关于第二小学各年级学生英语的考试成绩以及学习方法的调查

1、内蒙古农业大学职业技术学院专科毕业调查报告题目：二、调查方案：关于第二小学各年级学生英语的考试成绩以及学习方法的调查 。1、调查对象:第二小学各年级学生2、调查方法：（1）：先给学生们发一些调查问卷，来了解他们是怎样学习英语的。 （2）：带好纸和笔去听课，也好亲自到课堂上去了解他们具体的学习方法和学习气氛。（3）：如果有机会的话就和他们的英语老师进行交流和沟通，来进一步了解学生的考试成绩以及好与坏的原因。（4）：步入教室，走上讲台亲自和学生去探讨英语。 3、调查步骤：（1）2013年3月2日，学生到校报到，我和在校负责老师约好3月4日到校进行调查 （2）3月4日,到了学校首先和学校的领导以及教

2、师打了招呼，首要工作做完后我去了三年级二班分别进行了问题和问卷的调查。（3）亲自到课堂中感受老师和学生的互动情况，以及学习方法（4）课后与代课老师讨论有好坏学生之原因。（5）带着好方法亲自到课堂中授课。4、时间安排：3月2 日学校了解上课时间安排；3月4 日三年级2班发调查问卷；3月5 日五年级1班听课； 3月6 日网上搜集怎样提高学生对英语兴趣的方法； 3月7 日准备教案； 3月8 日亲自将方法运用到课堂中。正文：关于第二小学各年级学生英语的考试成绩以及学习方法的调查 。 之所以调查第二小学各年级学生的英语考试成绩以及学习方法，是因为现如今有很多学生就是因为英语成绩不够好所以才影响到了整体成

3、绩，严重到影响升学，所以才去研究他们的学习方法。学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法对了，成绩才能提高。 3月2日去东胜区第二小学（也叫实验小学，是东胜比较高质量的学校），分别对三年级2班和五年级1班的学生进行了问卷调查和课堂听课等调查方法。 关于小学生英语学习兴趣的调查问卷 1、你喜欢学英语吗？为什么？（ ）非常喜欢 （ ）喜欢 （ ）一般 （ ）不喜欢 原因： 2、老师每次讲新课之前会不会先复习那些已经学过的知识？（ ）会 （ ）不会3、 如果会，通常是用什么方法来复习旧知识？A 听写单词/句子 B 读课文 C 背书 D 唱歌 D顺口溜4、 老师上课都用过什么方式？ A 游

4、戏 B 英语歌曲 C 歌谣 D 动作 E比赛活动5、老师上课会带领学生做游戏么？A 会 B 不会6、你觉得英语有意思么？A 有 B 没有7、 老师教了一段新对话之后，有没有及时巩固？（ ）有 （ ）没有8、你觉得上英语课有趣吗？（ ）有趣 （ ）一般 （ ）沉闷9、上英语课学生都能注意听讲吗？（ ）能 （ ）不能 10、你希望你的老师怎样教英语？ 激发学生英语学习兴趣及其在英语学习过程中的重要作用：如何使学生对英语学习产生稳定、自发、持久的兴趣, 是一项有意义和值得探索的工作, 有待于在今后的学习和工作中进一步完善和提高, 并期待着与大家共同探讨。兴趣是推动学习的内在力量, 是学生学习的强大动

5、力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物, 积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣, 就会乐于接触它, 并且兴致勃勃的全身心投入到主动学习中去, 从而取得事半功倍的效果。 在英语学习过程中, 很多人之所以英语成绩居低不上,对英语学习不但毫无兴趣可言, 甚至一谈到英语更是头痛不已, 分析其中的原因大体来自于两个方面: 一方面来自学习者自身, 另一方面则是来自于我们的英语教学。 二、就英语教学方面 ( 一) 口语教学的忽视造成英语课堂失去了其激发学生学习兴趣的应有的特色 笔者接触过一些英语课堂, 在开始的时候还有一些授课是由英语来完成的, 但由于多数同学在以往的学习过程中缺

6、乏这方面的锻炼, 对英语授课听起来很是困难, 老师用英语讲读了之后还要再用汉语把讲解内容再翻译一遍, 为了节省时间, 完成教学任务, 接下来的教学索性也就直接用汉语来完成了, 这样也就意味着学习者失去了在课堂上锻炼口语与听力的机会。长此以往, 再加之学生的音标基础差, 不敢读单词, 怕出错, 不会读单词, 造成记忆单词困难, 听写困难,背、读课文困难, 理解课文困难, 跟讲课进度一点都合不上拍, 找不到学习英语的感觉, 对自己学习英语的能力产生了怀疑, 失去了对英语学习的信心。这也是我们的英语教学中普遍存在的一种不良现象。 ( 二) 传统被动式的灌输知识的英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

7、受到传统英语教学的影响, 老师在课堂上为了一味的追赶教学进度, 而并没有好好的考虑到学生的接受能力, 只是满堂灌, 老师累得气喘嘘嘘, 学生听得迷迷糊糊, 再接下来就是听写单词, 背诵课文, 做练习题, 测验考试, 周而复始, 形成了机械的程序化, 教学课堂没有了任何的生机与活力可言,老师主动的灌, 学生被动的听, 学习成了一种使命, 上课成了完成任务, 抹杀了学生的学习兴趣。 ( 三) 枯燥的英语教学环境使学生难以形成对英语学习的兴趣 中等职业技能学校的学生还处于一个对新生事物充满了好奇心的这样一个年龄段, 新奇的东西常常更能够吸引他们的注意力, 而相反, 一些枯燥乏味的东西只能使他们对其产

8、生厌倦感, 恰恰在我们的一些英语课堂上就出现了一些让这些学生厌倦无比的东西: 一成不变的课堂, 严肃认真的老师, 老师讲, 学生听, 枯燥的英语教学环境, 使得学生对英语这门主要靠对话来完成的课程失去了应有的交流的欲望, 失去了交流的环境, 整个课堂则变成了一滩死水, 听、说、读、写不能有效的结合, 乏味的学习程序无论如何也唤醒不了他们对英语学习的兴趣。 针对以上这些情况, 无论是对于急需提高英语水平的学习者来说还是要提高教学水平的教育者来说, 都应该采取一些切实有效的措施来因事制宜, 因人而异, 争取利用最短的时间, 尽快找到适宜的解决问题的办法, 提高英语的教与学的水平。对于学习者来说,

9、首先要从思想上认识到英语学习的重要性, 其次是要想方设法培养自己对英语学习的兴趣,在学习过程中逐步摸索一条适合自己的学习方法, 只有这样才能稳步提高英语水平。 而解决这一问题更为重要的, 笔者认为还是要加强和改善我们的英语教学。我们要利用多种行之有效的教学手段,刺激并开发学生的主观能动性, 逐步帮助培养学生的学习兴趣。只有调动了学生本身的积极性, 让他们从根本上认识到学习的重要性, 从主观上有学习英语的欲望, 让学习者主观上愿意接受和探索学习对象, 才能达到我们预期的目的。首先, 我们应该从某种程度上改革我们的教学方法。目前的英语教学在不同程度上存在着偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方

10、面欠佳, 教材和教法有待改进。在教学改革中应该把学生的创新意识和对其主观能动性的培养放到改革的主要位置上来。在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式, 突出教师的指导作用, 强化作业的设计性, 连续性和复杂性, 要倡导学生探索性学习和研究性学习。在考核学生学习成绩的时候也要考虑到一些原始的禁锢学生思维想象的弊端的剔除, 要改变原有的一成不变的闭卷考试的模式, 改为终结性评价与形成性评价相结合, 要考核学生的实际使用英语的能力, 从而激发学生的学习动机, 明确学生的学习目的。目前就英语教学法而言基本上已经达成共识, 即要以学习为中心的教学法取代以教师为中心的教学法。英语教学的主

11、要目的就是要培养学习者的学习兴趣, 以提高他们使用英语交际的能力, 而不是单纯的知识积累。 英语是一门技能, 必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法, 教师应该转变传统难破, 习惯难改的定型观念, 树立标新立异的创新观念, 把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动当中去, 课堂内外多采用启发式, 通过机械的模仿的语言技能训练来引导学生; 采用以学生为中心的主题教学模式, 最大限度地调动学生英语学习的积极性; 不断进行新的教学实践, 重点提高学生英语的实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机的结合起来,如游戏式, 小组讨论, 报告会, 演讲, 竞赛, 辩论以及角色扮演等等

12、多种形式, 把教学与日常生活紧密结合, 让学生在日常生活中能处处找到英语的影子, 使他们在学习生活中养成自觉不自觉的使用英语, 联想英语的好习惯, 这样学习英语的兴趣也就自然养成了。 还有很重要的一点, 笔者认为是在我们讲授英语知识的同时还要注重英语文化的传播。首先教师在课余时间要多看一些英语国家的文化风情方面的书籍, 多收集英语国家的文化背景知识。很简单的一个例子, 我们在讲读课文的时候, 有些课文的内容我们讲解起来感觉有背于我们日常的生活常理, 尤其是一些地道英美文章, 这就是因为这其中包含了一些文化底蕴的东西, 文化底蕴的不同造成了思维方式的差异。作为教师在讲解此类知识的时候如果能够介绍一下文章中出现的人们语言、行为或者生活方式的渊源, 这样不仅能够帮助学生理解课文的意思, 更能够激发他们求知、好奇的欲望, 提高学生学习的积极性和对英语的兴趣, 这也正是我们要解决学生英语学习问题的根本所在。 当然了, 除了以上列举的几点之外, 对于如何提高学生的学习兴趣还有好多