人教版《我的舞台》教学实录

1、人教版我的舞台教学实录 我的舞台以乐观的人生态度，轻松的笔调描写了小 时候在不同 舞台 上的成长经历。下面是小编整理的我的 舞台教学实录，希望对大家有所帮助！ 一、运用速读的方式，梳理文章内容 1. 带问题读课文。 （1）直接导入。 师：今天，我们学习的课文题目是。 生：我的舞台。 （2）质疑课题，聚焦问题：“我”指谁？。“我”的 舞台在哪里？“我”在舞台上怎样 “表演”？ 师：这是一篇略读课文，要求同学们用自己学过的方法 学习课文。看了课题，你想了解 些什么？ 生：这个舞台在那里。 生：这是个怎样的舞台？ 生：舞台是怎么样的。 生：舞台上发生了什么事。 生：这个舞台的主角是谁。 生：我想了解

2、“我”是个怎样的人。 师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳出这样几个 问题：我的舞台在哪里？我在舞 台上怎么表演？我又是谁？ 接下来回答第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默 读课 文，圈出与之相关的内容，开始。 （3）学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。 （ 4）学生交流。 师：我看很多同学坐端正了，谁先来交流一下。 生：我第一个舞台是还没有出生时，在娘胎里登台演出 了。 师：圈出重点词，哪里？ 生：我的娘胎里。 师：还可以简略一些。 生：娘胎。 师：第二个。 生：小床上。 生：第三个是小剧场。 生：院子里。 生：我家。 师：同学们，非常快的找到了我的舞台。 作者按成长的过程，分

3、别写到了娘胎、小床、 剧场、 院子、我家。 2. 再次速读，学做摘录。 （1）“我”在舞台上怎样“表演”呢？再次快速默读 课文，认真找一找，读一读，填在 表格里。 通过快速阅读 已经解决了第一个问题，我的舞台在哪里？接下来看第二个 问题，我在舞 台上怎样表演，请同学们继续找重点次，我 们以娘胎为例，可以找哪些重点词？ 生：重点词是登台唱戏。 师：继续找。 生：在小床上是演戏。 师：我们先找娘胎里。 师：大家看看，老师摘录的词完整了吗？ 生：还要加上引号。 师：引号不能省啊！还有呢。 生：母亲在台上唱，我在她肚子里唱。 师：还有吗？这位男生。 生：肚子里暗无天日，又大闹天宫。 师：真好。同学们看

4、看，找到词语中，你觉得哪几个特 别形象？ 生：大闹天宫。 师：还有吗。 生：登台唱戏。 （2）学生填写表格，教师巡视指导。 师：同学们，其实像这样形象的词语，在我们的课文中 还有很多，接下来请大家再一次 快速默读课文，找一找， 把这些词语摘录在这张表格当中。 完成表格。 （3）交流。 师：好，同学们先把笔放下，谁先来交流？请她在讲台 前和同学展示一下，其他同学认 真听仔细看，看她摘的词 是否正确是否形象。 出示： 我在娘胎里，便登台唱戏、在肚子里唱，大闹 天宫； 小床，演戏、咿咿呀呀； 院子，抻拉压拽； 剧场， 兴味盎然。 师：有几点值得我们学习，第一词摘得很好，第二表达 清楚还有哪些要改一改

5、？ 生：我觉得登台唱戏和后面的几个词要加引号。 师：大家看看，她交流的词，你还有补充吗？觉得很形 象的？ 生：在小床上，加演出。 生：在小床上加摇摇晃晃师： 同学们，根据刚才的交流， 把自己的表格修改一下。 修改。 （ 4）师生引读。连缀地点与怎样表演的词。 师：刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对 我有着神奇的吸引力， 早在娘胎 生：登台唱戏， 大闹天宫。 师：小床上。 生：我咿咿呀呀学着唱戏。 师：剧场里。 生：我场场必到，兴味盎然。 师：小院子。 师：在家里我：老实做人，认真演戏 师：就这样。 生：齐读我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，练 就了我的勇气和毅力。 师：是舞台，成就了

6、一个出色的吴霜，谁来读一读。 （ 5）出示吴霜资料 吴霜，我国当代著名花腔女高音歌 唱家、剧作家、画家和作家，早年毕业于中央音乐学 院， 后留学美国学习西乐，代表作品光明三部曲 别为你的 相貌发愁别问我的父母是 谁吴霜看人 吴霜在说 等。 生读吴霜资料。 二、感受作者用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。 1. 在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引 你？ 师：同学们，刚才这一个过程，我们通过快速阅读，自 己找重点词、 自己梳理内容， 更 重要的是自己解决了问题， 这几个小问题应该擦掉。在我们交流的内容中，你觉得哪部 分特 别吸引你？ 生：在院子里特别吸引我。 生：在小床上的特别吸引我。

7、生：剧场里的特别吸引我。 生：娘胎里的特别吸引我。 生：我家的特别吸引我。 师：看来，各有所爱，这样吧！我们先来看看娘胎里这 部分。自由读课文，读完之后看 看作者哪几个描写特别有 意思，读吧！ 生自由朗读。 2. 以第二自然段为例，哪些描写特别有意思？ （ 1）学生读课文后交流 师：哪几个句子特别有意思？ 生：我觉得“据说我在娘胎“特别有意思。 师：你能读读这个句子，读出这番趣味吗？ 师：这位同学把“大闹天宫”特别强调，能听听你的理 由吗。 生：因为我觉得很有趣，大闹天宫只有孙悟空能做。 师：是吗？能请你读一读？读这个句子 （出示教师批注） 在娘胎时，就学大圣大闹天宫，神！ 师：请你读读 师：

8、像这样的句子，还有。 生：“那天“ 。 师：还有吗？这位男生把话筒给他。 生：“我六岁的时候，父母亲为了”。 师：还有吗？你来。 生：我找到一句，“一出世，我就亮开了嗓门”。 师：同学们，这里有个词。 生：过一番瘾。 师：这个词， 在我们生活中比较常见。 比如喜欢喝酒的， 犯觉得就是 生：酒瘾。 师：比如喜欢踢球的会犯。 师：把句子连起来读。 生：一出世就过足了戏瘾，好！ （2）小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔 下却充满了轻松、快乐与风趣。 板书：艰辛轻松。 师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出 世就过足戏瘾也罢。这都和我的 母亲新凤霞有关，了解新 凤霞吗？ 生：她是评剧

9、演员。 师：请同学们看看新凤霞。新凤霞怀胎却还在演戏，是 非常艰辛的， 但是在吴霜的笔下， 我们感受到的却是。 生：轻松。 生：幽默。 生：风趣。 生：愉快。 （3）学生赏读第二自然段。 师：同学们，拿起课文纸，好好读读，感受她的轻松、 幽默 生自由读 自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰 辛生活的表达方法。 1. 读课文 3 8 自然段，选择自己喜欢的句子，读一 读，圈一圈重点词，把体会用批 注的形式写在旁边。 师：继续来欣赏课文，读读课文 3 8 自然段，选择 自己喜欢的句子，圈出重点词。 也可以学老师的样子，把 读的体会用批注的方式写在旁边。 生自由欣赏。 师：写完一处的请举手。 2.

10、 学生认真圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。 3. 选择部分学生交流 生：我找到了“眼冒金星“，瞧 这小子，跌得还不轻吗？ 师：你能把这个句子读一读，读出这种趣味吗？ 生：“一次，小花猫眼冒金星“。 师：谁再来读读这个句子读出趣味。 师：还有其他的吗？ 生：在第七自然段，“六岁的小女孩，柔弱的身体”看 出在练功时非常辛苦。 生：我在第三自然段找了“咿咿呀呀”这个词，在小床 上就咿咿呀呀的乱唱，趣。 师：能把这个趣读出来吗？ 生：“小床上”看出了吴霜很喜欢唱戏。 4. 学生赏读课文第七自然段重点句。 生：我找到的也是第七自然段， “”抻拉压拽， 练苦工， 狠！ 师：这位同学写批注，有两点值得

11、我们学习，第一抓住 了最有代表的动作。抻拉呀拽。 第二，更让我佩服的是，最后概括的词在课文中，狠。 用课文中的词概括既正确又形象，真 了不起。 师：这一段有很多字，翻过来、周过去、立起来抻拉呀 拽，这些动作很难，可是吴 霜却没有放在眼里，谁能用用 小吴霜的语气，念念这几个词？ 师：比刚才棒多了，这些动作小吴霜很轻松，可是对奶 奶就不轻松了。如果要奶奶来读，会怎么样？自己练练。 师：他的声音，比较适合演这个角色，有得天独厚的条 件感受到了不舍。同学们同样的句子同样的描写，不同的人 物可以读出不同的情感。 女生读：吴霜 男生读：奶奶。 （四）总结写法，拓展延伸 1. 这样轻松的描写在学过的课文中，

12、读过的课外书，同 学们的作文中都见过，能回忆 出来吗？ PPT 出示：林海音 的窃读记 、夜莺的歌声 、毛主席七律长征 、秦文君 女生 师：同学们， 刚才这一个过程， 我们通过圈重点次， 写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣，这样的写法在我们 学过的课文中，读过的课外书中，甚至自己写过的作文中都 有出现 过，能回忆起来吗？ 师：想不想看，请看大屏幕。 夜莺的歌声村子里就 剩下你一个了吗？轻蔑地微 笑了一下。 窃读记最令人 开心的就是下雨天再大些！ 师：其实，我的心里却高兴的喊着。 生：大些！大些！ 师：他的经历和小吴霜的经理有些 似，再看七律长征 师：这是课文中学到的，课外的就 更多了。女生贾梅 2. 出示对比资料，感受不同的语言风格 面对艰辛的经 历，有的可以用轻松的笔调来表现，有的PPT 出示：史 铁生秋天