幼儿美术活动演示课件

1、1幼儿美术教育的组织策略幼儿美术教育的组织策略黄小芳黄小芳 从化市第三幼儿园从化市第三幼儿园23第一个问题：第一个问题：幼儿美术活动课程的设计幼儿美术活动课程的设计 一、多元文化背景下的幼儿美术课程研究一、多元文化背景下的幼儿美术课程研究 41.1.教材内容由简到繁、循序渐进问题。教材内容由简到繁、循序渐进问题。 传统认为传统认为: :物象的形状越简单幼儿就越容易掌握和接受，物象的形状越简单幼儿就越容易掌握和接受，所以教材要从简单形到复杂形那样进行安排，以体现由浅入所以教材要从简单形到复杂形那样进行安排，以体现由浅入深的认识过程。深的认识过程。 你认为呢？你认为呢？ 关键关键 52.2.美学知

2、识、造型训练的科学性、系统性问题美学知识、造型训练的科学性、系统性问题 。传统美术教育观点传统美术教育观点幼儿绘画的意图幼儿绘画的意图培养幼儿美学意识和绘画技能，要选准、选对知识点，培养幼儿美学意识和绘画技能，要选准、选对知识点，不可操之过急。不可操之过急。 谈谈本园美术课程实施的一些做法谈谈本园美术课程实施的一些做法8幼儿园美术教育活动设计幼儿园美术教育活动设计对于幼儿园美术教育活动设计，存在的疑对于幼儿园美术教育活动设计，存在的疑问或困惑是什么？什么最难？问或困惑是什么？什么最难？（一）目标设计原则（一）目标设计原则（1）活动目标要关注幼儿的发展。）活动目标要关注幼儿的发展。（2）活动目标

3、要注意整合性。）活动目标要注意整合性。（二）内容设计原则（二）内容设计原则（1）既适合幼儿的现有水平，又有一）既适合幼儿的现有水平，又有一 定的挑战性；定的挑战性；（2）既符合幼儿的现实需要，又有利）既符合幼儿的现实需要，又有利 于其长远发展；于其长远发展；（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。有助于拓展幼儿的经验和视野。10三种表述方式三种表述方式 ：行为目标、展开性目标、表现性目标：行为目标、展开性目标、表现性目标举例：举例：中班欣赏活动：中班欣赏活动：(1)(1)欣赏布老虎的造型美。欣赏布老虎的

4、造型美。(2)(2)欣赏布老虎的色彩美。欣赏布老虎的色彩美。 (3)(3)培养幼儿对中国民间工艺品的热爱。培养幼儿对中国民间工艺品的热爱。 （二）幼儿美术教育活动目标的撰写与分析（二）幼儿美术教育活动目标的撰写与分析11大班手工活动：大班手工活动：目标：目标：(1)(1)引导幼儿想象引导幼儿想象, ,用彩泥塑造汽车。用彩泥塑造汽车。 (2)(2)引导幼儿恰当地使用辅助材料和工具。引导幼儿恰当地使用辅助材料和工具。(3)(3)培养幼儿团结合作的精神。培养幼儿团结合作的精神。三、幼儿园美术教育活动内容三、幼儿园美术教育活动内容 （一）幼儿美术欣赏活动内容（一）幼儿美术欣赏活动内容讨论：为幼儿选择美

5、术欣赏内容时，应考虑哪些因素？讨论：为幼儿选择美术欣赏内容时，应考虑哪些因素？13选择美术欣赏内容应注意：选择美术欣赏内容应注意：（1）遵循高度艺术性）遵循高度艺术性 （2）考虑幼儿兴趣与理解能力）考虑幼儿兴趣与理解能力（3）综合考虑幼儿年龄和个体差异，对不同发展水）综合考虑幼儿年龄和个体差异，对不同发展水平的幼儿有不同的要求。平的幼儿有不同的要求。例：毕加索作品例：毕加索作品格尔尼卡格尔尼卡14谈谈：你会关注什么？谈谈：你会关注什么？ （二）幼儿绘画活动内容（二）幼儿绘画活动内容 选择教材内容应注意：选择教材内容应注意：（1）选择幼儿熟悉而感兴趣的内容。）选择幼儿熟悉而感兴趣的内容。（2）选

6、择适于组成具有美感的形，而且便于构成画）选择适于组成具有美感的形，而且便于构成画面形式美因素的内容。面形式美因素的内容。16 （三）幼儿手工活动内容（三）幼儿手工活动内容1.手工材料可分为：点状材料、线状材料、面状材料、块状材料手工材料可分为：点状材料、线状材料、面状材料、块状材料2. 手工材料的基本制作技法：串连、粘贴、剪、插接等。手工材料的基本制作技法：串连、粘贴、剪、插接等。17（一）趣味美术游戏设计（一）趣味美术游戏设计形的联想形的联想形的添加形的添加物的联想物的联想触觉想象触觉想象 功能联想功能联想画笔接力画笔接力故事联想故事联想仿生联想仿生联想音乐配画音乐配画18（一）寻找美术教学的起点和落点（一）寻找美术教学的起点和落点 举例：中班绘画举例：中班绘画金茂大厦亮灯金茂大厦亮灯19（1）目标要关注发展性与挑战性的关系）目标要关注发展性与挑战性的关系（2）过程要注意整合性与针对性的关系）过程要注意整合性与针对性的关系（二）摸准集体教育活动设计中的重难点（二）摸准集体教育活动设计中的重难点20（三）活动结束分析评价时，教师要认识到（三）活动结束分析评价时，教师要认识到“止止”和和“起起”的的关系关系 教师不应将这种教师不应将这种