第四讲 导入、提问与结课技能ppt(化学教学论)

1、导课、提问与导课、提问与 结课的艺术结课的艺术 2021-7-20 一、什么是导课技能？一、什么是导课技能？ v“ “ 转轴拨弦三两声转轴拨弦三两声, , 未成曲调先有情。未成曲调先有情。” v导课技能就是通过巧妙、别致、恰到好处的新课导课技能就是通过巧妙、别致、恰到好处的新课 引入，激发学生的求知欲引入，激发学生的求知欲, , 诱导学生进入教师预诱导学生进入教师预 先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良 好的开头好的开头, , 使整个教学活动进行得生动、活泼、使整个教学活动进行得生动、活泼、 自然。自然。 关键是情景创设！关键是情景创设！ 202

2、1-7-20 二、化学导课的设计二、化学导课的设计 v1 1、直接引入法、直接引入法 v2 2、复习、复习- -练习导入法练习导入法 v3 3、情感导入法、情感导入法 v4 4、情景创设、情景创设 2021-7-20 1 1、直接导入法、直接导入法 v（1 1）直接切入话题）直接切入话题 v案例案例1 1 上节课我们做了氧气的性质实验。上节课我们做了氧气的性质实验。 同学们可知道这一瓶瓶的氧气是怎样制同学们可知道这一瓶瓶的氧气是怎样制 得的吗？大家可能在医院见过装有氧气得的吗？大家可能在医院见过装有氧气 的钢瓶，那医院的氧气又是怎样制得的的钢瓶，那医院的氧气又是怎样制得的 呢？我们这节课就是要

3、学习氧气的实验呢？我们这节课就是要学习氧气的实验 室制法和工业制法。室制法和工业制法。 v（2 2）实物展示）实物展示 2021-7-20 2 2、复习练习引入法、复习练习引入法 v案例案例2 2 “ “共价键共价键”的新课导入：我们已经学过离的新课导入：我们已经学过离 子键的知识，知道使阴、阳离子相互结合的静电子键的知识，知道使阴、阳离子相互结合的静电 作用叫离子键，离子键是原子间通过电子得失形作用叫离子键，离子键是原子间通过电子得失形 成的。请大家判断下列物质中是否含有离子键：成的。请大家判断下列物质中是否含有离子键： KClKCl、MgBr2MgBr2、HClHCl、H2H2。若不含离子

4、键，它又是。若不含离子键，它又是 如何形成的？如何形成的？ 2021-7-20 v案例案例3 3：硝酸的性质：硝酸的性质 v【引入】【引入】“硝酸和硫酸一样，都是元素的硝酸和硫酸一样，都是元素的 最高价含氧算，与硫酸具有相似的化学性最高价含氧算，与硫酸具有相似的化学性 质，本节课我们就来学习硝酸的化学性质。质，本节课我们就来学习硝酸的化学性质。 2021-7-20 3 3、情感导入法、情感导入法 v案例案例4 4：“氧气氧气”一节的教学导语：一节的教学导语：“人不吃不人不吃不 喝还能维持生命喝还能维持生命6 67 7天，然而人如果处在没有氧天，然而人如果处在没有氧 气的环境中却只能活气的环境中

5、却只能活1 12 2分钟。人自从获得生命分钟。人自从获得生命 时，就与氧气结下了不解之缘，成年人吸入氧气时，就与氧气结下了不解之缘，成年人吸入氧气 的体积约的体积约2000L/ 2000L/ 天。同学们对氧气有了解吗？天。同学们对氧气有了解吗？ 你知道它的化学组成和你知道它的化学组成和脾气脾气（性质）吗？（性质）吗？” v学生在教师这充满情感的叙述中，产生了对熟悉学生在教师这充满情感的叙述中，产生了对熟悉 而又陌生的氧气的求知热情。而又陌生的氧气的求知热情。 2021-7-20 v案例案例5 5： “ “分子原子分子原子”导入：导入： v【教师】今天，我想请几位同学和我一起描述一【教师】今天，

6、我想请几位同学和我一起描述一 段与众不同的旅行，一个段与众不同的旅行，一个“上天入地上天入地”的旅行的旅行 v【学生】其为学生依次富有激情地、大声地朗读【学生】其为学生依次富有激情地、大声地朗读 科普文章科普文章宇宙和原子的秘密宇宙和原子的秘密 v我的第一站是大得不可思议的宇宙，那儿非常寒我的第一站是大得不可思议的宇宙，那儿非常寒 冷，寂静无声，远处闪烁着点点亮光，好像是明冷，寂静无声，远处闪烁着点点亮光，好像是明 亮的手电筒光束中飘摇的雪花。这些点点亮光就亮的手电筒光束中飘摇的雪花。这些点点亮光就 是星系是星系 社会社会- -生活生活 导入法导入法 人文人文 （诗歌（诗歌-谜语谜语-漫画）漫

7、画） 导入法导入法 魔术魔术-实验实验 导入法导入法 故事故事-悬疑悬疑 导入法导入法 自然自然-心灵心灵 导入法导入法 情景创设情景创设 4、情景创设、情景创设 2021-7-20 （1 1）自然）自然心灵导入法心灵导入法 蚂蚁堵洞蚂蚁堵洞 燕子低飞燕子低飞 它们的行为与它们的行为与_ 变化有关变化有关 天气天气 （气压、气压、湿度湿度） 观察下面有关观察下面有关动物的行为动物的行为，你认为这，你认为这 些生物的行为是受什么环境因素的影响？些生物的行为是受什么环境因素的影响？ 鸟的鸟的迁徙迁徙鱼鱼 的的 洄洄 游游 青蛙的青蛙的冬眠冬眠 海参的海参的夏眠夏眠 他们的行为与他们的行为与 有关有

8、关 季节（温度变化）季节（温度变化） 2021-7-20 （2 2）社会）社会- -生活导入法生活导入法 v案例案例 v前几年，在中央台的每周质量报告里曾报道过这前几年，在中央台的每周质量报告里曾报道过这 样一则新闻，记者暗访福建古田银耳变白内幕。样一则新闻，记者暗访福建古田银耳变白内幕。 记者在福建、桂林和北京的一些市场发现，一些记者在福建、桂林和北京的一些市场发现，一些 看起来白而又鲜亮诱人的银耳竟是经过特殊工序看起来白而又鲜亮诱人的银耳竟是经过特殊工序 处理的。原来发霉变质发黄的银耳经过一系列特处理的。原来发霉变质发黄的银耳经过一系列特 殊处理后变成了白色鲜丽的银耳。殊处理后变成了白色鲜

9、丽的银耳。 【PPTPPT】展示发黄的银耳与变白的银耳。】展示发黄的银耳与变白的银耳。 相信说完这些，大家一定想知道相信说完这些，大家一定想知道2 2个问题：个问题： 1 1、酸雨是怎样形成的？、酸雨是怎样形成的？ 2 2、这些不法商贩怎样将食品变的更白、更好看、这些不法商贩怎样将食品变的更白、更好看 的呢？的呢？ 学完这一节，我们就将一一揭开这些谜底。学完这一节，我们就将一一揭开这些谜底。 2021-7-20 v案例案例：20042004年年4 4月月1515日，位于重庆市江北区的重庆日，位于重庆市江北区的重庆 天原化工总厂天原化工总厂1515日晚发生氯气泄漏事件，日晚发生氯气泄漏事件，16

10、16日凌日凌 晨发生局部爆炸晨发生局部爆炸, ,截至记者发稿时，已造成截至记者发稿时，已造成9 9人失人失 踪死亡，人受伤。目前已有踪死亡，人受伤。目前已有1515万名群众被疏散。万名群众被疏散。 化工总厂按照原来的事故处理方案进行了紧急处化工总厂按照原来的事故处理方案进行了紧急处 理。（展示几张疏散、营救群众的图片）从图片理。（展示几张疏散、营救群众的图片）从图片 展示的对事故的处理方法中，你能否猜测氯气具展示的对事故的处理方法中，你能否猜测氯气具 有哪些性质？有哪些性质？ 2021-7-20 v 案例案例：含硫化合物的性质和应用：含硫化合物的性质和应用 【导入】同学们好，大家一定听说过【导

11、入】同学们好，大家一定听说过“酸雨酸雨”这个词吧？这个词吧？ 酸雨自酸雨自2020世纪中期在北欧和北美被发现以来，它对陆地世纪中期在北欧和北美被发现以来，它对陆地 生态系统及人工建筑物的影响就一直受到学术界的广泛生态系统及人工建筑物的影响就一直受到学术界的广泛 重视。在我国，近重视。在我国，近3030年来的改革开放使社会经济得到了年来的改革开放使社会经济得到了 全面的发展，然而众多的人口总量、粗放的发展模式、全面的发展，然而众多的人口总量、粗放的发展模式、 快速的工业化和城市化快速的工业化和城市化, ,也使中国成为酸雨危害的重灾区也使中国成为酸雨危害的重灾区 之一之一, ,全国受酸雨危害的面积

12、已占国土总面积的全国受酸雨危害的面积已占国土总面积的40%40%左右。左右。 【PPTPPT】展示我国受酸雨危害地图板块。】展示我国受酸雨危害地图板块。 2021-7-20 v案例案例2 2：乙醇导课设计：播放背景音乐：乙醇导课设计：播放背景音乐 祝酒祝酒 歌。展示画面歌。展示画面 各种酒类和变化的酒字，与酒各种酒类和变化的酒字，与酒 有关的古诗。插入旁白有关的古诗。插入旁白 同学们喝过酒吗、酒同学们喝过酒吗、酒 是一种奇特而富有魅力的饮料，中国的酒文化源是一种奇特而富有魅力的饮料，中国的酒文化源 远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。 那么你知道

13、酒的主要成分是什么吗、那么你知道酒的主要成分是什么吗、 为什么有的为什么有的 人人“千杯万盏皆不醉千杯万盏皆不醉”，而有的人闻酒则脸红呢？，而有的人闻酒则脸红呢？ 我们将从本堂课开始慢慢解开其我们将从本堂课开始慢慢解开其“神秘的面纱神秘的面纱”！ 2021-7-20 v诗歌导入法诗歌导入法 v案例案例3 3：于谦：于谦石灰吟石灰吟：千锤万炼：千锤万炼 出深山，烈火焚烧若等闲出深山，烈火焚烧若等闲 v案例案例4 4：李白李白秋浦歌秋浦歌 炉火照天地，炉火照天地， 红星乱紫烟。红星乱紫烟。 赧郎明月夜，赧郎明月夜， 歌曲动寒川。歌曲动寒川。 v案例：案例：化学版化学版“青花瓷青花瓷” （3 3）人

14、文（诗歌）人文（诗歌- -谜语谜语- -漫画）漫画） 2021-7-20 v谜语导入法谜语导入法 v案例案例5 5：有人说我笨，其实我并不笨，脱去：有人说我笨，其实我并不笨，脱去 竹笠换草帽，化工生产逞英豪。竹笠换草帽，化工生产逞英豪。 v 2021-7-20 4 4、魔术、魔术- -实验导入法实验导入法 v学生学习开始的心理活动特征是好奇，要求解惑学生学习开始的心理活动特征是好奇，要求解惑 的心情急迫，在学习某些章节的开始，教师可以的心情急迫，在学习某些章节的开始，教师可以 演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官 上承受大量色、态、声、光、电诸方

15、面的刺激，上承受大量色、态、声、光、电诸方面的刺激， 同时提出若干思考题。通过实验巧布疑阵，设置同时提出若干思考题。通过实验巧布疑阵，设置 悬念。一上课便给学生较强的、较新颖的刺激悬念。一上课便给学生较强的、较新颖的刺激, , 能帮助学生收敛课前的各种其他思维活动能帮助学生收敛课前的各种其他思维活动, , 把注把注 意力迅速集中到学习情境中来。意力迅速集中到学习情境中来。演示实验再加上演示实验再加上 极强的极强的“煽动性煽动性”语言是化学课特有的引言。语言是化学课特有的引言。 v特别要关注趣味实验的使用特别要关注趣味实验的使用 2021-7-20 v案例案例：魔棒点灯：魔棒点灯 v案例案例：烧

16、不坏的手帕：烧不坏的手帕 v注意：趣味导入法要注重趣字，不但实验注意：趣味导入法要注重趣字，不但实验 现象有趣，实验的语言表述也要使人产生现象有趣，实验的语言表述也要使人产生 兴趣。兴趣。 2021-7-20 案例案例：用三个小实验引课：用三个小实验引课：1 1、水变牛奶、水变牛奶 2 2、蓝瓶子、蓝瓶子 3 3、小礼花、小礼花 水真的变成了牛奶了吗？蓝瓶子里装的是水真的变成了牛奶了吗？蓝瓶子里装的是 什么奥秘？小礼花是怎么做出来的？等等。什么奥秘？小礼花是怎么做出来的？等等。 要说明白这些问题，我们就要学习一门新要说明白这些问题，我们就要学习一门新 课课化学。那什么是化学呢？化学。那什么是化

17、学呢？ 【板书】化学【板书】化学 2021-7-20 v案例案例2 2：“原电池原电池”导课设计：老师拿出一导课设计：老师拿出一 个西红柿，在上面不同位置，插上一枚铜个西红柿，在上面不同位置，插上一枚铜 钥匙和一枚铁钉，然后用导线连接铁钉与钥匙和一枚铁钉，然后用导线连接铁钉与 铜钥匙，并接到电流表上，让学生观察电铜钥匙，并接到电流表上，让学生观察电 流表中指针的变化。为什么会有电流产生流表中指针的变化。为什么会有电流产生 呢？你们想知道为什么吗？这是一种什么呢？你们想知道为什么吗？这是一种什么 装置？它的原理是什么？这就是本节课要装置？它的原理是什么？这就是本节课要 学习的内容。学习的内容。

18、2021-7-20 5 5、故事、故事- -悬疑导入法悬疑导入法 v在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣 味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些 内容就要求教师有意识地创设悬念，使学内容就要求教师有意识地创设悬念，使学 生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感， 从而激发起学生的学习兴趣。从而激发起学生的学习兴趣。 2021-7-20 v案例案例1 1 ：20012001年年7 7月月7 7日日-9-9日接连三天，广日接连三天，广 州市珠江河段上惊现神秘水雷。州市珠江河段上惊现神秘水雷。7 7日

19、早上九日早上九 点多，漂在水面上的一个铁桶内突然窜出点多，漂在水面上的一个铁桶内突然窜出 亮黄色的火焰，紧接着一阵巨响，蘑菇状亮黄色的火焰，紧接着一阵巨响，蘑菇状 水柱冲天而起。到中午，这个铁桶又连续水柱冲天而起。到中午，这个铁桶又连续 爆炸了几次。后来经化学家初步确认，铁爆炸了几次。后来经化学家初步确认，铁 桶内装的是金属钠。据调查共有桶内装的是金属钠。据调查共有8 8桶钠漂在桶钠漂在 水面上，其中水面上，其中3 3个还没有爆炸。该怎么样处个还没有爆炸。该怎么样处 理成了一个难题。理成了一个难题。 2021-7-20 课例 2021-7-20 v案例案例2 2：氯气：氯气 v在一战期间在一战

20、期间, , 德军为了实现迅速征服欧洲德军为了实现迅速征服欧洲 的梦想的梦想, , 研制了军用毒气罐。在一次德法研制了军用毒气罐。在一次德法 两军对阵中两军对阵中, , 德军借助有利风速德军借助有利风速, , 以空袭以空袭 的方式将的方式将180t180t氯气吹放至法军阵地氯气吹放至法军阵地, ,致使法致使法 军死伤无数军死伤无数, , 从而掀开了人类化学战的帷从而掀开了人类化学战的帷 幕。那么，可致人于死地的黄绿色气体是幕。那么，可致人于死地的黄绿色气体是 什么物质？它为何可用作化学武器？这就什么物质？它为何可用作化学武器？这就 是我们本节课要学习的内容是我们本节课要学习的内容氯气。氯气。 2

21、021-7-20 v案例案例1 1：指示剂的发明：指示剂的发明 v案例案例2 2：溴的发现：溴的发现 v案例案例3 3：钠、镁及其化合物。：钠、镁及其化合物。 v钠是由英国化学家戴维发现的。戴维电解氢氧化钠是由英国化学家戴维发现的。戴维电解氢氧化 钾后，将分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中时，钾后，将分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中时， “轰轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从 此失去了一只眼睛，但这丝毫没有动摇他的决心，此失去了一只眼睛，但这丝毫没有动摇他的决心， 他风趣地说：他风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只幸好只瞎了一只眼睛，还有一只 眼睛，

22、还可以继续为化学事业工作眼睛，还可以继续为化学事业工作”。戴维更加。戴维更加 努力工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还制努力工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还制 得了钡、钙、锶、镁等金属。得了钡、钙、锶、镁等金属。 特别要注意特别要注意化学史化学史在导入中的应用在导入中的应用 2021-7-20 三、导课的评价三、导课的评价 v1 1、导入自然、恰当、导入自然、恰当0.20.2 v2 2、能有效引起学生注意，使学生明确教学、能有效引起学生注意，使学生明确教学 目标，进入学习状态目标，进入学习状态0.20.2 v3 3、面向全体学生，有效激发学生积极参与、面向全体学生，有效激发学生积极参与 0

23、.20.2 v4 4、语言清晰、准确、富有感染力，操作规、语言清晰、准确、富有感染力，操作规 范范0.20.2 v5 5、时间控制在、时间控制在3-53-5分钟内分钟内0.20.2 第二部分：提问技第二部分：提问技 能能 2021-7-20 一、什么是提问技能一、什么是提问技能 v提问技能是教师运用提出问题以及对学生提问技能是教师运用提出问题以及对学生 的回答作出反应的方式，促进学生参与学的回答作出反应的方式，促进学生参与学 习，了解他们的学习状态，启发思维，使习，了解他们的学习状态，启发思维，使 学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学生理解和掌握知识、发展能力的一类教 师行为。师行为。 20

24、21-7-20 提问的作用提问的作用 v（1 1）探查已知，评价新知）探查已知，评价新知 v（2 2）激活思维，构建知识）激活思维，构建知识 v（3 3）质疑反思，提升能力）质疑反思，提升能力 2021-7-20 二、提问的分类二、提问的分类 v根据提问对象：一对一提问，一对多提问根据提问对象：一对一提问，一对多提问 v根据问题的形式：封闭性问题和开放性问根据问题的形式：封闭性问题和开放性问 题题 v根据问题水平：低水平问题和高水平问题根据问题水平：低水平问题和高水平问题 2021-7-20 思考水平 问题层次 学生行为 举例 低水平低水平记忆性问题记忆性问题回忆、回忆、 复述、复述、 再再

25、认认 燃烧的条件是什么燃烧的条件是什么? ? 解释性问题解释性问题辨认证据辨认证据; ;说明、说明、 解释原因解释原因; ;举例举例 为什么为什么 Cl2Cl2能使湿能使湿 润有色布条褪色润有色布条褪色? ? 高水平高水平统整性问题统整性问题分析、分析、 归纳、综归纳、综 合合 化学平衡常数和速化学平衡常数和速 率常数有什么不同率常数有什么不同? ? 创造性问题创造性问题预测、设计、创造预测、设计、创造如何设计钠和水反如何设计钠和水反 应制取氢气的装置应制取氢气的装置? ? 注意不同类型问题的功能和结构！注意不同类型问题的功能和结构！ 2021-7-20 三、提问技能的构成要素三、提问技能的构

26、成要素 v1 1（引入提问）（引入提问） v2 2提出问题提出问题 v3 3停顿停顿 v4 4（探查指引）（探查指引） v5 5反应评价反应评价 （胡志刚）（胡志刚） 2021-7-20 三、课堂提问的技巧三、课堂提问的技巧 v1 1、语言要简洁、清晰，速度要适当、语言要简洁、清晰，速度要适当 v提问时尽量用短句；提问时尽量用短句； v一次只问一个主要问题；一次只问一个主要问题； v指令要清晰。指令要清晰。 v语速要适当语速要适当 2021-7-20 2 2、创设带自然批判性的提问环境、创设带自然批判性的提问环境 v（1 1）提问要有情感。）提问要有情感。 v教师提问时应带着善意而友好的微笑，

27、而不是用教师提问时应带着善意而友好的微笑，而不是用 强制回答的语气和态度；当学生回答问题时，教强制回答的语气和态度；当学生回答问题时，教 师应专心听，并用眼神进行情感交流，鼓励他大师应专心听，并用眼神进行情感交流，鼓励他大 胆说出自己的答案；在学生面临回答不出问题或胆说出自己的答案；在学生面临回答不出问题或 答错问题的窘境时，教师应采用亲切和蔼的态度，答错问题的窘境时，教师应采用亲切和蔼的态度， 帮他们树立学习的信心。帮他们树立学习的信心。 v（2 2）尽量创设非评价性的、宽松的氛围）尽量创设非评价性的、宽松的氛围 v（3 3）鼓励自由思索和讨论）鼓励自由思索和讨论 2021-7-20 v有些

28、教师提出问题后，不管问题难易，马上要学有些教师提出问题后，不管问题难易，马上要学 生起来回答，学生可能答不上，这样会挫伤学生生起来回答，学生可能答不上，这样会挫伤学生 学习的积极性，影响教学气氛。此时教师还以为学习的积极性，影响教学气氛。此时教师还以为 学生真的答不出，就马上自己回答，成了自问自学生真的答不出，就马上自己回答，成了自问自 答，长期这样下去，会使学生认为反正教师会讲，答，长期这样下去，会使学生认为反正教师会讲， 因而就懒于思考。因而就懒于思考。 v为此，教师在提出问题后，应给予适当的停顿，为此，教师在提出问题后，应给予适当的停顿， 便于学生思考，学生答完后再稍停数秒，给予该便于学

29、生思考，学生答完后再稍停数秒，给予该 生或其他学生补充的机会。这样既可以得到较正生或其他学生补充的机会。这样既可以得到较正 确的答案，又可以使学生逐渐乐意回答教师的提确的答案，又可以使学生逐渐乐意回答教师的提 问。问。 v3 3、提问要停顿、提问要停顿 2021-7-20 v一般来说，课堂重要先提出问题，后叫学生，以一般来说，课堂重要先提出问题，后叫学生，以 利于全体同学都能开动脑筋思考，切忌先叫学生，利于全体同学都能开动脑筋思考，切忌先叫学生， 后提问题。提完一个问题以后，要稍停片刻，给后提问题。提完一个问题以后，要稍停片刻，给 学生时间思考，切忌仓促作答，影响效果。此时，学生时间思考，切忌

30、仓促作答，影响效果。此时， 教师还要不住观察学生对问题的反应信息。教师还要不住观察学生对问题的反应信息。 v至少等待至少等待3 3秒，才能转向下一个问题或下一个同学，秒，才能转向下一个问题或下一个同学， 或重复前面的问题或重复前面的问题 v更长的等待时间意味着更长的回答、更多的自愿更长的等待时间意味着更长的回答、更多的自愿 以及对学生更大的信心以及对学生更大的信心 2021-7-20 v4 4、要善于捕捉提问的最佳时机。、要善于捕捉提问的最佳时机。 v论语：论语：“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发” v最佳时期是新旧知识发生冲突，且积极性较高的最佳时期是新旧知识发生冲突，且积极性较高的 状

31、态。状态。 v那种那种“满堂问满堂问”和和“随意问随意问”的提问方式不但不的提问方式不但不 能开发学生的思维，相反还会造成负面效果，使能开发学生的思维，相反还会造成负面效果，使 学生对提问产生反感，产生学生对提问产生反感，产生“厌答厌答”的心理的心理 v学生有疑问一般分两种情况。一是自感无疑而实学生有疑问一般分两种情况。一是自感无疑而实 际未理解。此时教师要设疑，提问，引到学生积际未理解。此时教师要设疑，提问，引到学生积 极思考。另一种是自感有疑，此时要引到学生大极思考。另一种是自感有疑，此时要引到学生大 胆提出问题，并通过讲解予以解决。胆提出问题，并通过讲解予以解决。 2021-7-20 u

32、 提问的时机提问的时机 v1 1在导入处提问在导入处提问 v2 2在知识的衔接处提问在知识的衔接处提问 v3 3在教学重难点处提问在教学重难点处提问 v4 4在思维障碍处提问在思维障碍处提问 v5 5在在“无疑无疑”处提问处提问 v6 6、在学生感兴趣处提问、在学生感兴趣处提问 v7 7、在结尾处提问、在结尾处提问 2021-7-20 5 5、要给予提示、要给予提示 v在课堂提问中有时会发现学生会有在课堂提问中有时会发现学生会有“问而不答问而不答” 的现象。分析原因主要有的现象。分析原因主要有（1 1）难度过大；（）难度过大；（2 2） 不自信，怕犯错。在这种情况下，教师要给予鼓不自信，怕犯错

33、。在这种情况下，教师要给予鼓 励和提示。励和提示。 v（1 1）激发性提示：）激发性提示：“这个问题请大家抢答这个问题请大家抢答”， “某某同学在这方面很有研究，请他来给我们解某某同学在这方面很有研究，请他来给我们解 答答”等等 v（2 2）召唤性提示。）召唤性提示。“谁能帮老师解决这个问题谁能帮老师解决这个问题” v（3 3）鼓励性提示。）鼓励性提示。“讲错了没关系讲错了没关系”，“我相我相 信大家一定有能力解决信大家一定有能力解决”；重复。；重复。 2021-7-20 6 6、提问的反馈、提问的反馈 v（1 1）正确、迅速而肯定）正确、迅速而肯定立即转入下一个问立即转入下一个问 题或同学；

34、题或同学； v（2 2）正确但犹豫）正确但犹豫积极、强化的反馈，并很积极、强化的反馈，并很 快重复正确答案所需要的事实、规则或步骤；快重复正确答案所需要的事实、规则或步骤； v（3 3）由于粗心而出错）由于粗心而出错抑制惩罚的冲动，迅抑制惩罚的冲动，迅 速转向另一位同学，不加过多评论速转向另一位同学，不加过多评论 v（4 4）由于不知道而出错）由于不知道而出错提供暗示、范例、提供暗示、范例、 简化的问题并加以引导，直至（由教师、同学或简化的问题并加以引导，直至（由教师、同学或 其本人）提供正确答案其本人）提供正确答案 2021-7-20 四、提问的评价四、提问的评价 v结构完整结构完整 0.20.2 v明确的指向性明确的指向性0.20.2 v必要的提示与启法性必要的提示与启法性0.20.2 v及时、正确的反馈及时、正确的反馈0.20.2 v问题的多样性和层次性问题的多样性和层次性0.10.1 v课堂气氛和谐课堂气氛和谐0.10.1 第三部分第三部分 结课技结课技 能能 2021-7-20 一、结课技能一、结课技能 v “开好头，结好尾，中间不断似流水开好头，结好尾，中间不断似流水” ” 结课的好坏，也结课的好坏，也 是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。 v “编筐编篓编筐编篓,