(王锦阳)两位数加一位数和整十数

1、两位数加一位数和整十数（综合练习）首次设计者：王锦阳 出处地：集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：人教版第二册第65页练习十一第13-17题教材分析：第13题，是连加、连减和加减混合练习。让学生运用两位数加一位数、两位数加减整十数，以及与整十数加一位数相应的减法的知识，独立完成计算，培养学生的计算能力。第14题，“用数学”练习时，注意让学生弄题意，发现学生有困难及时给予帮助。第15题选择了回收旧电池的事例，有利与培养学生的环保意识。第16题，是综合练习，在提高学生计算正确率的同时，培养学生的良好学习习惯。第17题，是一个简单的统计表。要让学生从统计表中收集解决问题所需要的数据，独立完成计算

2、。教学目标：1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能迅速熟练地进行计算。2、在交流算法的过程中，体验解决问题策略的多样性，并找到适合自己的方法。初步培养和发展学生的数学思维能力及语言表达能力。3、体验数学与日常生活的密切联系。进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。教学重、难点：1理解两位数加一位数进位加法的算理。2掌握两位数加一位数进位加法的算法。教学过程设计研讨重构记录一、基础练习1、口算：25+7= 70+9= 21+8= 32+9= 2+55= 59+9= 4+66= 9+91=38+7= 67+4= 43+2= 79+7=2、视算：6030= 50+40= 633= 8

3、66=45+4= 59+10= 4+58= 63+8=3、填空：65+4=（ ），先算（ ）加（ ）得（ ）， 在算（ ）加（ ）得（ ）。38+6=（ ），先算（ ）加（ ）得（ ）， 在算（ ）加（ ）得（ ）。二、综合练习：1、两步计算式题。24+30+5= 86-6-50= 26-3+8= 73+20-60=2、第14题，解决问题。出示情景图。（1）看图，你从图上知道了哪些数学信息？（2）要求原来有多少架飞机？怎样计算？（3）独立计算，集体订正：停车场上现在有17架飞机，飞走了7架，原来有多少架飞机？17+7=24（架）3、解决问题：指名两人模拟对话，教师提出问题，4、再解决问题。同时

4、进行环保教育。回收箱里现在有多少节旧电池？35+7=42（节）5、比一比，看谁算得都对。（出示第16题）6、57+8= 6+56= 25+70= 42+6=71+9= 7+80= 80-60= 68+5=15-9= 9+72= 37-7= 48+6=三、教学效果测评1、在1984年美国洛衫机奥运会上，中国获奖牌数如下：金牌15枚，银牌8枚，铜牌9枚。中国一共获得多少枚奖牌？ 15+8+9=32（枚）2、拓展思维训练。平平和芳芳都集邮。平平给了芳芳3枚后，两人的邮票同样多。原来平平的邮票比芳芳的多几枚？画图辅助解决，也可以用圆片摆一摆，可能更直观形象。3+3=6（枚）3、猜一猜，（ ）后面躲着几

5、？57+8=（ ）5 57+2=（ ）9 6+56=（ ）2 8+56=（ ）44、按要求填一填，（ ）可能填几？不进位加法 34+（ ）=（ ） 58+（ ）=（ ）进位加法 34+（ ）=（ ） 58+（ ）=（ ）四、课堂小结。教学反思：两位数减一位数和整十数（不退位）首次设计者：王锦阳 出处地：集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：人教版小学数学一年级下，P67例1及做一做和练习十二第14题。教材分析：根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，

6、很快掌握了口算方法在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识教学目标：1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。教学重点：重点：理解和掌握口算的方法难点：弄清相同数位的数相减的道理。教学准备：课件。教学过程设计研讨重构记录一、谈话引入，激发学生学习兴趣师：六一儿童节快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）二、自主探索，提出问题。1、仔细看图，

7、提出问题师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）课件出示：两个小朋友的对话师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？（指名学生说出题意）师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。2、分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。3、信息反馈，抽象算法。师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？师根据学生说的板书算法。师：这两种算法有什

8、么不同？4、引导学生对352和3520的计算方法进行比较师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论学生汇报讨论结果：相同的地方：都是先把被减数分成30和5不同的地方：减2时，要先从个位数里减；减20时，要先从十位数里减5小结师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法以后还要学习退位减法板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)6、小结算法。师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减

9、。三、巩固练习。1口算576= 884= 497=3820= 9560= 6530=2对比练习684=997= 754= 322=575= 943=840= 9970=7540= 3220= 5750= 9430=3、完成P68 的做一做的第一题要求：（1）独立计算，集体订正。（2）指名说一说你是怎么算的？4、独立完成P69 练习十二第14题。5发散思维练习想一想：方框里能填几？(1)41=_ (2)620=_教学反思：两位数减一位数的退位减法首次设计者：王锦阳 出处地：集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：小学数学第二册P68例2，练习十二第5、6、7、8题。教材分析：例2的教学，从再现学

10、生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的退位解法的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。做一做第2题进一步强化学生对退位减法计算方法的理解。教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的方法。教学准备：课件，学生准备3捆6根小棒。教学过程设计研讨重构记录一、复习

11、准备。口算：13-7= 15-6= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课 1谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。2板书课题：两位数减一位数的退位减法三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课件出示：第67面例1中的玩具货架图。师：在例1的学习中我们学会了

12、根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=2引导学生探索计算方法。（1）指导学生摆小棒。师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的的方法。（3）引导学生总结计算方法。师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。四、巩固练习1、完成第68面做一做的第2题，先由学生独立计算，然后集体订正，订正时