单片机课程教学鼓励机制探索

1、单片机课程教学鼓励机制探索作者简介作者简介：肖艳军（ 1976-），男，博士，河 北工业大学机械工程学院硕士生导师，研究方向为工业余热 回收技术、机电成套设及复杂系统工业控制； 李永聪（ 1988-）， 男，河北工业大学机械工程学院硕士研究生，研究方向为机 械电子工程。 0 引言单片机原理是机械、工程、测控类专业的专业必修课， 是一门应用性很强的课程 1。由于该课程内容较枯燥，学 生学习过程中容易产生厌倦畏难情绪。本文结合现代教学的 内容、方法、手段、评价方法以及实践，对该课程教学改革 提出设想。1 单片机教学现状 单片机具有功能强、功耗低以及性价比高的特点，使用 广泛。目前，各高校机电类、测

2、控类专业大多都开设了单片 机课程， 但由于该课程涉及范围广， 教学效果并不理想 2。（1）教学内容陈旧、模式单一。目前，单片机教学方 法大多比较单一，普遍采用课堂讲授理论知识、课后实验的 方式。 这种重复教学既增加老师的工作量 , 又浪费了课时安 排，而且还导致了理论教学、 实践教学严重脱节错位 ,教学效 果差。学生未能真正掌握单片机的应用原理，实践能力不能得到提高。（2）实验教学达不到应有目的。单片机是一门实践性 很强的课程， 只教授理论知识， 学生不能深刻掌握知识要点； 试验课程也因学生主动性不足而变得枯燥乏味，加上 “保 姆式”的实验指导无法达到实验的目的。2 学生学习主动性提高方法 初

3、次接触单片机课程的学生常感到课程内容零散、抽 象、不好理解。加上不少学生有一种好高骛远的心理，认为 单片机是过时的芯片 ,没什么好学的， 产生厌学心理。 需要在 创新教学内容与形式的同时，提高学生学习的主动性。2.1 提高理论学习兴趣 多媒体教学与计算机系统仿真教学在教学中应用普遍， 但教学中很多老师过于依赖PPT,不能很好地调动学生的积极性。要激发学生的好奇心 , 使他们产生学习兴趣，可以从 互动和感情交流着手。 在单片机教学内容选择上 ,可选择较为 综合的实例启发学生思考问题、解决问题 , 收集一些与单片 机相关的视频和新闻作为教学资料，增强学生的感性认识。2.2 激发实验教学潜能实验教学

4、环节可通过引入Proteus和Keil仿真开发工具、鼓励学生自制实验设备以及选择难易程度适当的实例进行 实验等方式激发学生学习兴趣 2,3。Proteus的独到之处是 能够在原理图的虚拟原型上实现编程， 达到软件源码级的 实时仿真、调试及显示输出。因此， Proteus 和 Keil 的结合， 既可以进行硬件设计和验证，也可以进行软件编程与调试。 根据学生基础知识掌握程度的不同，鼓励优秀的学生自制单 片机实验设备，带动周围同学参与，营造良好的学习氛围。 同时，可采取“赛教结合” 的方式， 通过设计应用系统竞赛， 不仅使学生掌握课程内容，而且能提高学生的创新能力 4,5 。3 考核制度保障 再好

5、的教学方法和手段，如果缺少有效的监督机制，也 会使其效果大打折扣。现行教学中，对学生的考核以试卷考 试为主，试卷成绩并不代表学生掌握知识的程度，实践能力 强但考试成绩不好也会打击学生学习兴趣。理论教学很重 要，实践能力同样不可忽视，需要从两方面来进行考察。目 前普遍做法是课堂表现占总成绩的 20%，卷面成绩占 80%， 实验成绩未计入总成绩。这种考核方式无疑导致学生应付理 论考试，忽略实践能力。要培养学生的实践能力，就应改变 考核方式，理论成绩和实验成绩各占一半。其中理论成绩可 以分成试卷成绩 40%，课堂表现 10%，实验成绩分为基础实 验占 20%，创新实验占 20%，创新实验报告占 10

6、%。这种考 核方式的好处是学生偏向任何一方都不会取得好成绩，但学 生在两方面只要满足基本要求就能通过考核。下面举例说 明。假设有学生A、B、C、D，学生A理论成绩较好，但是 仅能通过实验课程； B 学生刚好通过理论和实验课程； C 学 生理论成绩一般，但是实验能力较强； D 同学对单片机课程 感兴趣两方面成绩都优秀，学生最终考核成绩如表 1 所示。表 1 新考核方案学生成绩评定表学生卷面成绩（40%）课堂表现（ 10% ）基础实验（20%）创新实验（20%）创新实验报告（ 10% ）总成绩 A808060606070B606060606060C606080808070D8080808080 8

7、0 如采用旧考核方案，学生最终考核成绩如下表 2 所示。表 2 旧考核方案学生成绩评定表 学生卷面成绩（ 80%）课堂表现（ 20%）基础实验总成绩 A8080 及格 80B6060 及格 60C6060 优秀 60D8080 优秀 80 从以上两表对比情况可以看出，表 1 能较好地反映学生的综 合学习能力，表 2 则无法区分学生综合能力。由此可见，依 赖卷面成绩来评定一个学生的能力是不全面的，这种方式势 必暗示学生只注重理论考试，忽略实验能力。因此将实验能 力纳入最终成绩评定是十分必要的，应鼓励学生加强实践环 节的学习。当然，实践能力的评定，不同于理论知识的检验，它没 有统一的答案，要制定一

8、套严格且合理的考核标准，才能达 到考核目的。例如创新实验可鼓励学生自己命题，按照综合 验证、模仿优化改进、有实用价值、完全创新的等次评定成 绩。同时从实施难度上进行细化，通过实验结果、创新实验 设计报告进行综合考查，既可以考察学生是否真正掌握所设 计的实验，又可以锻炼其写作能力。4 结语本文分析了当前单片机教学中存在的问题，提出应改进 考核方式，激发学生学习兴趣。将实验成绩一并纳入综合成 绩评定，改变以往仅依靠卷面成绩来反映学生知识掌握程度 的状况。这种方式可以全面真实地反映学生的综合能力，但 需要制定一套切实可行的评定标准。参考文献参考文献：1 葛浩，林其斌单片机课程设计教学改革与实践J 实验技术与管理， 2011， 28(10):138?1402胡瑞强，张毅刚单片机课程设计教学改革探讨:J.实验技术与管理， 2010(3):46?48.3 鹿玉红，李好 Proteus 和 keil 在单