怎样指导学生写好细节描写

1、怎样指导学生写好细节描写我们每一位语文教师是否都有过这样的经历：拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，层次也清楚，语句也通顺，用词也准 确，老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么！让人读后生涩呆板, 没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写!所谓的细节描写就是指对人物某些细小的言谈举止或对环境事物等细 枝末节之处所做的描写。它虽然是从小处着眼，但却最见学生观察能力、 语言表达能力！李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细 节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人 物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力,

2、 不能够没有细节描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实 感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使 情节发展更加生动，扣人心弦。特别是小学生习作大都是记叙文，如果不 能运用细节描写，文章读起来难免干巴巴的，毫无生气可言。如何才能让 学生掌握细节描写的方法呢？我个人认为可以从以下四个方面尝试:、情境表演欣赏过于永正老师的爱鸟这堂习作课后，我深深地折服于他的成功地作文教学。不禁反思他成功背后的原因。我认为最值得借鉴的是他用 情境表演吸引学生的习作兴趣。在课堂上他不惜颠覆自己的教师形象，乔 装打扮，表演猎人打猎的情境，请学生来劝阻，并适时指导。我们可以看 到整堂课，学

3、生好像在处理生活中的事物一样，积极热情，没有半点的无 奈和倦怠。这就是一种习作的兴趣培养。因此，情景模拟表演是提咼学生习作兴趣和水平的有效措施。例如:上课了，我走进教室，走向角落，轻轻地拿起扫把无声地打扫讲台周围和 教室中学生桌椅边上的纸屑来。教室里鸦雀无声，所有的同学都惊奇地看 着我，有一个同学出来抢我的扫把，想帮助我扫地。随后我们展开讨论, 将自己刚才看到的说给老师和同学听，看谁说的最详细。经过讨论发现学 生关注了我的一举一动，说得特别详细。也许是兴趣的调动和情境的创设 效果吧。所以，在师生互动、生生互动的过程中，仔细观察学生的兴趣、习惯、情感、态度，以及在语文活动中表现出来的审美情趣、价

4、值取向等是十分 重要的。我感觉经过模拟情境创设的习作，学生的发言积极性提高，而且 也有意识地加入了细节的描述，因为他关注到了。课后从学生的作文中我 也惊喜地发现学生的作文字数不再是个大问题，内容上也写得令我满意。由此我想到平时的作文训练老师如果能提供丰盛的“菜肴”，学生也能品味 出“菜肴”独特的味道，嚼之有物。当然，在有限的课堂上如果我的准备 再充分些，把每个环节的好词好句多提供给学生，让学生选择的机会再多 些，学生的语言表达能力和效果还会更好。二、重视课文范例。叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用”其实，在我们的教材中，有大量 文质兼美的

5、精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节 描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写, 引导学生感悟方法。就可以让学生体会作者用词的精妙，这样让学生明白, 原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有 效突出表达效果。例如：一夜的工作中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。 ”体现了周总理严谨的生活 作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写 下来，突出表现人物某方面的特点。“精彩极了”和“糟糕透了”中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗？多美 的

6、诗啊！精彩极了！她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿 子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。例如鸟的天堂中：“那么多的绿叶，一簇 堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼 睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动” 寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。三、寻找课文“空白”其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节但字里行间往往留有“空白”，给我们留 下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引 导学生

7、对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在地震中的父与子 一课的教学中，有这么一处“空白”：在体会儿子的了不起时，引导学生想 象，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？通过这种心里细节描 写，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往这样训练，学 生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣!四、巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”只要我们善于引导 学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信 吗？学生还会对 五、评改侧重“细节”习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上, 教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇 具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到