创新观念,改进方法,提高课堂教学效率

1、创新观念,改进方法,提高课堂教学效率 1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会，将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才的突出特征。21世纪的人才应该是全面发展的人。基于此，我们深深体会到，作为一名教师所担负的任务，既要培养高素质的尖端人才，又要为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。可以说，功在当下，利在千秋。为使学生能从小打好基础，从教多年来，我始终在思考如何提高课堂教学效率问题，应该说这是每名教师研究的永恒课题。几年来，我校开展实施的“先学后教”教学模式，大大提高了课堂效率。所谓“先学

2、后教”，是指对于所授知识内容，教师安排和指导学生课前先自学，然后教师课上再点拨;学生课上先了解知识内容，然后教师再在课堂上对学生自学情况进行检查考核，对所授知识做解析提炼，系统归纳。 一、转变教育观念是提高课堂效率的根本前提 转变教育观念的源头是“以人为本”。就教育工作者来说，转变教育观念的核心是真正贯彻落实“以教师为主导，学生为主体”的地位。必须正视，我们在“以教师为主导”方面做得很到位。而对于“以学生为主体”方面做得不够，甚至是相当不够。课堂不能只传授给学生知识，更应该引导学生主动探索知识，给学生主动探索、自由支配的时间与空间，创设对学生具有挑战性的问题，使教师所教与学生所学所需有机结合。

3、因此，教师应将时间交给学生，把课堂交给学生，从而调动学生的自主学习热情，激发学生内在潜质的“先学后教”教学模式的改革实践。 二、做好课前教学准备是获得课堂最佳效果的关键 多年的教学实践，我认为备课是关键，而备课最重要的是备学生、备方法。 1.提高课堂效率的前提是备学生 备学生就是要求教师走近学生、了解学生、熟悉学生。由于学生地理基础知识参差不一，教师只有了解基础状况、学生的心理状况，因材施教，根据不同情况的学生，有针对性地指导他们做好课前的自学指导。“先学后教”，“先学”是基础，是关键，是硬道理。先学完成得好，后教也就不难了。“先学后教”，绝不是教师的教学负担减轻了，而恰恰相反，是要求教师能够

4、把更多的时间、更大的精力用在辅导、指导、检查学生课前自主学习的情况上。 2.提高课堂效率的途径是备方法 教师常用读图法、列表法、比较法、联想记忆法、编歌诀等方法以提高课堂效率。“先学后教”教学模式，经过一段时间的实践，我感到效果很好，学生先自学，不仅培养了学生读图、读书的能力，还培养了语言表达能力和分析概括能力，更为重要的是，学生整体上表现出了对课外相关知识的涉猎兴趣与自主学习能力的明显提升。 三、课堂上精心设计导语利于提高效率 兴趣是最好的老师。为激发学生学习兴趣，每节课我都精心设计导语，引起学生注意，激发学习兴趣。只有精心策划，有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，才能唤起学生的注意，激发学

5、习的热情。教学中，我常用的方法有悬念导入法、歌曲导入、直接导入、故事导入等导入方法。新课导入，有多种途径，多项措施。以一首古诗、一段小曲、一幅图片开场，用名言警句、寓言传奇、身边小事引领，条条大路通罗马，只要是紧贴新课内容，都能获得较好的教学效果。 四、巧妙运用现代化教学手段，激发学生学习的热情，提高课堂效率 课堂上利用多媒体，把抽象的知识形象化，以图像和声音传递信息，使学生眼耳并用、视听并用，避免枯燥乏味的教学内容，使学生主动学习知识。所谓形象化，不仅有地理图片资料，还要注重与文化、现实的联系。比如：讲到吉林省，就要提及“一汽”“吉化”“通化药业”等。通过教师提供的补充资料，丰富了学生的知识面，使他们有新奇感，通过寓教于乐，实现了润物细无声。 五、把课堂还给学生，给学生自由支配的时间与空间，培养学生的综合能力 在导学提纲的引领下，培养学生分析概括的能力，使学生真正成了学习的主人，积极动脑、动口、动手。通过学生对全过程主动学习，改变了被动机械地接受知识这一状况，效果很好。 总之，教学的最大价值是丰富学生的知