“乐动”的小学体育教学探讨

1、“乐动”的小学体育教学探讨 【摘 要】激发学生参加体育锻炼的乐趣，提高体育教师自身素养和创新能力，已成为提高小班体育课堂教学质量的重要途径。提高小学体育课堂教学质量可从开展灵活多变的活动，在实践环节中注重乐与动的有机结合入手。 【关键词】乐动；小班体育教学；课程 寓教于乐是以生为本，实施愉快教学的重要手段，它是情感教学原则中的一条核心原则，是提高小学体育课堂教学质量的重要途径。同时也是教学双边流程达到和谐融洽的一种艺术境界。在实施小学体育教学过程中，应营造和谐宽松的氛围，让学生喜欢体育，建立平等对话平等参与的师生关系，注重情感交流，潜移默化感染学生，让学生乐中求新，乐中求异。 所谓乐亦即要符合

2、儿童心理特点，在教材的选编和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓厚的学习兴趣；所谓动就是说体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在乐的基础上，使之主动去锻炼。 通过小学体育的不断实践，笔者认为在有效提高小学体育课堂教学的质量方面，乐动是教学手段的关键一环，教师应该围绕乐动这个信条组织实施教学。 一、开展灵活多变的活动，使体育课乐起来 实践证明，乐动是小学体育教育的有益模式，为学校体育工作的顺利开展起到了积极的推动作用。乐，教师首先要选择教材，把既有教育意义又有趣味的教材强化。笔者曾在一节二年级立

3、定跳远的课中做过成功尝试，使枯燥的跳远课充满乐趣。一上课我就问：同学们，今天想不想做游戏？学生们一个震耳欲聋的“想字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做剪刀，石头，布。游戏的方法是这样的：两个同学一组，自己找朋友，通过猜剪刀，石头，布来决定胜负，输的一方要受到惩罚，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？挺好玩的，我们喜欢。接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴猜拳受惩罚，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了

4、。 在乐字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的因素。另外，对教材的理解和再处理问题，既要考虑健身和学习技术，又要考虑到趣味性和教材本身的竞争、合作等显性或隐性的诸多因素，努力做到技术教学和情感体验二者并举。例如，大鱼网的游戏，学生初做会觉得有意思，再做个几次就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为聪明的小鱼，再精心设计场地：创设了大海的景象，跳箱作礁石，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网。老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的同伴。活动中，老师的一举一动，一个细微的表情，都会给他们带来一定的情绪色彩。虽然这是

5、一个奔跑的游戏，有一定强度，但师生和谐相处，心心相印，学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。连一些平时不好动的学生都对我说：我们再做一次吧！ 二、在实践环节中注重乐与动的有机结合 1.乐贯始终 小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此乐必须体现出要激发学生学习兴趣。低年级教学我采用童话形式，把儿童非常熟知和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用老猫教小猫学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛键、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也圆满地完成了教学任务，保

6、证了教学质量。 由于儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要达到丰富多彩和参与活动的群体性。 首先，在教材教法上教师要做好观念转变和角色转换的问题，变单纯练为玩中练，变强制性为“选择性”，变墨守陈规为简便易行，变责备为鼓励，这些都必然极大地激发学生对体育锻炼的兴趣，最终自然提高了体育教学的质量，也使学生在体育教学中受到了情感和竞技训练。 2.动中增效 （1）动是体育教学最基本的特点。要使动打到良好的效果，除遵循运动规律外，应建立在乐为动的互相关联的基础上。动应该达到一定的运动量，才能增强体质，促进身体素质的提高。同时，必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规

7、律。因此在教材的安排和课的结构选排上，可游戏教材作为主教材，又作为准备活动内容，在基础部分结束后，一般安排富有竞争性的教材。不仅体现出乐的特点，更使动有量的保证，既体育课上能让每个小学生积极地动起来。 笔者曾经在一年级的室外学生分组跳绳接力课上遇到这样的问题：分组后听到学生议论：我们组肯定输，因为有个胖子。听了这话，胖子同学委屈地说：那我不参加了吧。我想了想，对全体同学说：大家同意让他在起跑线前面2米的地方起跑吗？同意！全班同学异口同声回答，感激、兴奋之情马上回到该同学脸上。 （2）动是体育发展规律和学生身心发展需要。小学体育是被赋予运动技能及文化科学的高级游戏，它对锻炼小学生的身体和改善他们

8、的健康状况，促进身体机能和身体素质的优良化起着至关重要的作用。因此必须要动。可真正到了课上，部分学生就动不起来，原因就在于我们教师过分强调了自己的主导作用，而忽视了学生接受知识、技能的主体功能；其次是我们教师在教学过程中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生的个性发展；再次就是教学观念陈旧，手段形式单一，教学内容长期不变，久而久之导致学生学而无趣，动而无劲，以至于学生喜欢体育而不喜欢上体育课。最终使学生体育意识淡薄、体质下降。可想而知这样的课能称为好课吗？人民日报上曾有过这样的一篇文章英国 大喊大叫上体育课如果你走进一所英国小学，学生们上其他课程时大都是静悄悄的，而上体育课时肯定会大喊大叫，你

9、追我跑，一派热闹场面。为了上好体育课，英国小学都要求具备一定的体育设施，但由于条件不同，各类学校的体育设施也不尽相同。条件好的学校有室内体育馆，不管刮风下雨，体育课照上不误。一般的学校至少也要有一块操场和绿地。在英国小学，经常会看到一群小家伙们在绿草坪上追着足球摸爬滚打。伦敦西北部阿克辛顿曼纳小学五年级的一个学生说起他们学校的体育课，小家伙高兴地说：哇，可好玩了！不管哪种球类，老师就教我们一些基本动作，要求不是很严格，最主要是要我们玩得高兴。他说，每个星期上两节体育课，每节45分钟。另外每周放学后还有1小时的免费体育兴趣课，学生可根据自己的爱好选一项。 （3）动囊括了师生之间的互动。体育课的教

10、学是在师生身体、思维交互活动中进行的。师生间身体的互动主要是教师参与到学生的活动、游戏中来。思维互动可使小学生对老师有一种信任感，使小学生从心理上认识到教师不光是教者更是他们中的一员。但是做到思维互动，教师首先要爱生、护生，更要尊重学生；其次，即使学生犯错，身为教师的我们也不能用过激的语言来讽刺学生，应动之以情晓之以理，逐渐架起师生间情感的桥梁；再次，教师在学生面前必须有自我批评的勇气。因为教师不光是教者，也是学者，对在教学的过程中难免出现的不足之处，不应回避，应正视自己的不足并及时改正，不断提高教学水平和业务能力。教师以身作则，在学生面前树立了榜样，这样更易于使学生养成知错就改的良好习惯。

11、（4）动是指学生的动脑和动手。课堂教学改革给了教师充分展示自己综合能力的机会，同时也要求给学生提供展示自己才艺的舞台。在课前以组为单位，让学生投入到教学的备课中来，如让学生自行设计、创编准备活动操、小游戏、放松小舞蹈等，在潜意识里使学生养成研究型学习的习惯，同时增强他们的集体荣誉感和团队合作能力。例如在我们都是木头人的游戏教学中，创设一个开放宽松地教学环境，让一年级的学生利用肢体语言来表现自己，有学小猫的，有学小孔雀的，有学小鸡的，每位学生想想摆什么的造型就摆什么造型，在学生充分动的氛围中我巧妙设计一个小组合作的游戏，大家以一个小组为单位来摆造型，让学生动创结合，让学生发挥想象，激发联想，充分

12、让学生“动”创结合，创想出不同花样的造型，这下可热闹了，学生们创想出了各种各样的造型，有全部模仿一种小动物的，有组成奥运五环的，有围成不规则形状的，这些动手和动脑的相结合，有趣的木头人游戏使体育课堂充满了情趣与活力。在实践中我发现，学生个个善于动脑，勤于动手，他们的很多小创意被我用进了课堂。课上他们都积极主动地投入到自己组所创编的游戏中，学生个个动劲十足，尽情体验着动脑和动手给他们带来的乐趣。事实上在体育教学中学生最期待的应该就是运动技能的提高和玩得满头大汗了，因为运动技能的提高是学生体味运动文化的条件，是他们在竞争中挑战自我和他人的基础，是他们展示自我和建立自信的前提，是他们满头大汗终不悔的

13、动力，也是他们得以进行充分运动的媒介，更是他们在体育中进行交流和结友的桥梁。 三、提高体育教师自身素养 很多科班出生的体育教师，虽然在大学学过人体结构、生理、学校体育等课程，但是不擅于把这些知识跟小学体育教学实际结合起来，而是把大学课程原封不动地搬到中小学课堂上。形式呆板，内容枯燥乏味，所以要使体育教学在创新中发展，必须加强体育教师基本技能和体能的培训，转变体育教育理念。 在课堂教学中，充分的准备是基础，教师要明确每堂课的授课重点，重视课前导入工作，在课堂上学生才能真正做到乐动。只要教师善于发掘自己潜力和激发学生的想象力，制造出每节课的亮点，展现独特的新意，那么我们的课堂必定是有效的课堂。乐与动二者相互渗透，不可分离，才能使体育课堂结构安排趋于科学化。无论是教师还是学生都不再被动，那些体能较弱的孩子，也会在游戏中体会到自信和得到肯定带来的喜悦。 教师要在教学过程中重视乐动的教学方法，营造活泼有趣和谐的课堂氛围，不能做被动的施教者。 通过几年的探索与实践，在乐动教学上有了一定的经验积累，主要表现在通过教学，学生对体育运动爱好日渐浓烈，随着学生对体育知识需求的日益提