从教案问题谈中职数学教师的修炼

1、从教案问题谈中职数学教师的修炼 2011年始的“两课”评比，重点从教师提供的相关教案、现场说课和设问答辩三个方面对教师的教学水平进行综合评价。积极备战文化基础课程的“技能大赛”，一份优质的教案如同一张亮丽的名片，将教师全方位推到“两课”评比和个人教学素养展示的最前沿。对于每位教师每课都必备、必研的教案，不少老师却缺乏认真严肃的对待，甚至有人认为只要把课上好就能成为一名好老师，在赛课中就能取得好成绩，不重视教案的认真撰写成为不少数学教师的通病。笔者以为：设计一份优质的教案是上好一堂课的前提，而“以纲定案、以学定案”则是科学撰写教案的依据。 在开展“以评比促教学”“以研讨促发展”的职教文化基础学科

2、教研的大背景下，教师设计教案应当“依标合本”，即依据教育部新颁中等职业学校数学教学大纲和江苏省五年制高等职业教育数学课程标准，对数学学科所呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行通盘设计，努力突出文化基础教学课程改革与创新的特色和亮点，体现数学学科作为基础学科的重要作用，为学生学习专业知识、掌握专业技能、继续学习和终身发展奠定基础。 一、问题 教师在备课时，应充分估计学生在学习过程中可能遇到的问题，明确重点、难点和疑点，设计出最佳的教学方案。笔者看了39位教师提交的312份教案，结合自身教学实践和思考，针对教师在教案设计中存在的问题作如下

3、归纳： 问题1：教案体例不规范 1.教案中各环节体现不完备，如缺少重、难点，没有写清课型，没有教后记等等； 2.将教案与说课稿混为一体，用说课稿取代教案。在教案中用大量的文字表达对教材的理解、谈设计的原因、阐述教学策略等问题。 分析：1.教案不能等同于说课稿。 2.教案中的必要环节要尽可能完备。如教案的具体内容包括课题（本课所属章节）、课型（讲授课、教学目标、课时（属第几课时）、教学重点与难点（本课在学习时易产生困难和障碍的知识点）、教学过程（或称课堂结构，教学进行的内容、方法步骤）、作业布置（如何布置书面或口头作业）、教具准备（辅助教学手段使用的工具）、板书设计（上课时准备写在黑板上的内容）

4、、教后记（教学反思）等等。 问题2：教学目标设定、重难点的把握不准确 1.目标中的能级动词（了解、理解、掌握）应用不准确； 2.本课的重点、难点没有准确提炼； 3.在目标中对学生所学专业、能力中相关联的培养不够； 4.能力目标、情感目标设定过大、过空，不够具体实在。 分析：1.教师应当思考本课教学目标设定的依据、出发点是什么。能立足章节教学要求对教学内容进行整体设计。 2.教师应当研读大纲中对本课内容的要求，各知识点的能级要求是什么，本专业与本章、课之间的关系是什么，能力提高方面要达到的要求是什么等等，准确表述教学目标； 3.针对不同层次的学生，结合其知识储备、学习能力、学习意志等方面的基础，

5、制定合乎学生学情的目标要求。 问题3：教学引入不准确 1.将章节中的引入部分作为本课的引入； 2.引入内容的选取过繁、过难，学生难以理解； 3.引入内容与本课所教的内容脱节严重或者毫无关联。 分析：1.切标：引入的内容应该与课标中对本章节的要求适切； 2.切题：应紧扣本课的主要内容，对帮助学生理解概念、明确重点、突破难点有帮助； .切情：应符合学生的认知规律。 问题4：教学设计过程不合理 1.教学过程步骤不清晰，各环节层次不明确，知识之间的过渡不流畅； 2.“引入新知、呈现新知、认识新知、巩固新知、掌握新知”这一流程不够精准，不符合学生认知规律； 3.未能正确解读教材。 分析：1.教学过程是教

6、案的关键部分，一般来说它包括以下六个步骤：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业布置、教后记； 2.对教材内容的加工科学合理，切合学生的整体水平，有梯度。 问题5：教学方法选择不恰当或没有体现 1.教师活动设计没有体现或不够具体； 2.滥用时下比较流行的教法，如问题探究法、启发式教学等； 3.教师“如何导”“导什么”体现不够。 分析：1.教师应努力学习先进的教学方法方面的书籍，接收多种教学理念，对信息进行加工后结合校情、学情加以运用； 2.弄清选择教法的目的是什么，依据是什么，如何组织实施。 问题6：学法选择不恰当或没有体现 1.教案中没有设计学生活动环节或学生活动设计不够具体； 2.滥

7、用时下比较流行的学法，如小组合作学习、学生自主学习等学习形式； 3.对本课中学生“学什么”“怎样学”方法体现不够。 分析：1.了解学生是选择恰当教法的重要依据，教师应对学生现有的学习状况深刻分析，同时准确判断学生在新知学习中可能出现的问题和困难，制定预案； 2.指导学生学习时应当首先明确学法选择的目的是什么，依据是什么，如何组织实施； 3.应预设学习过程中可能生成的问题，制定预案，以保证学习的有效性。 问题7：教学反思有效性、针对性不强 1.没有教学反思； 2.教学反思的针对性不强，泛谈、空谈、假谈； 3.针对教学反思中提到的教学实践中存在的问题，没有提出解决的预案或设想。 分析：1.教学反思

8、是教师对自己的教学进行评价的重要方式，应当注重真实性和有感而发； 2.反思注重对教学过程中存在的不足进行中肯的分析； 3.对教学中存在的、提高“教”与“学”有效性的问题提出改进的具体设想。 二、态度 职业学校中认为数学课程不够重要的领导和老师大有人在，个别学校为了保证专业课程能开足，采取减、砍数学教学时数的做法比比皆是。在这样的情况下，数学教师用怎样的心态、教态去面对自己的职业是一个不容回避的问题。且不讲数学教学过程中能提升学生的能力、培养学生的学习意志，功利性地从学生升学、学习专业课程等角度来讲，数学也是十分重要的。一门课程如果得不到本学科从教者的认同和重视，指望借助外在的力量来改变现实，那

9、一定是不智之举。因此，数学教师本身应当从自身做起，端正教学态度，提升职业能力，修炼专业素养，培养有用人才。 数学教师首先要思考教案书写时应当遵循的原则，做好态度和思想上的准备： 1.准确性：教案是教师贯彻大纲要求，遵循教材知识呈现等方面的规律，结合学生实际拟定的。一份好的教案应当是“依标合本、科学明确”的，是符合学生认识规律的，是科学的、准确的。 2.原创性：尽管大纲标准和要求、教材内容和知识点不能更改，但在“教什么、怎样教、教的程度”等方面，教师有足够的空间，面对专业不同、层次不一、能力不同的学生，如何让其“听懂、会用”是关键。以“同课异构”为例，同一篇教案、一个课件，不同老师执教的教学效果

10、必然不同，而表现力最好的，一定是该教案的设计者本身。原因很简单，那份教案凝聚了设计者的心力，既钻研教材又涉猎多种教学参考资料，还向有经验的老师请教，之后对所有信息进行加工处理，取其精华，去其糟粕，经历“学习消化吸收内化转化”这一过程，结合个人教学经验体会，巧妙构思，精心设计得出。 3.独特性：“适合的才是最好的”。不可否认，教师个体在个性、能力、思维、知识、经验等方面存在差异，教师所面对的学生情况也是千差万别的，因此公式化的教案一定不能满足学生有效学习的需要。教师在设计教案时应当遵循因材施教的规则，努力做到独特性、独创性。 4.艺术化：职业学校的学生大多在义务教育阶段是被边缘化的群体。他们中不

11、少人厌恶学习数学，对数学学科有着莫名的恐惧。作为教学设计者的教师应当巧妙构思每节课的授课过程，让学生在课堂上不仅能学到知识，而且还能在获取知识的过程中体验到学习的成功与体验。 5.有效性：教师在写教案时应从实际出发，要考虑教学的可行性和可操作性、学生接受的可能性和有效性，在对大纲进行把握的基础上，结合专业情况、学生情况对教材内容进行大胆处理，做到“有取有舍、化繁为简、合理分配”。 6.多变性：由于学生在学习能力、学习习惯、学习意志、思维能力等方面各不相同，他们的理解能力、接受能力、发散思维能力等也会不同，在教师上课过程中，他们对同一问题的反映也是不可预见的，出乎意料的提问或回答往往会影响到教学

12、进度和任务的顺利完成。 鉴于教案撰写应基于以上几方面的特点，要求教师根据学生的实际接受情况及时调整教学方案，改变教学方法，积极启发学生的思维，及时引导，不吝表扬。 三、教案 教案是教师的教学设计和设想，可以体现教师的教育理念、个性、经验、智慧和教学艺术性。教案同时也是教学上课的“剧本”，设计好教案是上好课的基础。教案一般从目标、内容、教学策略、教学流程、教法学法、资源开发等几个方面入手进行设定。一份优质的教案应当充分体现出全面性既符合教学大纲要求，又体现先进教学理念；合理性既符合学生年龄特征，又体现数学学科特点；操作性既便于教学检测，又体现可观察、可测量的特点。教师应关注以下几个环节： 1.内

13、容安排 （1）生活化：在可能的情况下，尽量联系学生生活实际，合理设置教学情景； （2）过程化：关注教学全过程，重视知识形成过程中学生的能力培养； （3）层次化：根据学生情况，合理设置学习内容，体现“层次分明，重点突出，衔接自然”的特点； （4）适度化：在设计教学环节过程中，适度安排技能训练，适度进行知识迁移，适度加深对知识的拓展。 2.教学策略 （1）合理性：教师应安排合理的教学结构，既重视师生互动与建构，又重视教学内容的展开与动态生成； （2）恰当性：教师应针对学生的情况，选择恰当的教学方式，尽可能开展有效的自主、探究、合作性学习活动，但绝不能生搬硬套一些时髦的学法和教法。 （3）有效性：各类辅助教学的手段须凸显有效性，如合理适度应用教学媒体和教具将有助于提高课堂教学效率等。 3.教学程序 （1）层次化：教学流程清晰，层次分明，各环节之间的衔接自然流畅； （2）完整化：教学各环节相对完整，充分体现出教师教学的特色以及对教授内容的理解和把握； （3）合理化：教学时间分配合