资源和教学基本框架，针对具体 问题进行集中管控，教师要在讲解案例的同时，提高学生对 计量经济学理论的综合认知能力。在有限的教学资源和教学 机制中，教师要

10、对教学任务和教学目标进行系统化分析，充 分融合案例分析机制，弱化教学结构中的推理过程，着重提 高对经济学特征的分析，并且进一步加深学生对于基础知识 的理解程度，在强化课堂效果的基础上，建构完整的理论知 识和案例分析统一机制，确保学生能在提高学习兴趣后，实 现教学效果的优化3。优化升级指导教师的教学能力教师的 教学态度和教学素质会直接影响学生的接受能力和知识整 合能力，因此，教师在实际教学过程中，要结合学生的学习 情况和学习诉求，建构更加完整的教学模型，也要进一步提 高自身的知识水平和案例应用能力。也就是说，在讲解教学 案例之前，教师要结合现行经济发展趋势和经济特征对案例 进行动态化处理，以保证

11、学生能在理解案例的基础上，紧跟 时代的知识发展步伐，确保教学模型和教学效果的最优化。 特别要注意的是，在教师提高自身专业能力的基础上，也要 结合专业领域的现实特征和学科动态发展模型进行集中学 习，从而提高自身对于数据的处理能力和计量经济学水平。 优化升级案例分析方案在案例分析方案的选择方面，教师不 仅要结合基本概念和基本原理，也要贴合学生的学习背景和 学习专业程度，并且将生活化的事物融合到案例中，提高学 生的参与热情，从而提高学生的专业能力。总而言之，在计 量经济学理论的讲解过程中，教师和学生之间要建立良好的 互动，并借助案例分析提高学生对知识的内化能力，一定程 度上为学生优化计量经济学的学习效果奠定坚实基础。作者:董章怡 单位：山东科技大学数学与系统科学学院1 孙小菲，陈旭梅，高永，等