五年级下册语文教学反思23古诗二首湘教版

1、23古诗二首教学反思这两首诗都是爱国题材的古诗词。 夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄。 ”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。 示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔。这首诗通俗易懂，写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。一、教学效果夏日绝句教学时，我主要采用“初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通”的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住 “生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感

2、情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上，我给学生创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使学生们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致， 并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。示儿教学中，我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引第 1页导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿” 。我还是以这一个“悲” ，把诗串起来，把学生的情

3、感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言， 为的是抓住学生已有的情感， 来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊 ! ”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓， 陆游悲痛啊 ! ”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊 ! ”有了这样的教师语言， 学生的情感再次得到升华。 同时也自然的把内容归结在了我们的诗句： 但悲不见九州同。 这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中， 一次又一次的抒

4、发陆游爱国感慨的朗读中结束。二、成功之处夏日绝句教学中，我以以“英雄”为主题，一道学生深入了解历史背景。阅读诗中所含的三个典故故事，以及两个故事、两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概， 以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗， 却不知短短的二十个字中却有如此气势，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。 “老诗”用新法，感觉不错。示儿教学中，我成功运用引导朗读的方式来使学生巩固体验。感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶， 从而引导学生进入第 2页角色。例如，陆游对儿子的最后遗嘱“家祭无忘告乃翁” ，体现的是一个爱国诗人的最后一段话， 是对儿子的千叮万嘱。 我让学生朗读时犹如自己就是诗人， 怕儿子忘记自己的话， 所以一遍又一遍的反复吟诵；感情朗读，还借助一定的朗读设计。在本课教学中，我适当的改变了诗句的原有句式，采用了排比的句式“但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同” ，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！ ”这样的朗读，不但有新意，而且对文本也更有加深，甚至还增强了学生朗读时的气势，效果不错。三、不足之处课堂上，教师对写作背景的介绍过于简单， 使学生对诗意的理解不够透彻。教师的激情没有更好地带动学生的激情， 在情感上没能产生理想化的共鸣。另外，赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。四、改