初中英语教材分析与使用

1、初中英语教材分析与使用 提纲 如何进行文本分析？如何进行文本分析？ 如何理解文本传递的深层含义？如何理解文本传递的深层含义？ 怎样设计有层次的理解活动，帮助学生获取文本信息？怎样设计有层次的理解活动，帮助学生获取文本信息？ 如何在教学中进行学习策略的指导？如何在教学中进行学习策略的指导？ 如何在教学中进行文化意识的渗透和学习？如何在教学中进行文化意识的渗透和学习？ 文本分析的地位文本分析的地位 需求分析需求分析 教学设计教学设计 课堂课堂 教学教学 学习者分析 教学环境分析 教学资源 分析 教材分析 配套资源分析 文本分析 教学活动分析 教学理念分析 I. 文本分析文本分析 文本分析的目的是什

2、么？ 文本分析的内容是什么？ 听力和阅读的文本分析有什么不同？ 文本分析的目的文本分析的目的 帮助确定教学目标 帮助确定教学内容 帮助确定教学方法 听力文本的分析听力文本的分析 问路用语问路用语 指路用语指路用语 What else? There is a big bookshop over there, just along Xi Changan Jie, on the right, opposite the bank. 地点的表达 语音：连读、 失去爆破 听力文本的分析听力文本的分析 语言 主题 语用 会话技巧 语音、语调 词汇、语法 语境 交际的真实性 语言行为 交际功能 文本分析文本分

3、析Setting 交际交际 Tourist Is language use appropriate? Is there nonverbal communication? Who is it? Male or female? Old or young? From which country? Are there culture differences? 真实性问题真实性问题 听力文本分析听力文本分析 Module 4 Life in the future 教师询问学生未来学校 是什么样子的真实性何 在？ 阅读文本分析阅读文本分析 您分析哪些内容？您分析哪些内容？ 这个材料您的分这个材料您的分 析

4、结果是什么？析结果是什么？ For reference 语言：语言： Welcome to Were standing opposite From here, The best way to is by boat. On your right Next to Turn left into Kings Street This is where 阅读文本逻辑分析阅读文本逻辑分析 逻辑：逻辑： 以导游的视角介绍旅游路线 视频+动态路线路+跟着导游出发、坐船、回到起 点。 通过阅读文本前后比对（修订前）通过阅读文本前后比对（修订前） Welcome to this short tour of Lond

5、on. In this square we are standing in the middle of London. Opposite is the National Gallery, a museum with lots of famous painting. Go along the red street to Buckingham Palace. The Queen lives here. Turn left and go to the Houses of Parliament and Big Ben. Opposite you can see the London Eye. It t

6、akes you 135 meters above the River Thames. You can see most of London on a clear day. When you are tired, the best way to see London is by boat. You can get the boat near Big Ben. As you go along the river, the London Eye is on you right. Get off the boat at Tower Bridge. There you can see the Towe

7、r of London next to the bridge. The Tower of London is the citys oldest palace. It is 900 years old. Take the boat back along the river. Get off the boat and go past the station and walk along the street. Opposite is the old fruit and vegetable market. They dont sell fruit and vegetables now. There

8、are stores and restaurants, and lots of street musicians. Turn left into Kings Street, and go past the church. Youre now back where you started, at the square. Now you finish your tour. 前后对比前后对比 Welcome to this short tour of London. In this square we are standing in the middle of London. Opposite is

9、 the National Gallery, a museum with lots of famous painting. Go along the red street to Buckingham Palace. The Queen lives here. 真实，现场感强，符合语 用要求 阅读文本分析（修订前后）阅读文本分析（修订前后） 视觉化视觉化 修订前后对比修订前后对比 First, Goldilocks wanted to sit down because she was tired. The two big chairs were uncomfortable. She didnt

10、like them, so she tried the smallest chair. It was nice, but Goldilocks was very heavy and she destroyed it. She was unhappy and tired. She walked into the bedroom. There were three beds. She didnt like the two big beds. The smallest bed was very comfortable. Very soon she was asleep in it. The thre

11、e Bears returned. They looked at the bowls and the chairs. Baby Bear cried, “Theres nothing in my bowl and my chair is in pieces!” He was very unhappy! Next, the Bears looked in their bedroom. They didnt notice Goldilocks at first. Then Baby Bear pointed at the little girl in his bed, and cried, “Lo

12、ok! Theres the naughty girl!” Finally, Goldilocks opened his eyes. The three Bears were around her, so Goldilocks jumped out of bed and hurried out of the house without her basket. She didnt return to the forest again. 如何理解所传递的深层含义如何理解所传递的深层含义 本模块听力和阅读文本传达了什么深层含义？本模块听力和阅读文本传达了什么深层含义？ 如何理解其深层含义？如何理解其

13、深层含义？ 语言以外的其它内涵语言以外的其它内涵 图式、认知、文化等图式、认知、文化等 听力文本听力文本 Dong Changan Jie, Xi Changan Jie Excuse me! Thank you. Thanks a lot. Youre welcome. Have a nice day. 地名的翻译地名的翻译 问路的礼貌问路的礼貌 如何有效交际如何有效交际 阅读文本的含义阅读文本的含义 口头旅游路线介绍 旅游路线设计的人 文思考 （中间坐船一段） 多思考多思考 语言之语言之 外的内容 不同文本含义不同。不同文本含义不同。 有文化认知(Tour of London, Body

14、Language around the world)，阅读 图式（篇章结构、逻辑）(My life in Quincy)、感知世界与生活 (Goldilocks and the Three Bears) 如何设计多层次教学活动如何设计多层次教学活动 教学目标是什么？ 影响学生听力和阅读的因素有哪些？ 听力和阅读理解的表现形式是什么？ 活动设计应该遵循的原则 文本教学分析文本教学分析 听力文本教学分析听力文本教学分析 教学目标是什么？ 影响听的因素有哪些？ 教材的设计能否满足教学目标达成的要求 ？ 教学目标分析教学目标分析 听：听： 能够听懂他人的 问路 能够听懂他人的 指路 说：说： 能够问路

15、 能够给问路者指 路 影响听力的因素影响听力的因素 语言？ 词汇 句法 语音？ 背景图式 话题： 问路需要 空间智能 您如何看待教材中的听前活动您如何看待教材中的听前活动 包含新的 语言现象 而这些都 是接下来 听力所涉 及的新的 语言现象 对话语音语调不真实对话语音语调不真实 选真实的问路视频选真实的问路视频 如何设计有层次的活动如何设计有层次的活动 层次的表现形式层次的表现形式 如何设计 从语言角度出发 涉及语言输出 不涉及语言输出 从认知角度出发 知识 理解 应用 分析 综合 评价 如何设计多层次听力活动如何设计多层次听力活动 明确各种层次活动的表现形式 1）听懂问路的表现形式）听懂问路

16、的表现形式 在地图上标示行走路线 用汉语介绍行走路线 示范行走路线 将行走路线排序 判断行走路线是否正确 请先设计理解活动 Work in groups and design as many comprehension activities as possible. Lets see which group can design the most activities. 如何设计多层次听力活动如何设计多层次听力活动 2）听懂问路和指路的对话的要求）听懂问路和指路的对话的要求 识别语音 理解语言所表达的意思 掌握基本的听力技巧 预测预测 指示语指示语 活动的序列活动的序列 知识知识领会领会应用应

17、用 识别识别转述转述 自由自由 表达表达 如何保证口语活动的质量如何保证口语活动的质量 您能给出多少口语活动（指路、问路）您能给出多少口语活动（指路、问路） 替换练习（句型、地点的变化） 角色扮演 问题解决 任务 您能保证学生在 交际中能用到新 的语言、新的技 巧吗？ 如何设计多层次阅读理解活动如何设计多层次阅读理解活动 影响阅读的因素有哪些？ 阅读教学的目标是什么？ 如何才能达成这些目标？ 影响因素分析影响因素分析 语言 图式 文化背景 优势智能 请分析其必要性请分析其必要性 这些图片能帮助学生建构伦敦的图式吗？ 能帮助学生了解旅游的景点信息吗？ 能激发学生的阅读欲望吗？ 能够制造某种期待吗

18、？ 有谁会用地图？ 有谁会对景点进行适当的介绍？ 有谁会利用视频导入？ 有谁会设置语境，营造阅读的需求？ 阅读理解活动的设计阅读理解活动的设计 What other activities can you design? Possible activities Arrange the places in order Draw the route of the tour on the map Tell in Chinese about the route of the tour Suppose you were the tour guide, introduce the tour to the t

19、ourists Pick out one place and ask the students to locate it on the route 学习策略指导学习策略指导 您能给出多少学习策略？您能给出多少学习策略？ 管理策略、资源利用策略=元认知策略 词汇学习策略 语法学习策略 听力策略 阅读策略 策略的培养策略的培养 将策略培养与具体的学习活动相结合 听力： 预测 记笔记 选择注意力 关注提示语 通过反馈引导 策略的使用 阅读策略阅读策略 您能说出多少阅读策略？ Skimming, scanning Word guessing Key words decoding Inferring Automatic decoding Visualization Predicting Mapping Case