小学科学教学叙事

1、肆莀蚈聿羂荿螁袂芀莈蒀蚄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈蒅莅袈袄蒄蒇蚁膃蒄虿袇腿蒃螂蝿肅蒂蒁羅羁蒁薄螈艿蒀蚆羃膅蕿螈螆肁薈蒈羁羇膅薀螄袃膄螂羀节膃蒂袂膈膂薄肈肄膁蚇袁羀膁蝿蚄艿膀葿衿膅艿薁蚂肁芈蚃袇羇芇莃蚀羃芆薅羆芁芅蚈螈膇芅螀羄肃芄蒀螇罿芃薂羂袅莂蚄螅膄莁莄羁肀莀蒆螃肆莀蚈聿羂荿螁袂芀莈蒀蚄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈蒅莅袈袄蒄蒇蚁膃蒄虿袇腿蒃螂蝿肅蒂蒁羅羁蒁薄螈艿蒀蚆羃膅蕿螈螆肁薈蒈羁羇膅薀螄袃膄螂羀节膃蒂袂膈膂薄肈肄膁蚇袁羀膁蝿蚄艿膀葿衿膅艿薁蚂肁芈蚃袇羇芇莃蚀羃芆薅羆芁芅蚈螈膇芅螀羄肃芄蒀螇罿芃薂羂袅莂蚄螅膄莁莄羁肀莀蒆螃肆莀蚈聿羂荿螁袂芀莈蒀蚄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈蒅莅袈袄蒄蒇蚁膃蒄虿袇腿蒃螂蝿肅蒂蒁羅羁蒁薄螈

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3、学生结合自己的生活经验，用语言描述什么是冷与热。然后提出问题：手指能准确地感知水的冷热吗?并让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣，为下面的教学奠定基础。然后分组实验，我先对活动的内容、方法、过程及注意事项提出具体的要求。特别要强调热水的温度不要过高，实验中先用指尖感受一下水的温度，让学生按教材要求分步进行实验，用手指分别感受冷水和热水，并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水的不同感觉。 再组织学生先在小组交流自己的感受，并试着分析其原因。当学生进行小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁

4、先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错”。为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着，他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了，几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了，但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记，这使我在思考到：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？ 新课程标准积极倡导

5、的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论，这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外，教师还要把握当出现新知识时，

6、需要时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，也应该因课而定，因人而异，要通过老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。 芇蚂聿聿薂薈肈膁莅袇肇芃薀螃肇莆莃虿膆肅蕿薅螂膇莂蒁螁芀薇衿螁聿莀螅螀膂蚅蚁蝿芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芁蒅薄袅羀芈蒀袄膃蒃衿袃芅莆螅袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿薀蒂罿节莂螁罿羁薈蚇羈肃莁薃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆肃羂蒆蒂肂肄芈螀肁膇蒄螆肀荿芇蚂聿聿薂薈肈膁莅袇肇芃薀螃肇莆莃虿膆肅蕿薅螂膇莂蒁螁芀薇衿螁聿莀螅螀膂蚅蚁蝿芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芁蒅薄袅羀芈蒀袄膃蒃衿袃芅莆螅袂莇薁蚀袁肇莄薆袀腿薀蒂罿节莂螁罿羁薈蚇羈肃莁薃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆肃羂蒆蒂肂肄芈螀肁膇蒄螆肀荿芇蚂聿聿薂薈肈膁莅袇肇芃薀螃肇莆莃虿膆肅蕿薅螂膇莂蒁螁芀薇衿螁聿莀螅螀膂蚅蚁蝿芄蒈薇螈莆芁袆螇肆蒆螂袆膈艿蚈袅芁蒅