教师在幼儿心理健康教育中的重要性

1、教师在幼儿心理健康教育中的重要性 【内容提要】： 幼儿教育应于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质 的完整培养 , 达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展，幼儿不仅 要有健壮的体魄 ,着重才艺的学习 , 还要发展生存的能力 , 乐于与人交往 行为统一和协调 ,性格特征良好 , 形成一个能调整内在需要和外在压力 保持平衡状态的健康心理，教师要在教育行为，一日生活中，关心了解 幼儿，为幼儿创设良好的心理健康环境， 在幼儿心理健康教育发挥重要 性。【关键词】 ：幼儿心理健康教育 幼儿心理 教育行为 在幼儿园教育指导纲要（试行）总则中明确指出： “幼儿 教育是基础教育的重要组成部分， 是我国学校教育

2、和终身教育的奠基阶 段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼 儿一生的发展打好基础。 心理健康教育是当代教育的主题， 也是幼儿教 育的主题。 现代心理学表明： 健康心理是一个人智力和人格发展、潜 能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成 和发展的基础 。 所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环 境之间处于一种积极协调、 统一的状态。心理健康的人， 情绪愉悦稳定， 生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。 心理健康问题已成为 我国的社会问题， “幼儿时期是心理健康教育的黄金时期” ，关注和研 究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。

3、一、教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、 态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，纲要把它们相对划分 为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域。 在这诸多的教育内容中， 健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿 园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还 强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视 幼儿的心理健康”。因此教师需提高认识，加强学习，高度重视。 1、教师要给幼儿创设良好的心理环境著名的意大利教育家玛丽亚蒙台梭利经过长期对儿童的观察 与研究，曾做出如下论断：儿童

4、具有吸收性心智。是形成健康的独立意 识的关键时期。在他们的成长过程中，与同伴、成人直接接触中感受最 为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿 童的独创性和想象力， 就有助于培养幼儿正视和追求有价值的目的的勇 气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。在这里“健康”一词不 单单指生理正常无病痛， 还包括更为重要的心理健康。 更为重要的是将 理论和日常教育的经验结合起来，帮助幼儿从小建立一个健康的心态， 茁壮成长。维护幼儿的心理健康是幼儿园教师的一项重要的社会义务。 教师在给幼儿多方面的关爱时，一定要创设良好的心理健康环境， 多和 幼儿沟通，让幼儿能够感受到教师对他的关注、尊

5、重，使幼儿有一种被 重视感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情 绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增 强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿向教 师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜 的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促 进幼儿心理的健康发展。 因此教师为幼儿创设良好的心理环境，不仅有 利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性， 而且有助于孩子良好性格的 形成。2、教师要把心理健康教育融会贯通于一日生活中 我们总是把各种教育融入一日生活中， 我们希望幼儿的每一天 都有收获，而在这其

6、中我们更应该注重幼儿的心理健康教育， 因为心理 健康教育不是独立的，在一天当中，幼儿和同伴的相处，角色的选择， 问题的解决，这其中这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会 化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，让儿童体验合群 的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。教学活动中有机地融入心理健康教育的内容。 我们的心理健康 教育不是增加一日活动环节， 也不是替代原有的教学活动， 而是把教学 活动内在的、 潜在的因素挖掘出来， 根据幼儿的心理特点、 发展的需要， 更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用， 在一日活动的每一个环节 都能以幼儿为中心， 尊重幼儿的人格和权利 。在教学中把它们

7、有机地结 合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育， 为孩子的健康发展打好基础。 3教师的教育行为对幼儿心理健康教育的重要性教师的教育行为对幼儿心理健康教育是非常重要的， 我们举例 说明，例如： 在活动时，孩子们都在有秩序的进行自己的活动，而小亮 却在取教具时不小心把教具弄倒了， 这时教师却在声说： “你怎么回事！ 光会调皮捣蛋，快点收拾好！”小亮呆呆地望着老师，等老师视线转移时，他悄悄地走到活动室一角的桌边而在另一个班里，孩子们都在喝水，可是王小乐却捧着水杯在教室里乱闯， 一下子就把要去送水杯的 琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起来。老师忙跑过来，对琪琪说： “没关 系，他不小心撞到你了。”接着老师转

8、向王小乐问： “怎么办呢”王小 乐连忙说： “对不起，我不是故意的。”琪琪擦擦眼泪就不哭了。老师 帮琪琪擦干净脸，整理好衣服后，说：“真漂亮。”琪琪笑了。这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的： 一个受 到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下 去的情景： 一个处于惊恐状态之中， 而另一个则能以一种愉快的情绪投 入新的活动。两位教师不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效 果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关 键的。为了幼儿心理的健康发展， 幼儿园教师必须为幼儿创设一个良 好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，

9、千万不要把个人的不良情绪带进幼儿园。 同时，教师要规范自己的教育 行为，注意自己的一言一行， 甚至是一贯认为正确的做法都应作深刻的 反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。二、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养1、教师全心的爱是幼儿心理健康教育的前提我国伟大的人民教育家陶行知先生指出： “小孩的体力和心理 都需要适当的营养。 有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。” 这里所说“营养”，尤其是“心理 需要适当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自 信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心 理的健康发展。作

10、为一名幼儿园教师可以没有一套成熟先进的教育方法， 也不 一定必须具有相当丰富的理论知识，但却 不能缺少一颗热爱孩子的心 。 热爱孩子是做好教育工作的基础， 相信孩子是教师应有的信念， 了解孩 子是做好教育工作的前提， 尊重孩子是教师必须遵循的教育原则。 成人 和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才有可能。幼 儿是先感受到成人对自己的关爱， 进而才能发展到关爱他人。 而教师对 幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养， 教师以真诚关怀的态度对待每一个 幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们 的合理需求， 将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一 起，幼儿就会

11、逐渐对教师产生亲切感、 安全感、信任感； 他们热爱老师， 信任老师，与老师心心相印，相融无间。教师则又在这种情感中体验到 理解、成功与自我人格化的存在， 从而在促进幼儿全面和谐发展的教育 过程中，不断提高自己的教育艺术与修养。 2教师了解幼儿是幼儿心理健康的基本途径真正了解孩子的内心， 正确掌握他们的心理状态却不是一件容 易的事情。当幼儿有不良情绪时， 他们一般不愿意正面对他人表露出来， 但大多数孩子会以比较间接的方式表达出来。 比如， 自言自语或者对着其他一些事物发泄。对于这样的情况，教师一定要对幼儿理解、了解， 要知道他们需要什么，帮助他们将情绪发泄出来。大部分幼儿是喜欢和老师分享心情，可

12、是还是有一部分幼儿不愿意这样做，当然他们很愿意和同伴分享，所以我们开展“悄悄话”活动，孩子们把自己的心情去和 同伴，老师，家长去分享。可以说出来，可以画出来，可以制做表情卡 表示出来，可以写信，打电话。多种形式让孩子们把所想的表达的出来， 使其情绪得到宣泄，这其间对幼儿的自我认识，情感的表达，与人的交 往有很好的发展实现。幼儿与教师之间的交流与沟通是非常重要的，本着“让幼儿 快乐每一天”的保教目标，我们利用晨间谈话时间，让幼儿说说自己的 心情，无论是开心的或是不开心，都要说出来。一方面培养幼儿表达情 绪的能力，对心情欠佳的幼儿来说，有一个宣泄的机会；另一方面，幼 儿由间接表达心情到直接表达心情

13、，使教师及早了解每个幼儿的情绪， 以便给予及时的关爱和疏导，让幼儿愉快地开始一天的生活。教师在幼 儿的一日生活中，不要吝惜自己的一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸， 一句赞美的话语，一个甜蜜的亲吻，我想孩子在这样关爱，平等，幸福 中，会让教师更能走进幼儿心里，更能了解幼儿的需要。更好的开展心理健康教育。当然也要启发幼儿互相赞美，培养幼儿关爱他人的美德， 善于发现自己和他人的优点和长处，增强幼儿的荣誉感和自信心。三、心理健康教育与家庭教育相结合教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。现在生活水

14、平提高了，特别是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但容易忽视孩子的 心理健康问题。因此教师和家长要有密切联系和配合，通过家园联系栏， 打电话，每日的沟通，家园信箱，家长会，家长学校，让家长和教师清 楚的了解幼儿，真正的关心幼儿，帮助幼儿。遇到问题及时有效的解决。 班上有一位乖巧，漂亮，可爱的小女孩，我们都叫她萱萱，她一直都让 我们很放心，新学期刚开学，班里有新生，她还帮我们去照顾新来的， 可是几天后，她不但不想来，而且来了就大哭大闹，我们都很奇怪，不 知道她怎么回事，问她也不说，问她的妈妈也不清楚，在幼儿园的一天 里她很不开心，不和小朋友玩耍，不参加任何活动，只是呆呆的坐在一

15、边。和她说话，也看她一副不情愿的样子，我想她需要一个人静静吧。 晚上离园时，我和她的妈妈说回去好好聊聊，我明天也和她说说。第二 天，她一入园，我就把她抱过来，亲亲她，让她当我的小助手，有时我 还会问问她该怎会做，她在一天的情绪是相当的好，于是我就问她这几 天怎么了，她看了看我，悄悄地的说：“爸爸和妈妈吵架了，还打了妈 妈，妈妈带我去舅舅家住，我害怕他们生气，怕她们不要我了。老师你 也不爱我，都去疼新来的小朋友了。”听完我真的很心疼，我说，爸爸 妈妈爱你，老师，小朋友都爱你，她们争吵是因为有了不同意见，不会 有事的，明天他们一定会一起送你来幼儿园的， 相信我，因为老师爱你, 希望你快乐，她看着我

16、慢慢的露出了笑容。我打电话和她的妈妈爸爸都 说了情况，他们也都很后悔，说今后一定给她一个温馨幸福的家庭环境， 不让她心里有任何的不快乐和阴影。第二天她们一家一起来幼儿园，看 到萱萱幸福的笑脸，我们也都觉得很幸福。问题得到了及时的解决，我 想萱萱是幸福的，我们除了幸福还更应该的是庆幸与反思。幼儿和家长，幼儿和教师，家长和教师，都是密不可分的，因 此教师和家长要共同努力，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素 质。培养幼儿良好的行为习惯，包括日常的生活习惯以及保护环境的习 惯。对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心。当然，幼儿心理健康 教育而言其手段是多种多样的， 但不论是教师还是家长都在无形当中对 幼儿的心理健康起到潜移默化的作用。幼儿是祖国的未来和民族的希望， 将心理健康教育有效地渗透 到幼儿的一日活