五上六单元整合

1、人教版五年级上册第六单元整体备课教学设计单元主题：感受父母深沉宽广的爱精读课文：地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”略读课文：慈母情深、学会看病语文园地：读读写写、记记（本单元该掌握的词语）、口语交际.习作（父母的爱）、 交流平台（感受并学习外貌、动作、语言描写）、 日积月累（关于为人处世的一些名言）、 课外书屋（漫画集父与子）整体设计第一、二课时：1、识字-写字-（园地六 两篇精读课文、两篇略读课文词语）2、读课文：读准字音，读流利导读预习模块一第三课时：学习单元导读、初步感知内容、初步感知情感第四课时：地震中的父与子课文研读-交流平台（园地六 感受外貌描写、语言描写、动作描写的作用）

2、 品悟表 达第五课时：“精彩极了”和“糟糕透了”课文研读-小练笔（准备口语交际和习作）模块二第六课时：1、自读研讨感受两种不同的母爱。2、本组四篇课文有哪些异同之处？（同：主题相同，写法相似；异：爱的表达方式不同；叙述口吻不同）第七、八课时：1、群文阅读背影（朱自清）、秋天的怀念（胡适）2、课外书屋：漫画集父与子阅读与讨论（感受不一样的父与子）；3、背诵日积月累阅读拓 展模块三第九课时：口语交际：谈谈父母的爱口语交际与习作模块四第十、十一课时：1、讲评小练笔（两种不同形式的爱）2、指导习作单元整理第十二课时：1、学生自主整理、巩固；2、师检测学习效果模块五 第六单元：父母的爱教材简析：一、单元

3、教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病，还有口语交际习作以及回顾拓展。 地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事；慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书；“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响；学会看病讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。这几篇课文，从不同的角度反映了

4、父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 2、 学情分析：1、孩子们都是在父母的爱中长大，对父母的爱并不陌生；2、本组课文故事性强，作为五年级的学生把握和理解课文内容是相对较容易的；3、然而，在日常生活中，学生经常忽略了对生活细节的关注和感动，缺少对父母的“心存感激”。4、在教学中，理解课文内容是基础，更重要的是要能够让学生受到感动，最好能结合实际产生共鸣，感受父母之爱的伟大。三、单元主题：感受父母深沉宽广的爱四、单元教学目标：1.认识本组的28个生字，会写25个

5、生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.抓住描写人物外貌、语言、动作的重点词句引导学生品味，从中感受父母的爱及孩子对父母爱的理解、感激之情，积累课文中含义深刻的词、句、段。4.完成课后的小练笔及语文园地中习作，学习本单元抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。五、单元教学重、难点：1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实

6、感。课文目标：地震中的父与子1、 认识“昔日、废墟、破烂不堪”等8个生字，会写11个生字，理解词语；2、 有感情地朗读课文；3、 从具体描述中感受父爱以及儿子从父亲身上挤去的力量；4、 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行描写，反映人物思想品质的表达方法。慈母情深5、 认识生字词，理解词语；6、 有感情朗读课文，鼓励背诵喜欢的段落；7、 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。“精彩极了”和“糟糕透了”8、 认识6个生字，会写14个生字，理解“一如既往”等词语；9、 有感情读文，说说父母对巴迪的诗为什么会有不同看法；10、 通过人物动作、

7、语言、心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学会看病11、 认识11个生字，联系上下文或查字典理解词义；12、 有感情朗读，体会母亲对儿子的爱。教材的使用与整体安排：本单元以“感受父母深沉宽广的爱”为单元主题，分五个模块进行教学：分别为模块一（导读预习）、模块二（品悟表达）、模块三（阅读拓展）、模块四（口语交际与习作）、模块五（单元整理），预计12个课时完成单元教学。其中，将“词语盘点”整合到预习模块；将“语文园地六”中交流平台、口语交际、小练笔和习作等部分内容穿插到品悟表达模块中；并加了背影（朱自清）、秋天的怀念（胡适）两篇文章与课外书屋父与

8、子漫画一起，作为阅读拓展。教学过程：模块一：导读预习第一课时1、读两篇精读课文：读准字音，读流利2、结合语文园地中“词语盘点”的读读写写，学习生字新词。1、读两篇略读课文：读准字音，读流利2、结合语文园地中“词语盘点”的读读记记，学习生字新词。3、听写本单元词语第二课时第三课时：1、读单元导读：明确本单元主题与学习目标2、快速浏览本单元课文3、交流自己最喜欢的课文，并用自己的话概括文章主要内容。 4、简单说说这单元课文给你的感受。第三课时模块二：品悟表达精读“精彩极了”和“糟糕透了”1、回顾课文内容；2、小组合作：找出文中的语言、动作、外貌神态等描写；3、全班交流汇报，感受各种描写的作用。4、

9、情景再现：分角色对话5、巴迪长大后如何看待父母的爱？（讨论17自然段含义深刻的句子）6、你如何看待巴迪父母对他的爱？7、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表达形式。你在生活中有过类似的感受吗？（课堂上说，布置作业写下来）第四课时一、导语：学完课文“精彩极了”和“糟糕透了”我们知道，爱有两种表达形式。那么，这节课，我们再来看看其他父母是怎样爱自己的孩子的。二、研读地震中的父与子，深入感受各种描写的作用1、回顾课文：地震中的父亲和儿子分别给了你怎样的印象2、找出文中你觉得写得好的句子，这些句子好在哪里？你从这个句子中读出了什么？3、进一步体会语言、外貌、动作等描写的作用三、自学慈母情深、学会看病1、

10、找出并划出两篇课文中的语言、动作、神态等描写；2、小组讨论：感受两种不同的母爱。3、本组四篇课文有哪些异同之处？（同：主题相同，写法相似；异：爱的表达方式不同；叙述口吻不同）第五、六课时模块三：阅读拓展一、课外书屋：父与子1、读文中的组图，说说你读懂了什么？2、同学分享书中有趣的组图，上台说给同学听；3、这一个个小故事为我们展现了怎样的父亲与儿子？4、自选问题作答：A、你和自己的爸爸之间发生过什么趣事？B、读完学过的几篇课文，你对父爱有什么理解或看法？二、群文阅读1、阅读秋天的怀念和背影；1、 两篇课文说的什么内容？2、 任选一文赏析；3、 与我们的课内文章有何相似处？4、 阅读推荐：感悟父亲

11、感悟母亲（合集）和高尔基母亲、冰心荷叶母亲繁星春水等三、学习、背诵日积月累第七、八课时模块四：口语交际与习作口语交际：谈谈父母的爱1、 阅读三则小故事；2、 你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？3、 说说你生活中遇到过的类似的事。4、 作业：做小记者，回家将三则故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的看法。第九课时习作：一、指导习作1、 学生阅读习作材料，明确习作内容和要求；2、 教师出示习作要求；3、 引导学生选择好的内容；4、 温馨提示：A、敞开心扉，写真情实感； B、尝试用本单元学过的那些语言、神态、动作、心理等描写方法。二、课堂上写提纲（回家完善）第十、十一课时模块五：单元整理第十二课时1、学生自主

12、整理、巩固；2、检测学习效果：小练习附：群文阅读1、朱自清背影 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定

13、不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他

14、们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

15、我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭

16、琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 2、胡适秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿

17、都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下

18、，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活教学反思：本单元我依据“父母之爱”这一单元主题，将各部分知识点进行整合。在集中学完生字词的基础上，主要是把园地六中的部分内容整合到了四篇课文的研读当中。这样整合教学的优点在于将语文园地较好的融入到了课文学习当中。一方面节省了时间，另一方面则避免了单独学习语文园地时枯燥乏味的课堂局面。在具体教学当中，我还发现，单元整合教学打破了常规传统教学的模式，从而也让我们老师在教学内容安排上敢于根