寓言四则教学设计

1、精品文档寓言四则教学设计教材分析：四则寓言有两则是选自 伊索寓言，另外两则选自韩 非子。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结 果的矛盾，是赫尔墨斯和雕像者讽刺性之所在；蚊子和狮子讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。智子疑邻说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于 灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。教学目标：1 、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。2 、分析故事情节，学习改写、编写寓言。3 、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。课前准备：学生预习智子疑邻、塞翁失马，结合注释疏通字 句。老师预备课件。教学过程：第一课时

2、教学内容：赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子、导入2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 7精品文档寓言总是很受孩子喜欢， 这个学期我们学过寓言吗？什 么是寓言呢？读“课前导语”。二、朗读寓言，分析故事情节1 、朗读赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子，读出人物的语气。思考：“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一 种怎样的笑？表现了他怎样的心态？赫尔墨斯为什么先 问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果 会怎样？ 一个银兀是贵还是便宜？ 如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果 仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2 、根据情节，归纳寓言寓意。三、改动寓

3、言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散 性思维。学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人， 来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？ ”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫 拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯 听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬， 而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇 叭、唱着凯歌飞走了。赫耳墨斯和雕像者 中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉 的雕像的价

4、格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大 的人的寓意也要改变了。改动后的蚊子和狮子去掉了蚊 子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情 节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造 的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更 不能忽视对情节的具体想像。四、联系实际，深入探究1 、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2 、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？五、布置作业1 、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情

5、节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。 参考题目：嘴和眼的对话树和斧子2 、预习智子疑邻塞翁失马第二课时教学内容：智子疑邻塞翁失马教学过程：一、导语昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞 翁失马选自淮南子。三、疏通课文1 、学生朗读，自主探究。2 、四人小组相互交流探究。3 、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近

6、塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实， 这些加点词语中有的属于古今异 义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生 分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了 帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。四、复述故事情节在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。五、多角度归纳寓意1 、先引导学生读课本 204页钱钟书伊索寓言新解，鼓 励学生多角度、有创意地发表见解。智子疑邻积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什 么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注

7、意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。塞翁失马这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既 看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相 生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。 这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合 辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态 度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科 学的。同时，文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之 子以跛独存，格调也较低。2 、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指 导学生尽可能把话表述得简

8、洁、准确。女口：讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议 ？学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗 ？必然转化 吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福 与祸的转化是必然的。女口，家庭突遭打击，变故，陷入困境， 这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。 所以，要注意把握好转化的点、条件。五、扩展阅读课件打出成语：郑人买履、买犊还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。六、布置作业1 、翻译文言文。2 、课外读伊索寓言中国古代寓言选教后反思:1 、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如赫尔墨斯和雕