2021年《独坐敬亭山》教学设计

1、if there is a project, first consider whether anyone will do it.通用参考模板（页眉可删）独坐敬亭山教学设计 独坐敬亭山教学设计1【教学内容】李白诗独坐敬亭山：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。【教学目标】、学会本课的生字。、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。【教学过程】第一课时一、导入、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学

2、生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）三、自读自悟诗意、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我

3、们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。刚画完，就有学生提意见：诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）生：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。生

4、乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？生乙：又在黑板上多画了几只鸟。师问：这下他画对了吗？生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。师：这下，他画对了吗？生齐答：对了！师小结：刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所

5、描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）、学习诗的第三、四句：师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。诗句意思：

6、后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。四、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，教师范读指导，学生练读。、背诵全诗。五、布置作业1、熟背、默写独坐敬亭山。2、课外阅读李白其它的诗文。独坐敬亭

7、山教学设计2教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。教学重点：识字、写字。教学准备：生字卡片、字理演变图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣。(5分)同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也

8、看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.指导朗读。(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求认识的字。拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要认识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书

9、上提供了字理演变图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。第二课时一、复习。(7分)1.背诵独坐敬亭山。2.交流收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)

10、1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫独坐敬亭山教学设计3（一）导入课题，揭题。1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字

11、理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜欢的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、小

12、组讨论交流诗句的理解。4、全班交流对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗

13、人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。独坐敬亭山教学设计4学习目标：1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗

14、的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。教学重难点：通过交流理解诗句意思，想象诗的意境，体会古诗所表达的中心意思。课前准备：1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐教学过程：（一）导入课题，揭题。1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什

15、么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜欢的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多

16、种方式的读也体现了生的自主学习。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、小组讨论交流诗句的理解。4、全班交流对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。6、如果你是李白，遇

17、到这样的处境，你会怎么想？（四）朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐读。5、背诵。（五）扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、交流。板书设计： 独坐敬亭山独坐敬亭山教学设计5【教学目标】1、会写“亭”字。2、能有感情地朗读并背诵独坐敬亭山。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。4

18、、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。【教学重点】想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。【教学难点】体会作者寄情山水、热爱山水的情操。【设计理念】“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对独坐敬亭山的理解更加饱满的目的。【教学准备】1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。2、自制课件。【教学过程】课前谈话：1、诗歌旅行：读诗望庐山瀑布望天门山2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师

19、画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、 揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。2、读诗题，给“独”组词，明题意。3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。4、介绍背景资料，理解“独坐”。知道诗人为什么独坐敬亭山吗？据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他独坐敬亭山。二、反复读诗，熟读成诵1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。指名读，生评价。全班齐读。2、师生、生生合作读，读出节奏。（1）师

20、生合作叠读：第一次生读全句，师叠后三字。第二次诗叠前二字，生读全句。（2）男女生前二后三合作读。3、生配乐齐读，读出韵味儿。三、想象画面，整体感知1、师配乐范读，生想象诗中画面。2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、寂静）四、学一、二句，感受“孤独”。1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）3、体会诗人情感：此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）4

21、.介绍诗人创作背景：同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我一个人哪，难怪诗人会感觉孤独啊（指“孤独”二字）五、学三、四句，感受“不独”1、说三、四句意，理解“厌”2、体会“人山相看”（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）

22、（4）链接资料，体会“相看”同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。3、创设情境写话：人山对话在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。两组学生对话后师小结：有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句相看两不厌，只有敬亭山。