6、我的老师导学案好3汇总

1、1教学思路学生纠错学情分析:这个单元以“学习生活”为专题，选取的课文都与学生的学习生活有关，学生会有一些 独特的感受和体验，教学时要发挥学生的主体性，引导学生提高默读速度，在整体感知课文 内容的基础上，感受作品中的人物形象，比较准确的把握作者的情感，增进对老师、同学的 理解和关爱。对比自己的学习状况，从中获得有益的滋养。要引导学生学习课文 我的老师 通过真实的事例，传神的细节描写来写人记事的方法，并进行模仿练笔。我的老师导学案魏巍、学习目标：(1)(1) 了解作者，积累字词。(2)(2) 概括课文内容，理清文章的情感线索。(3)(3) 理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。(4)(4) 学习课文围

2、绕中心选取材料以及详略得当的写法二、 学习重难点：教学重点：概括课文主要内容，理清文章的情感线索。 教学难点：学习课文用真实的事例，细节描写来表现人物的写法三、 导学方法：默读法自主合作探究 品读法四、 课时安排：2 2课时五、 学习准备：要求学生预习课文，初步感知课文内容，借助工具书自己解 决生字问题老师准备多媒体课件，范读录音 资料链接：1 1、走近作者。魏巍，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑 州人。19201920年6 6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民 小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放

3、后，参加了抗美援朝战争，主要 作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。2 2、写作背景：2020世纪5050年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。19561956年底，魏巍应教师报之约，写下了这篇回忆性散文我的老师。本文最早发表于 19561956年1010月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。 二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含深情的 笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表 达了对蔡老师的思念感激之情。六、导学过程:第一课时(一)、导入新课：同学们，在我们的求

4、学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一2教学思路学生纠错下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师 中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最 难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习 著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。（板书课题及作者） 多媒体展示学习目标：（1 1） 朗读课文，感知课文内容，积累字词（2 2） 概括课文内容，理清文章的情感线索。自学前指导1 1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。2 2、 再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的 7 7件事情。

5、自学1 1、给加点的字注音：榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）磕头（）纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏巍（）焚香（）模糊（）时辰（）2 2、词语。狡猾察觉存心模仿纯真榆钱海鸥占据牵挂援助权威纠 纷慈爱依恋珍宝时辰迷迷糊糊模模糊糊3 3、查工具书，解释下列词语：（I I ）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。（2 2） 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（3 3） 依恋：留恋，舍不得离开。（4 4） 纠纷：争执的事情。（5 5） 莫大：没有比这个再大。（7 7）模模糊糊：非常不分明不清楚。（8 8）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模 糊不清。（9 9）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：

6、也做聪明讲，聪明是褒 义词课文我的老师选自 _作者_原名 _，笔名 _，当代 _、著有长篇小说_，通讯 _学后点拨4 4、自学过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。合作探究1 1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+ +干什么）的方式去概括。这几件事情中，详写了哪几件事？略写了那几 件事？这样安排有什么好处？（自主思考 小组讨论 全班交流 师点拨下明确） 蔡老师假装发怒。3 蔡老师教我们跳舞。 蔡老师带我们观察蜜蜂。 蔡老师教我们读诗。 我们看蔡老师写字。 蔡老师排除小纠纷。 我梦里寻找蔡老师。后两件事实“我”印象最深、刻骨铭心的，既能使

7、文章结构疏密有间, 又能使文章的感情浓度逐步加深。2 2、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么然后明确：记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-老师爱学生，学生依恋 老师的强烈的思想感情。本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。归纳总结课文写了关于蔡老师的那几件事情？作者怀着怎样的感情写的?再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。（指导学生朗读）全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）达标检测 1 1、给加点的字注音:榆钱（）黑痣（）模 fangfang （）褪色（）卜问（）磕头（）纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏 weiwei （）fenfen 香（）模糊（）时辰（)

8、2 2、填空（1 1）本文作者，是当代著名的。他的主要作品有_。（2 2）本文是一篇回忆性 _ 作者在文中 回忆的老师名叫_。4 4、选词填空。（1 1）她的教鞭好像要落下来，我用石板一 _（挡、击、迎、阻），教鞭轻轻地_（砸、打、敲、抽）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 她爱诗，并且爱用歌唱的（声音、声调、音调、调子）教我们读诗。 直到现在我还记得她读诗的 _（声调、音调、调子、声音）。4（3 3） _今天想来，她对我的（接触、接受、接近、接收）文学和爱好文学,是有着多么有益的 _（作用、影响、启发、帮助）! !（4 4）_至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的 （珍宝、珍藏、珍贵、珍奇）之一

9、。一个孩子的 _（纯净、纯洁、纯真、纯粹）的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！2 2、熟读课文，选择恰当的词语填空。（1 1我们见了她_ 围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2 2） 我跟母亲非常 _他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵 挂、牵连）（3 3） 这时候蔡老师_了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援 助、）课后作业 1 1、生字词一个写五遍（必做2 2、练习册第一课时的内容。（选做）第二课时复习引入，出示本课时学习目标：（3 3）分析人物形象，学习课文以真实事例反映人物的写法。（4 4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。自学前指导作者写了七件事来表现老师，这

10、些小事中表现了老师是一个怎样的人? 你是从课文中哪儿感受到的？默读思考勾画 自学你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。（自主思考，小组探讨）学后点拨预设：1 1最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她 的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了, 她也笑了。”看出来。师：哪些词语看得出来不是真打？轻轻、笑、好像、石板边上。师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如 果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还 5要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。）2 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们

11、读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。3 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。4 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦” 师：请同学们齐读“哎呦呦”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等 师：假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？ 伤心、难过。师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想 而知了。这样的一位老师，作者对他的情感是怎样的？默读课文，把表达作者 感情的句子

12、画出来，思考作者抒发了怎样的思想感情？用朗读表达你的情感 （抓住细节描写，直接抒情的句子，指导学生正确朗读）预设：喜欢（第8 8段）、依恋（第1010段）师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？ 梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。 师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？ 默默地 师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？ 预设：蔡老师，我是多么舍不得你走 师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情外，文章里还有作者直抒胸臆的句子，请同学们找出来。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢

13、她，怎么会不愿意和她亲近呢？” 师：这是一句反问句，我们把它改成陈述句，再来读一读 。 像这样的教师，我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。师：哪一句更温柔更能够体现作者的情感？ 原句，体现了作者对蔡老师的依恋之情。师：那么，原句朗读时，我们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直接抒发作者情感的句子吗？ “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？ 渐渐富含感激之情的语调。师：“我是多么想念我的蔡老师啊！ ”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深 的思念之情合作探究研讨与练习内容：4 4、

14、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我” 吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？） “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为 什么用“狡猾”一词呢？） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默” “急于模仿”表现了我们怎 样的情感？） “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么6的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师， 这里改用第二人称“你”

15、，表达 效果有什么不同？）归纳总结总结归纳，当堂质疑1 1、通过几件小事，表现了怎样的老师，抒发了怎样的情感？2 2、本文是采取怎样的方式来写老师的？有什么可借鉴的地方？ 选择的顺序和面的广度：从校内到校外 从平时到假期的顺序 详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2 2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3 3、8 8 1010、1515等段）。当堂训练拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，还可 以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。（200200字以上）7。达标

16、检测 1 1、我的老师一文的感情线索是“我的蔡老师”2 2、 蔡老师是一个的老师，“我“是一个的学生。3 3、 课文中的这七件事情你认为略写的是，详写的是。3 3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影 响！ 一句中 接近文学 和 爱好文学 可以交换顺序吗？为什么？4 4、品味下列语句，特别注意加点的词语，体会师生之间的深厚情谊. .他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭妊像要落下来，我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都

17、 急于模仿。5 5、阅读课文选段，完成下列各题：每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站 在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是8不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜 欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在 当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么 时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝 说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还 觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人 们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？（1 1）选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A A模模糊糊 B B迷迷糊糊（2 2）这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_，地点_, 人 物 ： _, , 起 因 _经过:_结果（3 3）作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的