地理说课稿锦集八篇

1、the biggest reason for a persons failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinks that he is bound to fail.通用参考模板（页眉可删）地理说课稿锦集八篇 地理说课稿 篇1【说教材】1.教材的地位及其作用本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节日本的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具

2、有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.2.教学目标分析知识与技能a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。情感与价值观：a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。b.培养合作学习的意识和习惯。【说教学重点难点】【教学重点】1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。【教学难点】1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。2.分析一个国家的位

3、置、地形的方法。【说学情】本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;另外，学生通过学习本册书第六章我们生活的大洲-亚洲，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。【说教法】读图导学法、活动探究法、比较教学法教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论

4、，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。【说学法】活动探究与合作交流在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔

5、”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。地理说课稿 篇2各位专家、评委，大家好!今天我说课的题目是旅游资源美感分析。一、教材分析(一)地位和作用旅游资源美感分析是高教版中国旅游地理第三章第二节的内容。本教材是旅游管理专业学生和从业人员入门的核心课程，系统的介绍了地理基础知识和技能，内容广泛、覆盖面宽。其中旅游审美是旅游专业学生必须掌握的基础知识和技能，

6、同时在教材中也起到承上启下的作用。由于本教材的知识结构严谨、系统，理论性强，若平铺直叙的讲解，学生兴趣不大，所以在教学过程中我采用多媒体的教学手段及小组合作的方式提高学生的学习兴趣。(二)重点、难点根据高二学生的接受能力，以及该年龄段的学生已经基本掌握了旅游地理的相关知识和技能，多数学生对旅游审美知识很感兴趣，并且通过本节课的学习为更好的学习后面的知识做好了铺垫，所以将旅游资源美感形态的定义及特点作为本节课的教学重点。由于旅游资源美感形态的特点的内容比较抽象不易理解，因而将其确定为本节课的难点。二、目标分析根据教学大纲的要求、结合本课的讲授内容，在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观

7、，并把前两种充分体现在过程与方法中，本着以提高学生的思维能力，知识水平和能力水平为宗旨，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：(1)通过学习，使学生了解并掌握旅游资源美感形态的定义，掌握旅游资源美感形态的特点。(2)能够将理论知识运用到实践中去，提高学生的实践能力。2.过程与方法(1)通过小组合作讨论，培养学生协作学习、探究学习的能力。(2)通过教学案例分析和观看视频，培养学生的理解能力、观察判断能力和创新思维能力。3.情感态度与价值观(1)使学生深刻体会到旅游审美能力在旅游活动中的重要地位和作用。(2)通过交流和讨论提高学生的学习兴趣，同时培养学生之间的团队合作意识以及自主探究学习的能力

8、。帮助学生树立良好的职业道德观念。三、教法、学法分析1.学情分析首先是对学生的知识和能力分析，我所面对的教学对象是职高高二旅游班的学生，此时学生具有一定的旅游学知识，学习积极性很高，但学习基础参差不齐，因此，教学中要做到授课节奏适宜;其次是对学生的生理和心理的分析，二年级的学生思维活跃，乐于实践，但学习自制能力较差，持续学习时间比较短，教学中借助多媒体的教学手段，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面尽量创造机会和条件，以小组讨论的方式让学生互相交流、互相学习、互相探讨，充分发挥学生学习的主动性。2.教法分析(教法是为学法服务的，我始终认为，学生不是一个需要灌满的容器，而是等

9、待你去点燃的火把，)基于本节课内容理论性强、内容比较抽象，学生不易理解，所以在教学过程中为学生创造良好的学习情境，认真贯彻加强直观教学的原则，变抽象为直观，变不可视为可视。采用图片演示法、任务驱动法、案例分析法，分层推进地启发学生思考，激发学生学习的积极性、自主性和创造性，从而达到良好的教学效果。3.学法分析为了实现教学目标，本节课我采用了以下三种与教学方法相对应的学习方法：分析比较、讨论研究、自我探索。其中任务驱动、讨论研究是本节课的一大亮点，将学生分成3个小组，在小组讨论中，学生拥有充足的时间和空间去思考,去想象,相互交流,共同合作,极大的发挥了学生的主体作用,又弥合了学生的个别差异,激发

10、学生的求知欲，使学生由“学会”变成“会学”，从而感受到成功的喜悦。四、教学过程分析本节课一共包括以下五个环节(一)创设情境，导入新课通过上节课的学习，使同学们了解到我国的旅游资源是由自然旅游资源和人文旅游资源两部分构成，接下来找同学回答自然旅游资源和人文旅游资源的定义，不论是自然旅游资源还是人文旅游资源都必须具备一定的吸引力，能够带给人们美感，那么旅游资源的美感表现在哪呢?这就是我们这节课所要讲的内容。(通过复习提问，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新知的欲望。从而引出本节课要讲的内容。)之后我将带领学生走入第二个环节：全面感知、层层深入。(二)全面感知、层层深入旅游资源美感形态主要分

11、为自然美、社会美和艺术美三种形态。下面先介绍第一种自然美，放映幻灯片，展示给学生所熟悉的并且能给人带来不同美感的自然景观的图片，通过对图片的欣赏、分析师生共同总结出自然美具有贵在自然、贵在多姿多态、贵在启发性和寓意性等特点。第二种社会美，先理解社会美的定义，社会美到处可见，小到一座建筑，大到一组建筑群、一座城市，还有种种文化现象都是社会美的表现。我以庞贝古城的案例为主线进行讲解。先给同学介绍庞贝古城的历史背景，让学生在了解景观的背景的前提下再去感受。社会美除了美化环境外还可以净化人的灵魂，提升人的品质和情操。然后是艺术美，掌握艺术美的特征是本节课的难点，解决这一难点的关键是理解艺术美的涵义。通

12、过对兵马俑和徐悲鸿的马的分析激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。通过直观的课件演示和生动的案例分析，学生对本节课的内容有了比较深刻的印象，接下来应该帮助学生完成对新知识的巩固，我们的教学也就进入到第三个环节：任务驱动、讨论研究。(三)任务驱动讨论研究观看中国旅游业的标志“马踏飞燕”的视频，让同学讨论“马踏飞燕”这件艺术品的最可贵之处在哪?将学生分成小组，鼓励各小组讨论研究,不将结果简单地塞给学生，而让学生自己得出结论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、自主探究、共同解决问题的能力，同时我会适时地对学生做出启发和提示，并及时对各小组的处理结果作出评价,形成师生互动、师生合作的的学习氛

13、围，完成本节课的教学任务。(四)归纳总结、领悟内化与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将零散知识进行汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识(五)课后作业、知识迁移1.旅游资源在旅游活动中的美感形态?2.若你可以通过网络和媒体了解神奇的远方，你还用不用去，为什么?在让学生巩固本节课所学的新知识的基础上，既可以锻炼学生的思维能力和理解能力又能使学生对旅游审美问题有更深刻的认识。板书设计第二节 旅游资源美感分析一、旅游资源的美感形态的类型1.自然美2.社会美3.艺术美二、旅游资源美感形态的特点五、教学反思本节课由于突出以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于发言、敢于创

14、新，课堂气氛活跃;从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。本节教学中学生的综合语言运用能力有了很大提高，我在对教材内容的处理和学生的调动等方面亦有突出的表现，同时教学思想上也受到了很大的触动，真正体验到了“功夫在诗外”的意境，收获很大。但在今后的教学中，还要对自己的不足之处加以改善和提高，争取使教学效果达到最佳状态。谢谢大家!地理说课稿 篇3大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是日本，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。一、说教材1、教材的地位和作用湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递减。本节是在认识

15、大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。2、教学目标：（1）知识与技能：a、能说出日本的位置与领土组成。b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。c、理解日本的海洋性季风气候特征。（2）过程与方法：a、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。b、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。c、初步掌握学习国家地理的方法。（3）情感态度与价值观：通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体

16、”的辩证唯物主义观点。3、教学重点、难点：（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。（2）教学难点：气候类型及形成原因。二、说学情初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。三、说教法：针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：a、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉

17、的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。b比较分析法，通过对照得出区域地理特征。c 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。四、说学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：（1）探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。（2）利用生活中的地理：利用学科知识在生活中的衍生性，引导

18、学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。（3）重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。五、说教学程序：日本映象 通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。讲述以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用观察地图要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。组织学生交流以小组分组讨论计算的方式让学生动手

19、计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。过渡展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。出示日本气候类型图为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进

20、行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。为了巩固课堂学习我布置了一下练习：1、课本6667活动题。2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。我的说课完毕，谢谢大家。地理说课稿 篇4一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理

21、的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强

22、学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。教学难点1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。2、 海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的

23、特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、 师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。地理说课稿 篇5河北省廊坊第四中学 刘海艳一、说教学资源1.文本资源：地球的运动是

24、人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替；地球公转和季节变化，五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节地球和地球仪之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。3.媒体资源：多

25、媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片二、说教学目标根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。1.知识与技能目标知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 培养空间想象能力和推理能力2.过程与方法目标根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论3.情感态度与价值观目标 培养独立思考、勇于探索的科学态度能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法教学重点：地球自转的方向和周期，

26、及地球自转产生的地理现象。教学难点：教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。三、说教法1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。4.体验式教学法：通过学生对课本知识

27、的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。四、说学法小组合作探究式学习方式：通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。教学程序 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接引入新课。 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地

28、理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生大胆论证。施教流程【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。（一）地球运动的方向【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向

29、西。设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。【教师演示】播放动画课件：地球自转【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。设计意图：将

30、知识点依附于图上，训练学生的读图能力。（二）地球运动的周期【学生活动】小组讨论学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。（三）地球运动的地理意义1昼夜交替现象的产生【教师演示】地球自转演示过程。（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。设计意图：因为地球自转的这

31、部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。教师提出问题：（1）地球是个透明的球体吗？（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？（3）将地球仪转动180，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？（4

32、）将地球转动360，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。2地方时的产生【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的概

33、念）【教师演示】1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了）。2对于好问好学的学生，教师启发学生按地球24小时转动360来计算出：经度每隔15，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每转动1，时间就相差了4分钟。【学生活动】在地球仪上

34、，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它们的时间相差多长时间？设计意图：本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。拓展创新1.通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。2.假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？3假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能实现？设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。五、说预期效果与以往的教学大纲相比，课程标准对地球的运动这一基础知识内容的要求

35、大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体动态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度，而计算出地球上的两地所差的时间，但这一知识点，我只对部分学生要求掌握。本课倡导的自主性学习，重点强调了探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙的将重点、难点设

36、计成问题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这样充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。地理说课稿 篇6教学目标一：知识目标：1.学生通过读图能说出台湾的位置和范围2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分二：能力目标：学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系三：情感目标：通过阅读地图和史实材料、分析海峡两岸经济合作的可行性，使学生能够认识到台湾位置的

37、重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割教学重点：优越的自然条件和丰富的资源教学方法：在教学中采用录音机、投影仪和录像等电化教学设备。教学过程：（引入新课）放歌曲阿里山的姑娘（提问）这首歌曲反映的是哪个民族？（高山族）高山族主要分布在我国的哪些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）（讲述）今天我们就讲述台湾省。【学生朗读85页的读一读】（板书）第五节台湾省【看投影图1，让学生指出台湾岛、澎湖列岛、鱼岛的位置】（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。（板书）一、我国的第一大岛（

38、板书）1.位置让学生说出投影图中abcd代表的海域：（分别代表东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与（e）福建省相望。让学生动笔计算“做一做”的练习：基隆福州距离为360千米，高雄厦门距离为320千米。【学生根据地形图找出主要地形及其分布情况】（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。【边讲边投影剖面图】，东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主。【让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】（板书）2.山多让学生思考岛上多火山、地震的原因，得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。（板书）3.河短、水急找出岛上最长

39、的河流浊水溪，全长为186千米。【让学生思考河短和水急的原因，得出水能蕴藏量大的结论】【学生找出岛上最大的湖泊（日月潭）】（讲述）日月潭是因为在湖中有一个小岛，正好将湖分成两边，一边弯似月亮，一边圆似太阳而得名。湖光山色，景色秀美是我国十大旅游胜地之一。（过渡）北回归线横穿岛的中部，全岛属于热带和亚热带季风气候。气候温暖湿润，使岛上自然资源丰富，被誉为“祖国的宝岛”，素有“森林宝库”、“海上粮仓”、“东方甜岛”等美称。【学生思考p86的读图练习】（板书）二、资源丰富的宝岛（讲述）台湾岛山地众多，森林资源丰富，【在剖面图上投影出森林分布】森林覆盖率达55.08%，居全国首位。因全岛处于热带和亚热

40、带，从山麓到山顶，随气温的降低，分布有热带、亚热带、温带和寒带的森林，树种很多。樟树最为著名，樟脑的产量居世界首位。（板书）1.森林樟树（提问）台湾岛位于我国南方，这里的粮食作物和糖料作物以什么为主？（水稻和甘蔗）【在剖面图上投影出分布范围】（讲述）受地形的影响耕地多集中于西部平原，这里土壤肥沃，气候温暖湿润，水稻种植普遍，因而被称为“海上粮仓”。这里甘蔗、蔗糖产量也很大，有“东方甜岛”之称。还有许多热带和亚热带水果，如香蕉、菠萝等，享有“水果之乡”的美名。另外还有茶叶等物产。（板书）2.农作物水稻、甘蔗、水果和茶叶（板书）3.矿产【投影矿产分布，学生自习课文，做练习】金、铜矿分布在西部煤、石

41、油分布在周围浅海天然硫磺分布在北部火山区石油、天然气分布在山地讲述）除了上述多种多样的地下矿藏外，广阔的浅海多水产资源，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸沙滩广布，日照充足，雨日较少，是我国重要的产盐区。（板书）4.水产和海盐【看有关台湾经济发展的录像，思考60年代前后，台湾的经济发展有何变化？】（讲述）台湾自然资源丰富，经济曾以农业和农产品加工业为主，出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等。自60年代后，努力发展外向型经济，进口原料和原配件，加工出口，经济发展迅速。出口商品以工业制成品为主，其中纺织、电子电器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板书）四、经济：进口加工出口型经济（提问）台湾

42、是我国人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地区？为什么？（绝大部分分布在西部，因为那里是平原，自然条件较好。）（板书）五、人口、民族、城市【学生自习课文，做投影上的练习，并检查个别学生】1.人口约为20_多万，台湾居民中汉族为最多，约占全省人口的98%。他们的祖先绝大部分是从福建省和广东省迁移来的，通用普通话和闽南话。2.少数民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山区和东部沿海。3.台北是台湾人口最多的中心城市；高雄是台湾第二大城市，也是重要的工业中心和最大的海港。（小结）通过这节课的学习，我们对台湾省的位置、范围、面积等概况有所了解，知道台湾有优越的自然条件和丰富的自然资源。我们还了解

43、了台湾的经济以及人口、民族、城市的基本情况。通过学习，我们还进一步认识到台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，海峡两岸人民都有早日实现祖国统一的强烈愿望。希望不久的将来大家能有机会亲身到我们祖国的宝岛上旅游观光。地理说课稿 篇7一、说教材。人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，_从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的

44、增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习_各部分知识的基础。1、教学目的。（1）知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。（2）过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。（3）情感态度与价值观： 通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题， 树立可持续发展的观念。2、教学重、难点。教学重点：（1）世界人口增长和分布的特点。（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。教学难点：

45、（1）人口自然增长率、人口密度的概念。（2）人口增长的地区差异。（3）人口问题及对策。二、说教法。以读图+练习的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用flash课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。三、说学法。读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。四、说教学过程。本节课我设计六个环节，分别是：问题设疑、讨论辨析、归纳总结、演绎巩固、迁移深化、升华结束。第一环节：我用（视频）复活节岛的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。第二环节：从认读数字6500000000

46、入手，通过以下活动了解世界人口。（一）资料分析。培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。（二）计算讨论。变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。（三）情景表演。使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。（四）换位思考。让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。（五）读图分析。培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。第五环节：我安排了两项作业（一）我家的人口（二）家乡的人口分布情况调查以达到理论联系实际的目的。最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画梦，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！地理说课稿 篇8一、 说教材本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。二、 说教学目标1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的