学习的发动机-初中

1、学习的发动机-初中 学习的发动机-初中 班主任的角色班主任的角色 学科专家学科专家 组织者、管理者组织者、管理者 模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己 学生接触最为密切的师长学生接触最为密切的师长 学生心理健康教育的导师学生心理健康教育的导师 学习的发动机-初中 问问 题题 每天背着书包上每天背着书包上 学的孩子，他们热学的孩子，他们热 爱学习吗？爱学习吗？ 学习的发动机-初中 每位老师都认同，对于学习的意义每位老师都认同，对于学习的意义 无论如何估价都不过分！无论如何估价都不过分！ 然而，学生如何看待学习呢？然而，学生如何看待学习呢？ 学习的发动机-初

2、中 小学二年级小学二年级 学习的发动机-初中 小学四年级小学四年级 学习的发动机-初中 小学六年级小学六年级 学习的发动机-初中 初中生初中生 学习的发动机-初中 为什么学生在学习过程中逐渐为什么学生在学习过程中逐渐 变得被动而沮丧？变得被动而沮丧？ 学习的发动机-初中 一、什么是学习动机一、什么是学习动机 学习的发动机-初中 心理学中将引发并维持活动的倾向称为心理学中将引发并维持活动的倾向称为动机动机。 推动学习进行的动力则称为推动学习进行的动力则称为学习动机学习动机。学习。学习 动机是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。动机是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。 含含 义义 学习的

3、发动机-初中 学习动机与学习学习动机与学习 学习动机直接影响学习行为学习动机直接影响学习行为 学习动机不同，学习行为各异学习动机不同，学习行为各异 引发动机是提高学习效率的有引发动机是提高学习效率的有 效途径效途径 学习动机是个复杂的系统学习动机是个复杂的系统 学习动机隐藏在学习行为背后学习动机隐藏在学习行为背后 相同的学习行为，其背后的学相同的学习行为，其背后的学 习动机可能千差万别习动机可能千差万别 学习的发动机-初中 教育者的两难教育者的两难 学习动机重要学习动机重要 学习动机难把握学习动机难把握 学习的发动机-初中 解决之道解决之道 教育者需要掌握相关的知识与技能教育者需要掌握相关的知

4、识与技能 了解学习发动机的内部构造、运转机制、了解学习发动机的内部构造、运转机制、 以及保养维护。以及保养维护。 学习的发动机-初中 二、学习动机理论二、学习动机理论 学习的发动机-初中 （一）（一） 成就目标理论成就目标理论 学习的发动机-初中 1. 成就动机的提出成就动机的提出 默里（默里（19381938） 提出一种提出一种“克服困难，施展才能，力求更快克服困难，施展才能，力求更快 更好解决难题更好解决难题”的动机。的动机。 学习的发动机-初中 麦克兰德阿特金森（麦克兰德阿特金森（19531953） ： 在某种优胜标准中对成功的关注，即成就动机，在某种优胜标准中对成功的关注，即成就动机，

5、 指学生趋于努力获得成功，达到理想的目的倾指学生趋于努力获得成功，达到理想的目的倾 向。向。 学习的发动机-初中 成就动机的测量成就动机的测量主观统觉测验主观统觉测验 学习的发动机-初中 请编一个故事请编一个故事 小男孩是谁小男孩是谁? ? 他在干什么他在干什么? ? 他在想什么他在想什么? ? 后来怎么了后来怎么了? ? 学习的发动机-初中 成就动机的影响力成就动机的影响力 学习的发动机-初中 2. 学业成就目标定向理论学业成就目标定向理论 成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果、目的成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果、目的 而参与成就活动的原因。而参与成就活动的原因。 “我为什

6、么而学？我为什么而学？”目标目标 “我在学习中最看重什么？我在学习中最看重什么？”最看重的目标最看重的目标 “怎样算是达到学习目标？怎样算是达到学习目标？”目标达成的评价目标达成的评价 成就目标定向不同，直接影响学生在学习活动中的动机成就目标定向不同，直接影响学生在学习活动中的动机 模式。模式。 学习的发动机-初中 学业成就目标的两个维度学业成就目标的两个维度 趋近与回避趋近与回避（麦克兰德阿特金森，（麦克兰德阿特金森，1950s1950s） 追求成功追求成功 避免失败避免失败 掌握目标与成绩目标掌握目标与成绩目标（迪克（迪克 德威克，德威克，1980s1980s） 追求成长追求成长 追求表现

7、追求表现 学习的发动机-初中 维度一维度一 追求成功与避免失败追求成功与避免失败 追求成功追求成功趋近目标趋近目标 推动人们去寻求成就，使人产生成功的倾向或追求成推动人们去寻求成就，使人产生成功的倾向或追求成 功的动机，如考试中追求好成绩功的动机，如考试中追求好成绩 避免失败避免失败回避目标回避目标 推动人们避开成就情境，担心失败的倾向或动机，如推动人们避开成就情境，担心失败的倾向或动机，如 总担心考试不及格、逃避考试总担心考试不及格、逃避考试 学习的发动机-初中 倾向不同，个体成就行为表现不同倾向不同，个体成就行为表现不同 任务种类任务种类 任务难度任务难度 成就动机的强度为两种倾向之差成就

8、动机的强度为两种倾向之差 成就动机强的学生能够控制与约束自己、成就动机强的学生能够控制与约束自己、 受环境影响小、善于利用时间，其学业成受环境影响小、善于利用时间，其学业成 就优于学习动机弱的学生就优于学习动机弱的学生 学习的发动机-初中 维度二维度二 追求成长与追求表现追求成长与追求表现 追求成长追求成长掌握目标掌握目标 关注学习本身关注学习本身我学的好不好？我学的好不好？ 以学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段，强调能以学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段，强调能 力的发展。力的发展。 追求表现追求表现成绩目标成绩目标 关注学习结果关注学习结果我考的好不好我考的好不好?

9、 ? 把超过他人作为竞争时展现或提高个人能力地位的手段，关注社把超过他人作为竞争时展现或提高个人能力地位的手段，关注社 会比较，希望获得高的评价并避免低的评价。会比较，希望获得高的评价并避免低的评价。 学习的发动机-初中 能力观能力观的差异的差异 追求成长追求成长能力的增长观能力的增长观 能力是可以训练、变化和控制的，通过努力能能力是可以训练、变化和控制的，通过努力能 力能够提高，学习可以提高能力力能够提高，学习可以提高能力 关心自身能力发展甚于自身能力评价关心自身能力发展甚于自身能力评价 追求表现追求表现能力的实体观能力的实体观 能力是生而具有的、不可控制、固定不变的，能力是生而具有的、不可

10、控制、固定不变的， 应在学习中表现能力应在学习中表现能力 关心自身能力评价甚于自身能力发展关心自身能力评价甚于自身能力发展 学习的发动机-初中 追求成长与追求表现追求成长与追求表现dede比较比较1 智力观智力观目标导向目标导向 对现有能对现有能 力的知觉力的知觉 行为模式行为模式 实体观实体观 追求表现追求表现 （成绩目标）（成绩目标） 高知觉高知觉 自主倾向自主倾向 （追求挑战、高坚持性）（追求挑战、高坚持性） 低知觉低知觉 自弃无助自弃无助 （回避挑战、低坚持性）（回避挑战、低坚持性） 增长观增长观 追求成长追求成长 （掌握目标）（掌握目标） 高知觉高知觉 低知觉低知觉 自主倾向自主倾向

11、 （寻求挑战、激励学习、高坚持性）（寻求挑战、激励学习、高坚持性） 学习的发动机-初中 追求成长与追求表现追求成长与追求表现dede比较比较2 掌握目标掌握目标成绩目标成绩目标 成成 功功 取得提高和进步取得提高和进步被认可、获得高分被认可、获得高分 价价 值值努力、挑战、勤奋和意义努力、挑战、勤奋和意义超过别人、总得高分超过别人、总得高分 错错 误误 学习过程的正常组成部分学习过程的正常组成部分, 成长的契机成长的契机 不可接受、令人难堪，不可接受、令人难堪， 对自身能力的否定对自身能力的否定 关注点关注点学习过程学习过程学习结果学习结果 努力与成努力与成 就的关系就的关系 正比关系正比关系

12、反比关系反比关系 衡量标准衡量标准 自己过去的成绩（纵比）自己过去的成绩（纵比）别人的成绩（横比）别人的成绩（横比） 学习的发动机-初中 四类成就目标定向四类成就目标定向 追求成长与追求表现追求成长与追求表现 掌握掌握成绩成绩 追求成功追求成功 与与 避免失败避免失败 趋近趋近掌握掌握-趋近目标趋近目标成绩成绩-趋近目标趋近目标 回避回避掌握掌握-回避目标回避目标成绩成绩-回避目标回避目标 维度一维度一 维度二维度二 学习的发动机-初中 成绩趋近：关心如何超越他人，表明自己最聪明、最棒，成绩趋近：关心如何超越他人，表明自己最聪明、最棒， 根据常模标准来评价自身，如在班上考得最好；根据常模标准来

13、评价自身，如在班上考得最好； 掌握趋近：关注任务掌握、学习和理解，根据自己的进掌握趋近：关注任务掌握、学习和理解，根据自己的进 步和提高，以及对任务的理解深度来评价自身的表现；步和提高，以及对任务的理解深度来评价自身的表现； 成绩回避：关心如何不让自己显得低能，显得比别人笨，成绩回避：关心如何不让自己显得低能，显得比别人笨， 也根据常模标准来评价自身的表现，如不是班里最差的；也根据常模标准来评价自身的表现，如不是班里最差的； 掌握回避：关心如何避免不理解，个体判断成功的标准掌握回避：关心如何避免不理解，个体判断成功的标准 是在自我比较的基础上准确无误地完成任务，是典型代是在自我比较的基础上准确

14、无误地完成任务，是典型代 表是完美主义者，他们尽力避免做错任何事情，力求不表是完美主义者，他们尽力避免做错任何事情，力求不 出半点错误。出半点错误。 学习的发动机-初中 成就目标定向量表成就目标定向量表（李惠军，（李惠军，2003） 以下有以下有2929道题，均为对学习情境的一些描述，请道题，均为对学习情境的一些描述，请 将描述与自己的实际情况比较，并作出选择：将描述与自己的实际情况比较，并作出选择： 55完全符合完全符合 “总是总是” 44基本符合基本符合 “经常经常” 33说不清说不清 “有时有时” 22基本不符合基本不符合 “偶尔偶尔” 11完全不符合完全不符合 “从不从不” 学习的发动

15、机-初中 注注 意意 答案无所谓对错，真实的回答就是最好的回答；答案无所谓对错，真实的回答就是最好的回答； 请注意不要漏答题目；请注意不要漏答题目； 不必不必“过分过分”思考，写下第一反应的答案；思考，写下第一反应的答案； 不需检查，更不要讨论。不需检查，更不要讨论。 学习的发动机-初中 在学习时我总是有愉快的感觉。在学习时我总是有愉快的感觉。 遇到难题，我很少问同学，主要是怕同学笑话。遇到难题，我很少问同学，主要是怕同学笑话。 别人羡慕我的学习成绩，我会非常高兴。别人羡慕我的学习成绩，我会非常高兴。 考试时我经常担心自己再犯以前出过的错。考试时我经常担心自己再犯以前出过的错。 为了透彻理解课

16、堂上所学的知识，我特别注意课后复习。为了透彻理解课堂上所学的知识，我特别注意课后复习。 我总是试图争取考出最好的成绩以证明自己比别人更优秀。我总是试图争取考出最好的成绩以证明自己比别人更优秀。 在课堂上，为了验证自己的想法（答案）是否正确，我总是在课堂上，为了验证自己的想法（答案）是否正确，我总是 积极举手发言。积极举手发言。 遇到不会的问题我不敢问老师，主要是担心老师说我笨。遇到不会的问题我不敢问老师，主要是担心老师说我笨。 在班里，我的愿望是比别人做得好。在班里，我的愿望是比别人做得好。 我喜欢学习是因为它能让我增长知识。我喜欢学习是因为它能让我增长知识。 学习的发动机-初中 考试时，我常

17、担心自己错误地理解了题目的要求。考试时，我常担心自己错误地理解了题目的要求。 在活动中能引起别人的注意，我会很高兴。在活动中能引起别人的注意，我会很高兴。 老师若当众表扬我会使我觉得自己比别人强。老师若当众表扬我会使我觉得自己比别人强。 为了更好地理解课上的内容，我总是提前预习。为了更好地理解课上的内容，我总是提前预习。 学习时，我最担心的是别人认为我很笨。学习时，我最担心的是别人认为我很笨。 学习中，我最怕老师说我笨，学不会。学习中，我最怕老师说我笨，学不会。 我总是希望通过自己的行动证明我很能干。我总是希望通过自己的行动证明我很能干。 在班上，我总是尽量争取比别人表现得更出色。在班上，我总

18、是尽量争取比别人表现得更出色。 我喜欢寻找获得新知识的机会。我喜欢寻找获得新知识的机会。 我常常担心自己不能透彻地理解课上所学的内容。我常常担心自己不能透彻地理解课上所学的内容。 学习的发动机-初中 上课时，我常担心自己的观点幼稚而不敢说话。上课时，我常担心自己的观点幼稚而不敢说话。 我总是把出错的地方作为学习的重点。我总是把出错的地方作为学习的重点。 我经常担心课上还有没学会的东西。我经常担心课上还有没学会的东西。 如果班上只有我一人能答出老师的提问，我会感觉非常好。如果班上只有我一人能答出老师的提问，我会感觉非常好。 我喜欢真正具有挑战性的学习材料，因为我能从中学到新东我喜欢真正具有挑战性

19、的学习材料，因为我能从中学到新东 西。西。 我努力学习的目的是提高自己在班上的排名。我努力学习的目的是提高自己在班上的排名。 每次考试之前，我总担心自己还有没复习到的地方。每次考试之前，我总担心自己还有没复习到的地方。 课堂上我不主动发言是不想让别人觉得自己很差。课堂上我不主动发言是不想让别人觉得自己很差。 上课时，我最大的愿望是能学到尽可能多的东西。上课时，我最大的愿望是能学到尽可能多的东西。 学习的发动机-初中 评评 分分 成绩趋近目标：成绩趋近目标： 3 3、6 6、9 9、1212、1313、1717、1818、2424、26 26 共共9 9项项 掌握趋近目标：掌握趋近目标： 1 1

20、、5 5、7 7、1010、1414、1919、2222、2525、29 29 共共9 9项项 成绩回避目标：成绩回避目标： 2 2、8 8、1515、1616、2121、28 28 共共6 6项项 掌握回避目标：掌握回避目标： 4 4、1111、2020、2323、27 27 共共5 5项项 学习的发动机-初中 中学生成就目标测量结果（曲苒，中学生成就目标测量结果（曲苒，2004） 城乡城乡性别性别年级年级 总体总体 （618） 城市城市 （321） 乡镇乡镇 （297） 男男 （293） 女女 (325) 初一初一 （100） 初二初二 （104） 初三初三 （98） 成绩趋近成绩趋近3.

21、49.773.42.753.37.773.54.733.52.73 3.45.84 3.54.70 3.46.76 掌握趋近掌握趋近3.32.683.46.693.30.703.47.663.80.64 3.39.65 3.45.68 3.39.69 成绩回避成绩回避2.31.942.53.992.36.982.47.962.651.01 2.541.02 2.52.98 2.42.97 掌握回避掌握回避3.40.863.49.953.31.923.56.873.66.82 3.71.843.53.84 3.44.90 学习的发动机-初中 如何在课堂教学中引导学生如何在课堂教学中引导学生 掌握

22、目标？掌握目标？ 学习的发动机-初中 （二）（二） 归因理论归因理论 (attribution theory) 学习的发动机-初中 归因是指人们在做完一项工作之归因是指人们在做完一项工作之 后，寻找自己成败的原因。后，寻找自己成败的原因。 学习的发动机-初中 归因理论的提出归因理论的提出 海德：个体的动机水平与个人对自己学业海德：个体的动机水平与个人对自己学业 上成功与失败的知觉有关。上成功与失败的知觉有关。 韦纳：人人都是朴素的心理学家，去探求韦纳：人人都是朴素的心理学家，去探求 自身成功与失败的原因自身成功与失败的原因 学习的发动机-初中 韦纳的理论韦纳的理论 六种解释六种解释 能力、努力

23、、任务的难度、能力、努力、任务的难度、 运气、身心状况、别人的反应运气、身心状况、别人的反应 三个特征三个特征 因素来源：内部的因素来源：内部的 外部的外部的 稳稳 定定 性：稳定的性：稳定的 暂时的暂时的 可可 控控 性：可控制性：可控制 无法控制无法控制 学习的发动机-初中 归因的三维分类表归因的三维分类表 内部内部外部外部 稳定稳定不稳定不稳定稳定稳定不稳定不稳定 可控性可控性持久努力持久努力一时努力一时努力他人偏见他人偏见他人帮助他人帮助 不可控性不可控性能力能力心境心境任务难度任务难度运气运气 学习的发动机-初中 一个人在成败之后一个人在成败之后 的归因模型将直接影响的归因模型将直接

24、影响 这个人在以后从事类似这个人在以后从事类似 学习活动的动机水平的学习活动的动机水平的 高低。高低。 学习的发动机-初中 归因方式对学生学习的影响归因方式对学生学习的影响 对学习结果的情感体验对学习结果的情感体验 自尊与自卑自尊与自卑因素来源因素来源 愤怒、惭愧与内疚愤怒、惭愧与内疚控控 制制 性性 无望与希望无望与希望稳稳 定定 性性 对后续学习的期望对后续学习的期望 学习的努力程度学习的努力程度 对自己的认识和评价对自己的认识和评价 学习的发动机-初中 积极与消极的归因模式积极与消极的归因模式 积极的积极的 归因模式归因模式 成功成功 能力高能力高 自豪、自尊自豪、自尊 增强对成功增强对

25、成功 的期望的期望 愿意从事有成就的任务愿意从事有成就的任务 失败失败 缺乏努力缺乏努力 内疚内疚 相对地增强对相对地增强对 成功的高期望成功的高期望愿意并坚持从事成就任务愿意并坚持从事成就任务 消极的消极的 归因模式归因模式 成功成功 运气运气 不在乎不在乎 很少增强对成功的很少增强对成功的 期望期望 缺乏从事成就任务愿望缺乏从事成就任务愿望 失败失败 缺乏能力缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧羞愧、无能感、沮丧 降低对成功的期望降低对成功的期望 避免或缺乏对有成就避免或缺乏对有成就 任务的坚持性。任务的坚持性。 学习的发动机-初中 教师帮助学生教师帮助学生 进行合理归因，进行合理归因， 有利于学

26、生学习有利于学生学习 动机的维持。动机的维持。 学习的发动机-初中 从迷茫中找回丢失的自我从迷茫中找回丢失的自我 背景：背景： 一位女生升入高中后，语文和英语成绩优一位女生升入高中后，语文和英语成绩优 秀，其他各门成绩良好，但是物理成绩仅及格，秀，其他各门成绩良好，但是物理成绩仅及格， 而且还一直下降。她和同学关系融洽，担任小而且还一直下降。她和同学关系融洽，担任小 组长，工作认真负责。组长，工作认真负责。 学习的发动机-初中 谈话摘录谈话摘录 师：你的物理成绩不太好，是吗师：你的物理成绩不太好，是吗? 生：嗯。生：嗯。 师：你觉得物理难学吗？师：你觉得物理难学吗？ 生：对我来说是的。生：对我

27、来说是的。 师：对谁不是呢？师：对谁不是呢？ 生：我可能不适合学习物理，我总是学不会，张生：我可能不适合学习物理，我总是学不会，张 x 平平 时也不是学得时也不是学得 太多，可是他总是比我考得好多了太多，可是他总是比我考得好多了 ( 注：注： 张张 x 是本班一名物理学得较好的男生是本班一名物理学得较好的男生 )。 师：你为什么不适合学习物理呀？你想过吗？师：你为什么不适合学习物理呀？你想过吗？ 生：我太笨了，我的数学成绩也不太好。生：我太笨了，我的数学成绩也不太好。 学习的发动机-初中 师：你的语文和英语成绩很好，不能说是笨吧。师：你的语文和英语成绩很好，不能说是笨吧。 生：那两科主要靠记。

28、生：那两科主要靠记。 师：那你认为物理成绩不好还有其它原因吗师：那你认为物理成绩不好还有其它原因吗? 生：没有。生：没有。 师：师： 王老师找你谈过吗王老师找你谈过吗( 注：王老师教这个班的物理课注：王老师教这个班的物理课)? 生：嗯，还给我补过课。生：嗯，还给我补过课。 师：她没对你提出什么要求吗师：她没对你提出什么要求吗? 生：要我在学习物理上比别人多下点功夫。生：要我在学习物理上比别人多下点功夫。 师：我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪师：我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪 明的学生。明的学生。 生：生： (笑、摇头笑、摇头) 师：今后在学习和生活上有什么问题

29、尽管来找我好不好师：今后在学习和生活上有什么问题尽管来找我好不好? 生：嗯。生：嗯。 学习的发动机-初中 归因训练归因训练 了解学生的归因倾向了解学生的归因倾向 进行活动，取得成败体验进行活动，取得成败体验 学生进行成败归因学生进行成败归因 引导学生积极的归因引导学生积极的归因 学习的发动机-初中 注意注意 及时对学生的努力给予反馈及时对学生的努力给予反馈 有时可引导学生归因为学习方法有时可引导学生归因为学习方法 积极归因与正确归因积极归因与正确归因 之争之争 学习的发动机-初中 敬爱的老师：敬爱的老师： 我永远也不会忘记是您使我从迷茫我永远也不会忘记是您使我从迷茫 中找回了丢失的自我，让我从自卑走向中找回了丢失的自我，让我从自卑走向 自信。由此，我深刻地认识到一个人对自信。由此，我深刻地认识到一个人对 自己的看法，对成功与失败的归因，对自己的看法，对成功与失败的归因，对 一个人一生的发展是多么重要！一个人一生的发展是多么重要！ 学习的发动机-初中 试一试吧！试一试吧！ 学习的发动机-初中 白鼠实验白鼠实验 如何帮助如何帮助 小白鼠呢？小白鼠呢？ 学习的发动机-初中 我有办法我有办法 加大电击 放吃的 放一只老鼠 没被电过的 能跳过去的 放一只猫 停止电击 放水 刺激 游过去 拉过去 棒子打 敲