初中物理有效课堂教学方法研究

1、 初中物理有效课堂教学方法研究 摘要：初中物理是一门逻辑性、抽象性非常强的学科，很多初中生对于物理学科存在一定的抵触、厌学心理，导致物理课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师需要转变教学模式与理念，把学生作为物理课堂的主体对象，结合学生的学习进度、需求来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，在掌握理论知识的同时提升学生的学科素养。为了解决这一问题，笔者结合的教学经验，不断总结教学，对初中物理有效课堂教学方法展开分析，以期为广大教师提供一定的借鉴价值。关键词：初中；物理；课堂；教学；方法在初中物理课堂教学中，教师要注重激发学生的物理学习积极性，引导学生找到适合自己的学习方法，构建完整的物

2、理知识体系。同时，教师也要讲究方式、方法，把物理知识与实际生活、物理实验结合起来，为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，引导学生在动脑思考、动手操作中掌握所学物理知识，锻炼学生的物理思维能力，让学生对所学物理知识有更为透彻的理解和认知。一、以核心物理概念展开教学在初中物理课堂教学中，教师需要科学、合理地为学生设定教学目标、方法，以核心物理概念展开教学活动，充分凸显出物理学科核心素养，帮助学生构建物理知识体系，培养学生的物理思维能力、运用能力，最大程度地提高物理课堂教学效率。同时，教师还需要重视物理学科的精神、科学方法，利用实际问题、核心内容来展开教学，在此类教学模式下，物理的定理、公式、定义、概

3、念也会被简化，这样学生更容易理解和接受。比如，在讲解“凝华”这部分内容时，教师会展示凝华的相关概念“物质从气态变成固态的现象，属于物质在温度与气压低于三相点的时候发生的一种物态变化”，在传统物理教学中，教师会直接把概念灌输给学生，学生很难理解与接受，但是教师如果把这个物理概念转变成一个物理情境，把概念融入到情境中，如灯泡在用得久了之后会变黑，这是由于钨丝在受热之后会升华为钨蒸气，同时在泡壁上形成固态钨，这就属于有关凝华的真实生活现象；在冬天的时候，房间里的水蒸气会在玻璃中凝华为冰晶；冬天树枝上的是“雾凇”；冰棍刚从冰箱中拿出来的时候，表面会形成一层“霜”；在东北地区，到了冬天的时候，窗户上会出

4、现花纹。以上现象都属于凝华的真实生活现象，教师把物理概念融入到这些生活情境中，既能够让学生掌握核心物理概念，同时也能够锻炼学生的理解能力、学习能力，增强物理知识的趣味性，让学生感受到学习物理知识的实用性，从而能够全身心投入到物理学习中去。二、重视初中物理实验教学初中物理是一门实验性非常强的学科，很多物理知识较为抽象、复杂，仅仅凭借口头讲解学生是很难理解的，这时候就需要教师借助于物理实验来讲解物理知识。同时，在物理实验教学中，需要学生自主探究、共同合作，无形之中培养学生良好的探究能力、创新能力、合作能力，这样所记忆的物理知识更加牢固、深刻。比如，在讲解“大气压”这部分内容时，教师可以让学生把纸片

5、放在装满水的水杯中，然后把水倒过来，学生就会发现纸片与水都没有掉下来，通过动手操作、观察实验学生们能够掌握有关大气压的概念，同时也能够激发学生探究物理科学的自主性与积极性，提升学生的发明创造能力。在初中物理课堂实验教学中，教师需要给予学生更多动手操作的机会、时间让学生成为物理课堂的主导者，师生之间共同构建高效物理课堂。三、让学生在体验中学习物理知识初中生学习物理知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，培养学生良好的物理学科核心素养，教师需要引导学生在体验中学习物理知识，这样既能够提高学生学习物理知识的积极性，同时也能够让学生具备良好的探索能力、实践能力。比如，在讲

6、解“摩擦力”这部分内容时，教师需要引导学生去分析摩擦力的概念、大小以及会影响摩擦力的相关因素，教师可以让学生自然弹开双手，并且把手掌向下放置，同时在空气中来回摆动，让学生以相同的姿势在课桌中摆动，这时候教师要提出问题：“同学们有没有发现两次摆动有何种体验？哪一种摆动姿势更加容易？”这样学生在体验中就能够对摩擦力有一定的了解。接下来教师需要趁热打铁，接着提出问题：“桌面与空气属于两种不一样的介质，在用手摆动的时候，都能够出现阻力，那么桌面和手产生的摩擦力更大一点，所以明显可以感受到在桌面中的阻力，同学们来分析下影响摩擦力的因素”，在教师的引导、提问下课堂氛围推向高潮，让学生在讨论、思考中学习新的物理知识。总之，在初中物理课堂教学中，教师需要把物理知识与科学实验、生活现象、实践活动联系起来，增强物理教学的趣味性，让学生在自主探究、动手操作、动脑思考中加深对所学物理知识的理解与记忆，充分提高物理课堂教学的有效性，最终将掌握的物理知识加以整理和应用，提升自身的生活技能和经验，为未来的