日语电子商务论文范文-研究商务日语方向人才培养计划中的项目教学体系word版下载

1、日语电子商务论文范文:研究商务日语方向人才培养计划中的项目教学体系word版下载导读：本论文是一篇关于商务日语方向人才培养计划中的项目教学体系的优秀论文范文,对正在写有关于日语论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘 要：商务日语作为高职高专的一个传统专业方向，迄今为止还没有设置在大学的本科日语专业中。大连东软信息学院根据市场的需求，结合日语专业特点，明确定位本科层次人才培养方向为商务日语方向。同时依托学院TOPCARES-CDIO工程教育理念，建立并实施了项目为导向的商务日语人才培养计划。加强一体化的项目体系的建设，更有利于培养学生的从业素质等多项综合能力。关键词：TOPCARES-

2、CDIO商务日语项目教学体系 1673-9795（2012）01（b）-0000-001 TOPCARES-CDIO工程教育理论CDIO工程教育理论原本是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过四年的共同探索研究创立的。其中C是构建（Conceive）,D是设计（Design），I是实施(Implement),O是运转（Operate）。完整地阐述了作为工程师所需的专业知识、综合能力及工作态度。这与我们的教学效果的期望是一致的。这种倡导学生为主，提倡培养学生自主学习的策略论，不仅适用于理工科目，同样适合文科类的语言教学。同时，大连东软信息学院经过研究与摸索，将CDIO工程教育理论与中国

3、教育实际相结合，发展创新出TOPCARES-CDIO。所谓TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理论之上，细化学生能力培养指标为八大项。TOPCARES就是这 八项能力的英文首字母的缩写。这八项能力分别是技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning），开放式思维与创新（Open thinking and innovation），个人职业能力（Personal and professional skills），沟通表达与团队合作（Communication and teamwork），态度与习惯（Attitude and manner），责任感（R

4、esponsibility），价值观（Ethical values），实践构思、设计、实现和运转为社会的贡献（Social contribution by application practice）。与TOPCARES-CDIO基本理念相符合，明确了为商务日语方向人才的培养体系。2 TOPCARES-CDIO工程教育理论下的商务日语项目教学体系基于工科教学模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理论在与商务日语的结合中，也有了诸多的创新。在授课内容上注重专业知识培养的同时，加强了综合素质能力的培养。因此是在人才培养体系的设定上，创造出项目框架下的教学体系。首先，以学生的就业单位为调查对象，

5、充分展开市场需求的调查。通过与企业HR对话，网络人才需求调研等多种方式调查大连市内IT相关企业100余家。明确了企业对日语人才要求是TOPCARES-CDIO八大能力当中注重知识技术与专业能力、开放式思维与创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力、态度与习惯和责任感六大项能力。由此可以见，企业对于日语人才的要求除了传统高校所培养的专业知识和技能外，对态度、沟通等软项能力也是极为注重的。因此，根据企业对日语人才的需求，明确人才培养目标为“能说会做”派的应用型商务日语人才。其次，为达到人才培养最终目标，提高教学效果，经过授课教师多次的实践和讨论，制定出以项目为导向的一体化教学课程体系。该体系

6、包括：一级项目二个，二级项目四个，重点三级项目二十二个。一级项目是刚入学的第一学期的基石项目专业导论课程和最后一个学期的毕业设计（论文）的压顶石项目、这两个项目首位呼应。基石项目专业导论是引导学生了解本专业就业前景，明确自己学习目标，了解专业学习特点，清晰学习过程要求。压顶石项目毕业设计（论文）则区别与以往传统日语专业学习者撰写日本文学、日语语法等学术派论文，要求学生论文主要围绕IT业界、旅游业界和展会业界等对日语需求量大的行业展开。通过论文的准备和撰写，提升学生的论文撰写水平的同时加深对各个业界的了解。是今后能更快更好地融入企业。再次，支撑着一级项目的是四个二级项目（日语商务场景实训、日语商

7、务流程实训、商务日语综合项目实训、日语能力测试检测）。四个二级项目之间是层层递进，逐步深入地加深学生的专业知识、实践技能和综合素质能力的培养。日语商务场景实训是第一学年后的二级项目，含有会话实训（一）、日文课录入和日文office（一）三个模块，集中实践学生在商务环境下单场景或简单复合场景的日语表达和企业工作技能。这三个模块之间相辅相成，相互支撑。日语商务流程实训是第二学年后的二级项目，是由会话实训（二）和日文office（二）连个模块构成。这个二级项目基于日语商务场景实训的铺垫，进一步训练学生的专业知识和综合能力。不仅要巩固在日语商务场景实训所学到的场景当中的日语表达和基本技能，还要形成整体

8、工作的基本概念，明确企业工作的基本流程。日语商务流程实训这个二级项目的实施，为学生在此后的商务日语综合项目实训顺利进行提供了必要的专业知识和各项软能力的铺垫，为最终的压顶石项目毕业论文的撰写打下了坚实的基础。商务日语综合项目实训是第三学年后的二级项目，仅有一个模块组成。是模拟企业工作环境，让学生以企业新人的姿态参与各个业界的业务工作。在整个工作流程当中，要求学生不仅要用准确得体的商务日语洽谈业务，还需要完成各个商务文档的填写。同时，学会企业工作的各项要求，明确职责，及时反馈，为毕业论文的撰写准备资料，积累经验。日语能力测试检测是第三学年所实施的二级项目，主要利用学生的课外时间，引导学生参与各项能力资格认证，培养学生的自学精神。最后，每个二级项目的进行需要多个三级项目的支撑。在每个三级项目下还有四级、五级等更为精细的项目来支撑。这样从总体要求下分解学习重点，了解基础专业知识的积累过程，循序渐进地培养学生的综合素质和各项能力。通过每级项目的学习和实施是学生在不断综合利用六大能力。在学习中实践，在实践中学习。最终才能够达到逾期的教学效果，培养出社会企业迫切