小学语文第三学段阅读教学.

1、小学语文第三学段阅读教学小学语文第三学段阅读教学 理解第三学段阅读教学的目标与基本理念 掌握第三学段阅读教学的内容与方法 懂得对不同体裁的阅读教材进行解读和教学设 计 了解几种主要的阅读教学经验，认识其特点与 方法 一、第三学段教学目标 朗读要求：朗读要求： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300字。、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 阅读能力要求：阅读能力要求： 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基

2、本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 不同文体要求： 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自 己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情 境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和 激励，向往和和追求美好的理想。阅读说明性 文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材 料中找出有价值的信息。 标点符号要求标点符号要求： 6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、 分号与句号的不同用法。 阅读量要求阅读量要求： 7、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的

3、声调、节 奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60 篇（段）。 8、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100万字。 1.提倡个性化教学，注重情感体验 2.培养审美情趣，丰富精神世界 3.掌握阅读方法，提高阅读能力 4.培养良好的阅读习惯 5、强调阅读积累，扩大阅读面 以读为本 珍视学生独特的感受和体验 注重语言积累，培养语感 词语教学： 方法：1.借助语境，理解词义。2.联系生活积 累，理解词义。3.创设情境，理解词义。 句子教学： 方法：1.抓关键词语，理解句义。2.联系上下 文，理解句义。3.联系生活实际，理解句义。 方法：1.段中分层的方法：按不同的意思划分 按层与层之间的关系划分

4、 2.概括自然段段意的方 法：摘取句子法舍次取主法综合概括法 篇的教学： 方法：1.给课文划分段落方法：(1)按事情发展顺 序分段(2)按时间的顺序（3）按方位变换(4)按文 章的结构分段（5）按内容性质的不同分段 2.概括 段落大意的方法：（1）提问归纳法（2）列小标题 法（3）串词法 3.概括课文主要内容的方法：（1） 段意综合法（2）重点突出法（3）课题扩展法（4） 要素串连法（5）句子摘录法 4.体会课文思想感 情，概括课文中心思想的方法：（1）主要内容分 析法（2）问题分析法（3）重点段落概括法（4） 中心句分析法（5）抒情、议论分析法（6）语言分 析法 朗读： 第三学段要求“能用普

5、通话正确、流利、有感情地朗 读课文”。“能用”两字强调学生朗读能力的形成， 要求学生基本达到“用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文”的水平。 默读： 第三学段要求“默读有一定的速度，默读一般读物每 分钟不少于300字”。保证默读的时间。 诵读： 要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等 体味作品的内容和情感”，诵读要求也更趋细化。 “情境教学”实验 提出者：李吉林老师 特点：形真、情切、意远、理蕴 途径：（1）以生活展现情境； （2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染 情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情境 “主题教学”实验 提出者：窦桂梅老师 包含“主题教学”的理念、操作程序 自主