听读训练是衔接高中语文学习的有效手段

1、听读训练是衔接高中语文学习的有效手段南宁市第十三中学 陆兵众所周知，语文学习重视听说读写能力的培养，这四种能力训练相辅相成，缺一不可。但是，从小学、初中、高中三个阶段来看，根据学生的年龄特征制定的课程标准对于听的要求越来越简单。小学阶段共分三个学段详细提出课程目标：第一学段(12年级)要求 “能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”；第二学段(34年级)要求“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；第三学段(56年级)要求“听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。初中三年即第四学段(79年级)只有一个笼统的目标：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话”。而在高

2、中阶段，教育部高中语文新课程标准仅在必修课程中提出“善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达”这一课程目标。少提要求是不是可以减少训练呢？当代语文教育家王尚文教授曾经说过，“听，是语文学习的精髓。”倾听作为一种能力，应该一以贯之地在语文教学中进行培养，遗憾的是，事实并非如此。先看看学生的学习现状。不少孩子在小学阶段能够服从安排，按时完成教师布置的每一项任务，保持优异的成绩；上了初中后却大幅度滑坡，上课坐不住，无法静心聆听，读写有困难，作业完不成。笔者所教的班级中，很多学生不是不会做题，而是根本就读不懂题，不明白题目的要求究竟是什么。在这种情况下，一些科任老师往往会让孩子做大量的题以帮助孩子掌握知识点

3、，这样做的结果是孩子势必会陷入一个恶性循环里，因为做多错多。试问，孩子怎么能获得成功的体验呢？学习对于他还是一件快乐的事吗？当代各种教育研究成果表明，能改变这种现象的主要方法就是对孩子的倾听能力进行训练，在倾听故事、美文的过程中培养语感与阅读兴趣，从而达到提高阅读能力的目的。再来看看教师的教学现状。教师根据教学内容，设计的教案中也有让学生听录音朗读、听音乐、听对话的教学环节，却很少指导学生应该怎么去听。在更多的教学设计中，少见听力训练的环节。在升学压力的指挥棒下，初中语文教师在课堂上更多的是重视读写说的训练，对于学生会不会倾听，关注的程度则相对要轻得多。学生的倾听能力难以有提升，一旦进入倡导自

4、主、合作、探究学习的高中阶段，难免手忙脚乱，因为高中学生必须在讨论及其他活动中善于倾听他人意见和看法，才能更快提高自己的学习效率。因此，从小学阶段的认真听到初中阶段的耐心听，再到高中阶段的善于听，这是一条不能掉一个环扣的链子。尤其是在初中阶段，为了更好地与高中语文学习进行衔接，训练学生的倾听能力必不可少！训练学生的倾听能力有很多种方法，本文主要从听读方面谈谈对初中学生进行倾听能力训练的一些做法。一、听故事，培养学生的阅读兴趣，为高中阶段的学习打下坚实基础。语文课程标准定下的阅读目标是九年课外阅读总量应在400万字，由于各种原因，绝大部分学生达不到这个阅读量。“听也是读，用耳朵来读。”(叶圣陶)

5、听读恰好能够弥补这个不足。我们知道，学生的学习方式是以形象思维为主的，所以学生都喜欢听故事。当一周语文课上到最后一节时，我总会拿上几本青年文摘读者之类的期刊走上讲台，用一节课的时间来给学生读几篇经过我精心挑选的文章。这些文章有的写父母师长，有的写朋友同学，有的写小人物的悲喜，有的写伟人英雄的壮举。我不找学生来读，因为学生对于文字的驾驭能力是有限的，不一定能读出感情。作为语文老师，用各种语气语调激活文字，生动的讲述故事，应该不在话下。这种专门用来读故事的课最受学生欢迎，他们常常被深深地吸引，静心倾听。故事陶冶了他们的情操，使他们懂得分辨真善美假丑恶。对于阅读能力稍弱的学生来说，听故事能消除他们的

6、阅读障碍，教师明显包含情感的高低起伏的语言能够为他们对文本的理解提供很大的帮助，他们对阅读的兴趣也就会逐渐增强。这对语文课堂教学是一个极大的帮助。假如一周听45分钟，每分钟学生可以听到160个字，一个学期下来大概可以听到15万字，初中三年就可以有近百万字的阅读积累。可见，学生通过听读得到的信息远远大于自己去阅读。这无疑为高中阶段“学习鉴赏中外文学作品”这一课程目标打下了坚实的基础。二、听新闻，培养学生的专注力，为高中阶段的合作探究学习形式提供有效保证。初中语文课程标准对第四学段(79年级)提出“复述转述，完整准确、突出要点”、“能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见”的要求 ，要达到这个要求，

7、学生必须要进行专注力的培养。随着社会的进步，人们生活水平的提高，外界的诱惑越来越多，学生的注意力很难集中，有的孩子甚至被定位为多动症。在听读训练中，绘声绘色的语言能够使文章的内容得到生动再现，学生很容易进入深度聆听的状态，这是视读很难达到的阅读状态，长期进行听读训练的学生专注力明显得到改善。根据不同的单元要求，我布置每个学生在课前轮流上台说不同内容的新闻，尽可能做到语言流畅。说完后，要求台下的学生说出新闻的六要素，并简单谈谈对该新闻的看法。因为此项训练的关键是学生必须全神贯注，稍一走神新闻的内容就会一闪而过，六要素不能捕捉齐全。因此我要求学生必须毫不分心，侧耳倾听，小组分工合作，迅速抓住各个要

8、点。我的提问也从六要素逐渐扩展到一些细节之处，学生的专注力越来越强，记得的内容也越来越多，在一次次的抢答中分享小组合作的喜悦，为高中阶段的合作探究学习做了必要的准备。三、听美文，提高学生的写作能力，为高中阶段“有个性、有创意的表达”做好积累。随着网络文化的发展，美文的概念有了改变，不再限定于某种文体或某类内容。只要是优美、生动、有趣的文章都可以称之为美文。美文对学生的写作具有示范引领的作用。一篇篇文辞俱佳，充满音韵美的经典美文，经过教师声情并茂的朗读、演绎，学生的抽象思维被激发了，对文章的内容自然是记忆深刻。教师可以趁势抽出最精彩的几句话稍加赏析，以加深学生印象，也可以让学生进行口头仿写，及时进行积累。例如：“翻开岁月的扉页，每一道风景，都在滋养着花香，温暖，一点点在指尖蔓延。”（一纸清欢，流年声远）这样的句子，文气十足，经过教师地再三品读，学生赞叹不已，心向往之。又如：“把一个人抱在怀里是因为心中有爱，那是一种深沉的爱，一种无法描述的爱，一种比所有语言的表述都要博大凝重的爱。”（轻轻地抱住母亲）这一句排比句则显得质朴凝重，感情真挚，我一读再读，学生默不作声，静静体会在一篇篇美文的熏陶下，学生逐渐领悟、体会、模仿，其阅读的兴趣和方法都得到了培养，写作时运用的语言得到了有了更高层次的提升，为高中阶段的个性创作做好了丰富的积累。此外，听读的内容还可