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文档简介

1、自我展示、自我管理、自我评价基于学生发展的需要， 我校在落实核心素养所提出的六大能力过 程中，开始尝试课程整合和专题化教学的研究。我校从人与自然、人 与自我、人与社会以及人与文化四方面开设了 “做大自然的宝贝”“自 我教育活动”“中草药的探究”等 11 门特色课程，其课程体系建构如 图一。以中草药的探究课程为例， 该课程开展了 “诗情画意话药草”“中 草药的种植”“中草药药性的调查与实验研究” “药膳制作”“中草药 衍生作品 DIY”“DIY 作品宣传与营销”等一系列活动。在活动过程中， 我们发现传统的评价方式（如一次考试、一幅作品）已经不能满足需 求。于是，我校开始尝试课程评价体系的改革与创

2、新， 根据学生作品、 学生活动等相关情况， 以主题工作室为载体， 为学生提供自我展示的 平台。如：白鹤楼用以呈现学生的美食作品；水墨阁用以展示学生的书画作品；学生还可以在鹤记杂货铺进行 DIY 手工作品的销售、 交换 等等。其具体框架如图二。在实施过程中，我们发现新的课程评价体系与特色课程框架更匹 配，在评价过程中做到了关注学生的成长， 对提升教师的教育教学活 动水平有积极作用，并能进一步促进课程整合的发展。我校特色课程评价体系遵循全员参与的原则， 对学生作品进行层 层选拔。先进行班级初选， 任课教师将优秀作品选送所在年级组；各 年级组不论学科，同一年级教师、学生代表集中评选，将优秀作品选 送

3、学校；通过学校审核的优秀作品，作者可申请进入主题工作室；接 着，学生可以和教师一起对工作室进行布展， 为自己的作品撰写介绍 词，并参加各主题工作室设置的吉尼斯挑战赛；最后，学校根据学生 在吉尼斯挑战赛中的表现， 给他们颁发达人奖章。 其评价流程如图三。以中草药的探究课程为例， 学生在中草药衍生作品 DIY 活动中制 作的艾草包、香囊，通过班级、年级、学校层层选拔，经过自评、互 评以及他评之后， 一部分优秀作品进入了百草堂主题工作室候选名单。接着，这些作者向百草堂堂主递交个人申请，通过申请之后，他们和 教师一起布置百草堂，并为自己的艾草包、香囊撰写介绍词。对每件 入选主题工作室的作品，学校都会颁

4、发奖状，并对作者给予表扬。最 后，在校园吉尼斯节中， 全体学生都可以参与到由百草堂主题工作室 举办的药草辨识挑战赛中来，对活动中的优胜者，学校为其颁发“小 小李时珍”奖状。中草药探究课程帮助我们构建了独特的校园文化。 例如，百草堂 前的药香悠悠文化长廊， 正上方用学生和家长一起缝制的中草药香囊、 中草药风铃装饰，并配以水晶球点缀；墙壁四周是由 24 幅关于华佗、 孙思邈、黄帝内经等国画和书法作品卷成的蓝色小灯笼等。 所有作品 都体现以学生自我展示为主的评价理念， 让学生在玩中学、 在玩中成 长。当前，我校的主题工作室多是对学生成果进行评价， 下一阶段我 们应加强对活动实施过程的评价。 教师可以思考如何对学生在教育教 学活动中的表现给予及时反馈， 如采用活动

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