初中物理教科书的分析和建议

1、初中物理教科书的分析和建议 中学物理杂志2014年第十六期 1对章节内容和顺序安排的建议 (1)八上、八下、九年级三本教材教学章节的分配不够均衡八上有26节，八下有20节，九年级有39节八下节次较少，能否将九年级的第十三、十四章移到八年级下册，初三要进行升中考试，要用时间进行总复习，新课内容可以少点(2)可能考虑到声速、光速等内容，新教材将机械运动放在第一章由于这一章有单位换算、运动相对性、速度计算、各地练习册上出现的运动图像等有些难度的问题，一下子就把新初二学生吓住了，认为物理难学建议八年级上册章节顺序为:声现象光现象透镜及其应用物态变化机械运动质量与密度理由有:从培养学生的学习兴趣的角度来

2、看，声现象比机械运动更能激发学生兴趣，学习内容也相对浅显一些，有老师去年按教材顺序、今年按上述顺序进行教学对比实验，了解学生对物理学习的兴趣程度和物理学习的难度，发现上述顺序更适合学生;从各地的天气来看，物态变化放在光学后面学习合适一些，光学的一些实验活动可以在九、十月份在户外完成，物态变化放在十一、二月学习，那时的气温在下降，可以在日常生活中观察许多物态变化现象;通过调查，我市不少学校就是按上述顺序进行教学的，声速、光速等内容先出现问题不大(3)能否将第五章的第二节生活中的透镜和第三节凸透镜成像的规律顺序对调第一、生活中的透镜就是凸透镜成像规律的应用，先研究出规律再谈应用，合乎思维逻辑顺序;

3、第二、学习生活中的透镜可以对凸透镜成像规律进行巩固理解;第三、现在的安排顺序只是想第二节为第三节起到一个引入的作用，其实不必要还可以将显微镜和望远镜合并到生活中的透镜之中将“实像和虚像”微调到凸透镜成像的规律，这样可以减少一个节次，仍然符合课标要求(八上25节次)(4)建议将第七、八两章合并，并重新组合顺序:力二力平衡弹力重力摩擦力牛顿第一定律，这种安排是把二力平衡一节提到前面，接着学习三种力，把牛顿第一定律放到最后理由是二力平衡的教学内容很容易结合力这一节里的力的作用效果和力的三要素去展开，重点从二力的“效果”和“三要素”去教学，可以不受后面其它力的有关知识的干扰，强化学生对平衡力的认识，在

4、刚开始学习力的知识时就学好二力平衡知识牛顿第一定律说的是力和运动关系，内容也相对独立，放在最后还可以起到对全章内容总结概括的作用，并且避开二力平衡和牛顿第一定律这两个学生容易混淆的内容在一块教学内容相近，学生就不容易分清这样的顺序更符合思维逻辑，学生可能容易理解接受些以前教学中，学完二力平衡后，学来学去，还有不少学生判断不出平衡的二个力，大概就是上述的原因吧(5)新教材第八章第一节牛顿第一定律相比旧教材，将“维持运动需要力吗?”改为“阻力对物体运动的影响”，提法直接明白，学生一看就懂;改“探究”阻力对物体运动的影响为“演示”实验符合教学实际;删掉“牛顿第一定律也叫惯性定律”也很好，避免误导学生

5、但我觉得该节内容的顺序不合理，文中先学“惯性定律”后学“惯性”，笔者想原编者的用意可能是将重点落在伽利略对亚里斯多德观点的否定上这样的教学内容安排强化了牛顿第一定律，弱化了惯性，学生区分不清惯性和惯性定律两者的内涵，以至于解决有关问题时不能正确解答物体先有“惯性”，后才有“牛顿第一定律”，惯性现象是“普遍”现象，牛顿第一定律描述的是“特殊”现象能否先“惯性”，再“阻力对运动的印象”后“牛顿第一定律”，这是一个正常的思维顺序(6)建议将第十三章和第十四章的前二节合并为一章，并移到八年级下册第十四章第三节能量的转化和守恒移到第二十二章作第一节，并将第二十二章第四节的能量转移和能量转化的方向性这部分

6、移到这一节里作为第三部分将第二十二章第一、四节合并为第四节，内容相近这样的改动比较合理些(八下25节次)(7)第十七章第四节单独设置较好，但所选的两个例题不好，这两题相对第二节的欧姆定律，梯度较大，并且例题2的电路图有问题，若滑片滑到了左端就短路了是否可以用固定的串、并联电路题目分别去替换，并在计算结果的基础上将旧教材“电阻的串联和并联”内容融合进去(8)第十八章第二节电功率的最后一个知识点“电功率的测量”移到第三节为好因为第二节的内容过多，前三点一节课都不一定能完成，放在第三节前面，既可以作为测量功率的理论基础，又可以作为这节课堂教学的开篇引入(9)第十九章生活用电单独设置很好，加强对学生进

7、行安全教育但笔者觉得第三节安全用电放在第二节好些，先防触电，再防电气火灾，这样是否顺一些还有该节删除了人体的安全电压内容，不知是何考虑有了安全电压值，学生对照明电压危险的认识就不言自明了另外，第二节的题目家庭电路中电流过大的原因不够好，能否换为“预防电器火灾”或“电路保护”，旧教材最后一小段内容建议不要删除用电安全问题来不得半点马虎 2对教材栏目设置的建议 (1)能否保留“阅读指导”，作为该章的学习目标，供同学们自己阅读或者预习时参考若保留就适当修订和完善一下，有的章节的“阅读指导”不那么准确、全面(2)对“想想做做”的建议:教材对“想想做做”定义为“以动手为主的学习活动，通过简单易做的小活动

8、，”，是想通过“做做”再“想想”后总结得出结论，都是安排在教学内容中间，好像不做还不行可见，“想想做做”归根到底属于课堂学生分组实验但由于受器材、当节次教学内容、课堂时间、学生在校住宿等因素的影响和制约，有的“想想做做”在课堂上开展不了可以对“想想做做”进行重新安排:部分简单易行、器材足够、培养学生动手能力的继续保留;实验器材不是很足、也不是重点培养学生的动手能力的改为演示，学生着重在观察和思考上;还有需要用到生活物品、花时间较多的，课堂开展困难的改为“动手动脑学物理”的内容，留待学生课后去拓展有的是生活中的现象，可以改为“想想议议”通过研究，笔者认为要修改下述的“想想做做”:八年级上册第44

9、页的、58页的、60页的纸锅烧水、70页的、94页的;八年级下册第5页的、12页的、33页的、41页的、44页的实验可改为“想想做做”并与上面的合并、59页的、71页的滚摆;九年级全一册第27页的2和3、97页的“亮度相当”、124页的、134页的、176页的 3对“动手动脑学物理”题目的建议 新教材的“动手动脑学物理”题目相比旧教材多一些，新加进一些实用的题目，但总体感觉比旧教材偏难一些，不知有什么考虑，难道说旧教材难度没有达到要求(1)八年级上册31页第3题:长铁管到底要多长才行?通过计算至少要364米长才行，哪里找得到?就算有铁管，由空气中传播的声波不知是否能传这么远距离?此种题的意义也

10、不大，建议删除(2)八年级上册99页4、5、6题都有些偏难，课程标准的要求是“探究并知道凸透镜成像的规律”，此三题都属于理解的层次，建议换题(3)八年级上册102页第4题第二问有些偏难主要是由于从叙述内容到填空的思维跳跃度过大，建议问题可以多设几个台阶降低难度(4)八年级下册56页第5题有些偏难，课程标准的要求是“知道阿基米德原理”，属于“了解”的层次，此题属于理解的层次，拔高了要求，教师的教学难度会加深(5)九年级全一册157页第2题有些偏难原题问“为什么通话费就高了很多?”学生理解起来可能有歧义，并且此题涉及的内容环节很多建议改为上海的一个手机用户如何与北京的一个手机用户实现通话的 4其它的小建议 (1)八年级下册46页扩展性实验的题目是否为“用